如何在小学语文阅读教学中有效运用自主学习模式

小学阶段的学生年龄较低，往往不能集中注意力对枯燥复杂的内容进行学习。这就要求老师在开展阅读教学的过程中，按照学生的兴趣喜好和学习情况，结合教材上的知识和内容，制定出合理有效的教学方案，让学生的目光能够长时间停留在老师身上，形成正确的学习习惯和阅读习惯，增强他们的自主探究和自主学习能力，引导他们积极加入到课堂活动中，提高他们的语文素养，为后续阶段的进步和发展铺垫牢固基础［1］。一、自主学习在小学语文阅读教学中的重要性之前，老师习惯给学生灌输大量的理论知识，学生只能被动听讲，却往往忽视了他们主体地位的体现。所以，老师需要转换以往的思想理念，对学生的自主探究能力和自主学习能力进行培养，推动他们主动加入到阅读活动中，形成良好的阅读习惯，这样才能够为学生将来的成长和发展铺垫基础，达成教学效果和学习效果的双重提升。老师在开展阅读教学的环节中，需要给予学生充分的尊重和肯定，让他们能够自己尝试着对知识和问题进行探索，并在周围同学的帮助下完成阅读、思考、分析等等，让他们彻底变成学习的主人。身为阅读活动的组织者和引导者，老师应该在实施阅读教学的时候，提供给学生恰当的帮助和指导，以此来增强其自身的阅读水平，掌握大量知识和技能，为他们后续阶段的学习铺垫牢固基础。此外，在小学时期的语文课堂上开展阅读教学，可以培养学生形成正确的阅读习惯，让他们掌握越来越多的阅读技巧和学习技巧，并在阅读的同时收获到大量的知识，知晓更多的人生道理。最为关键的是，也能够增强学生的自主学习能力，让他们有着充足的时间和空间，探索更加新颖的元素，可以提高实际的教学效果和学习效果。所以，老师在实施教学的时候，一定要对阅读活动给予重视，营造出自由平等的氛围，构建出良好的学习环境，引导学生积极地加入其中，加深他们对各个重难点知识的理解，让他们从原本的被动学习彻底转换成主动探究［2］。这才是如今老师需要达成的目标，应该给予更多的关注。二、小学语文阅读教学的现状（一）认知能力偏低因受到自控能力和年龄因素带来的影响，导致小学生无法清楚且正确地看待事物，那么老师在开展阅读教学的过程中，对新颖有趣的教学方式进行充分的运用，就面对着重重阻碍。很多时候，因为学生认知能力不是很高，在阅读的时候，始终无法寻找到正确的要素和要点，也不能理解文章的核心思想。若是老师仍旧运用以往的教学方式，那么不仅会对学生的积极性造成较大打击，还会阻碍他们学习效果的提升［3］。这就需要老师转换以往的思想理念，着重对学生的认知能力和理解能力进行培养，真正推动他们更加健康快乐地发展下去。（二）控制能力不高小学生在进行阅读和学习的时候，因为天性活泼、好动，喜欢各种未知的事物，所以在学习的环节中，通常会出现注意力不集中，不能认真听讲的情况。并且，学生过于依赖老师的教导和家长的指挥，这就让他们的自主学习能力和阅读能力始终无法获得快速提升，确实对他们后续阶段的发展造成了影响。在开展阅读教学的时候，老师通常会提供给学生充足的时间，完成自主探究，但他们却没有较强的自控能力，这同样是导致阅读效果不能达到预期的主要原因。所以，老师在开展教学的时候，一定要在潜移默化中增强学生的自控能力，让他们能够严格要求自己，更加有效地进行学习，可以掌握大量的知识和技能，为他们将来的进步和成长带来帮助［4］。三、自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用（一）激发学生自主阅读的积极性在小学时期开展语文阅读教学的环节中，老师需要转换以往的思想理念，将学生当做中心，让他们变成课堂上的主体，老师充当引导者的角色，促使学生积极加入到课堂活动中，构建出良好的学习环境，营造出积极向上的教学氛围，使学生获得全方位的发展，这样才能够培养学生形成良好的自主探究和自主学习能力［5］。所以，若是想实现上述目标，老师应该对教学方式进行创新，应用更加新颖有趣的教学内容，吸引越来越多学生的目光，加深学生对知识重难点的理解，掌握大量的阅读方法和阅读技能，切实达成学习效果和教学质量双重提升。例如，在讲解《蜘蛛开店》这一篇课文的时候，老师就需要借助多媒体设备呈现出一张张蜘蛛的图片和画面，并对学生提出问题：“同学们能够看出这是什么动物吗？”这个问题对于学生来说非常简单，他们在日常生活中都可以看见蜘蛛的形状及其有关的事物，所以很快就能够激发他们的回答欲望，引起学生的好奇心理。在学生议论纷纷，回答完老师的问题以后，则要提供给学生充足的时间，对文章内容进行阅读，并要求他们通过简短的语言，概括整篇文章的大概内容。或者让他们以前后桌为单位，针对老师的要求进行探讨和交流，并在同学们的帮助下寻找到正确的答案，进而对文章内容产生更加清楚的了解。