《1000以内数的认识》教学反思15篇

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《1000以内数的认识》教学反思15篇

身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，

通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反

思呢？下面是小编整理的《1000以内数的认识》教学反思，仅供参考,

希望能够帮助到大家。

《1000以内数的认识》教学反思1

"1000以内数的认识"是学生在学习了100以内数的认识的基础

上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000

以内数的认识的算理和"学为主体”的教学理念联系在一起，在本节

课里我觉得有以下成功之处：

一、数形结合，让学生充分体验到了数概念

这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始

的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方

式让学生产生估算的意识。在数小棒的过程中，我分成了三部：（一）

游戏估一估，一个一个地数一数，io^一是十，十根小棒捆成一捆，

设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆？而不是八根？七根？六

根？...O加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便

的需要。继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。

（二）估一估本组的小棒个数，然后一起验证。这个地方我给定了确

定的目标和要求，让生有目的地去数一数。（三）想不想知道全班同

学和老师的合起来共有多少根小棒？让生产生求知欲望。这一步里我

和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的

理解。尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多

少？体验1000以内数的产生算理。

二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性

小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示

三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其

他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒？找生演示。通过这个过程，

学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知

不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。

三、回归生活

数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，

让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的

数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原

来数学如此有趣。

其中也有不够理想的地方：

一、在拐弯数的处理上，有些混乱。当张主任问及为什么不从个

位加起，我回来之后又仔细想了这个问题，我觉得从各位加起，学生

的确容易理解，比较清晰，但是我觉得那样就没有了拐弯数的处理，

更不会出现再加上一个是所以我还是觉得应该从百位加起,

9991000o

但是还没想出更好的过程中的处理方法，怎么让学生更清晰地体验这

个拐弯数的产生和过渡。

二、时间处理上有些前松后紧了，所以没有在规定时间完成教学

任务。

三、给予学生思考的时间还不够充裕，后来觉得应该给予学生再

多一些独立思考的空间，个人发表想法的机会再多一些会更好。

经过这次讲课，我觉得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑

和失误，期待给予指导，我会在此基础上，认真学习，不断进一步提

升自己。

《1000以内数的认识》教学反思2

1000以内数的教学反思本节课是建立在学生学习过100以内数的

认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，

它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺

垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的

基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得

格外重要。

在本课设计中，我力求突出以下几点：

本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新

知识纳入原有的认知结构。

教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安

排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数新课标指出

在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数

字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具

体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。

虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位

十、百、干这样抽象的概念。

我主要采用了以下的教学方法：

在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认

识计数单位"千"，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单

位之间都是十进的关系。教学时可利用"小精灵明明"引出问题"怎

样数更大的数"，引导学生动手试一试。

通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是"十"，

一~I—H地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一干。从

而认识计数单位"干"，进而发现"十""百""千"等相邻单位之

间的十进关系。在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。

为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、

一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百

一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学

习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养

学生的创新意识。

总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需

要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例

去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从

而能以积极的心态投入学习、体验数感。

《1000以内数的认识》教学反思3

"1000以内数的认识"是二年级数学下册万以内数的认识的起始

部分，前承"20以内数的认识""百以内数的认识"。不仅是大数读

写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课例2的

教学是在数数的基础上，教学1000以内数的组成，进而教学读数和写

数。

丁老师对本例题的处理，共分4个层次进行，第一层次呈现了问

题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感受到

图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。第二个层次呈现了学生

用计数单位"百"去圈的过程，圈了两个百，剩下三个十，五个一，

合在一起得到235.第三层次要求学生用小棒表示出这个数字，清楚的

看出数的组成。第四个层次是对照小棒图在计数器上拨珠子表示数，

再对照计数器上的数位写出和读出数。从问题出发，从直观到抽象，

既体现了读写数的必要性，又理顺了知识间的关系，最后抽象出读写

数的方法。

一、找准知识起点，铺垫思维迁移。

练习中导入，注重了由旧知到新知的迁移。

二、充分利用直观培养学生的数感。

教学中丁老师充分利用教材资源，呈现了密集的点子图，使学生

直观而又深入的认识数，教学中除了用计数器这一可以展示数的教具

外，还充分利用小棒，使学生从数概念的各个方面认识数，体验到认

识数的多种方式，进而培养学生的数感。

三、在数数活动中突出计数的本质——用计数单位数数

教学中，丁老师注意引导学生经历计数单位一、十、百的数数过

程，体验引入较大的计数单位的必要性，感受几个百、几个十、几个

一用加法相结合表示一个三位数的方式。

四、重视知识点的落实与难点的突破，努力实现课标四基要求

丁老师的这节课学生兴趣高涨，整节课丁老师都没有忘记知识点

的落实都能紧紧抓住本课的重点难点，她让学生在自己列举数字中，

趣味盎然地学习1000以内数的读写与组成，运用计数器让学生明确数

的组成，明确同一个数字写在不同的数位上表示的意义是不同的，同

时也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间和末尾出现0时，不

能省略，因为这一个0是表示占位，突出读写数字方法的指导、总结。

五、落实学生数学经验，关注学生数感培养。

练习中，教师不是仅提出数学中的数，而是用带有数的语言描述，

使学生在读数中感受数在生活中的运用，使学生在数的运用中获得数

感，发展了数感。

总之，这节课有丁老师努力为大家呈现的优点，也有很多不足，

在这里我们以一颗虚心学习的心与大家交流，望大家多提宝贵意见。

《1000以内数的认识》教学反思4

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是同

学在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习

万以内数的认识的基础。本节课主要是让同学经历数数的过程，会数

1000以内的数，认识计数单位干，理解计数单位个、十、百、千之间

的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：

一、重视基础知识的教学。

数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识和发展数感的

重要基础，没有一定的知识基础，培养同学的创新精神和实践能力是

不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分

钟的时间让同学数小棒，从1根数到1000根，其中有的同学是按20

根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按50根捆成1

小捆，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按80根捆成一大捆来数

的，有的同学是按200根捆成一大捆来数的……同学们数的方式很多，

同学经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十

进关系，认识了计数单位"千"，同学对1000以内数的有关概念掌握

得比较好。

二、注重学习方式的转变。

贯彻课程规范，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流

的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合

作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自身小组的

方法，同学之间相互评价，然后我和同学一起分析启发引导同学理解

有关概念。

三、发展了同学的数感。

注意利用各种素材发展同学的数感，在数小棒之前，我先让同学

估计有多少根小棒，同学估计了很多不同的数，初步培养了同学的估

数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样同学操作起来方

便，容易理解计数单位之间的十进关系。

此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，同学

在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，同学的思维非

常活跃，同学填出了许多不同的有规律的排列。

在这节课中，同学和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还

存一些缺乏和值得吸取经验教训之处：

首先教师在备课时，没有充沛"备"同学。教师应充沛考虑到同

学面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如

何去应对，如何去启发引导同学，都是以后应多加学习的。

譬如：在本节课中，我要求同学依照自身的意愿去数，要求如何

数得更快捷、方便，因此同学们数的方式很多，有的是20一捆数的、

有的是50一捆数的'、有的是80一捆数的，更有200一捆数的，

面对同学这么多五花八门的数法，