这不仅可以对他们的阅读能力与总结能力进行培养，还可以增强学生的自主学习和自主探究能力，切实实现对知识的深层了解和掌握。所以，老师在开展教学的时候，一定要激发学生自主阅读的兴趣，帮助他们学习到越来越多的知识点和阅读技巧。（二）培养学生个性化阅读能力因为小学生有着不一样的性格特点和学习能力，再加上他们感兴趣的内容和喜欢的事物都有所不同。所以，老师在开展教学的时候，需要明确学生的具体情况，给予他们更加公平的对待，让他们能够自发地加入到阅读活动中，感悟文章富含的中心思想，体会到作者的写作意图，能够明白更多的人生道理，并将各个知识点内化成自己的能力。如此，才可以培养他们形成正确的阅读习惯和学习习惯，积极参与到丰富多彩的课堂活动中，在激发他们潜能凸显其主体地位的同时更好地对其理解能力和思维能力进行培养［6］。这才是如今语文老师需要达成的目标，应该给予更高的重视。例如，在讲解《总也倒不了的老屋》这一篇课文的时候，老师就可以提前借助信息技术绘制出一张老屋的图片，将其在课堂上展示出来，让学生认真细致地进行观察，再对他们提出问题：“大家在看到这幅画的时候，有着怎样的想法和印象？”再提供给学生充足的时间，引导他们和周围的同学进行交流和讨论，并回答出老师的问题。学生的想法各式各样，其中不乏有着良好想象力的。此时，老师就可以顺利导入文章内容，组织学生对课文进行阅读，让他们在重复性阅读的环节中，知晓作者的创作意图，明确老屋倒不了的含义。最后，则要留出几分钟的时间，让学生根据自己对文章的理解，完成故事的续写和续编，老师则要充当辅助者的角色，在学生遇见问题的时候，提供适当的帮助，并挑选出富有想象力和个性化的作品，给其他学生进行朗读，增强他们的信心，达成教学效果的提升。（三）情境教学激发学习兴趣老师在开展阅读教学的环节中，需要对故事、寓言、情境等诸多方式进行充分的运用，以此让学生懂得越来越多为人处世的道理。以往的教学方式过于刻板和枯燥，无法吸引大部分学生的目光，还对他们的学习效果造成了不良的影响。所以老师在实施教学的时候，就应该转换以往的教学内容和教学方式，联系教材内容，创设出更加真实生动的情境，并将所有学生划分成诸多小组，完成角色扮演或者是情境演绎［7］。这不仅能够唤起学生浓烈的参与欲望，还能够营造出自由的课堂氛围，确实在增强学生胆量和勇气的同时，为他们后续阶段的进步和成长铺垫了牢固的基础。例如，在讲解《狐假虎威》这一篇课文的时候，老师就需要先带领学生对文章进行阅读，知晓故事梗概，明确文章的中心思想，揣摩故事主角的心理，了解各个段落的重难点知识等等。在学生对上述内容有了基本的掌握以后，老师就能够将全体学生平均划分成几个小组，让他们将小组当做独立的单位，完成整场表演。如甲组学生需要对老虎、狐狸和其余角色的台词进行编辑，乙组学生应该对舞台场景做好搭建，丙组学生则要负责演员的确定和排练。在此环节中，学生为了完成好表演，就会反复阅读文章内容，揣摩各个角色的性格和心理，了解故事发生的时间、地点和背景，不仅加深了他们对知识的记忆，还能够掌握越来越多的内容，确实达成了一举多得的效果，对于学生后续阶段的成长和进步有着较大的促进作用。（四）实践活动培养学生阅读能力语文课程和现实生活存在着较为密切的关系，所以老师在开展教学的时候，就应该引导学生积极加入到各种各样的实践活动中，可以收获到大量的知识和丰富的经验，提高他们对阅读和学习的兴趣，能够促使教学工作正常进行。只有学生真正沉浸其中，他们的实践能力和操作能力才可以获得提升，这就要求老师在开展阅读教学的环节中，能够扮演好辅助者和引导者的角色，潜移默化地对学生进行培养，让他们形成正确的阅读习惯和学习习惯，增强其自主学习的能力，为他们后续阶段知识的掌握铺垫基础［8］。这才是如今老师需要达成的目标，所以需要引导学生进行自主学习。例如，在讲解《草船借箭》这一篇课文的时候，老师可以通过多媒体设备呈现出一小段草船借箭的视频，引导学生更加认真细致地观看，以此来吸引他们的目光，将注意力都集中在大屏幕上。在学生观看完以后，老师就可以提出问题：“同学们知道这一片段讲述的是什么内容吗？这是哪个名著或者是电视剧的节选呢？主要的参与人物有哪些呢？”等等。这些问题对于学生来说并不是很困难，他们绝大多数都看过三国演义的电视剧，所以很快就能够给出正确的答案。此时，老师就能够顺利导入授课内容，带领学生对知识点进行学习，并给学生布置阅读任务，如每周、每天需要看多少页，并写下观后感，可以将其全部总结起来，在阅读完一部名著以后，和其他学生分享自己的想法与观点。这不仅能够培养学生形成良好的阅读习惯，还能够增强其自身的自主学习能力，在激发学生学习兴趣的同时，为他们后续阶段的发展铺垫了牢固的基础。总而言之，把自主学习方式充分运用在小学语文教学环节中，是一项较为复杂且繁琐的工作，在实施时老师需要根据新课改的要求和原则，凸显出学生在课堂上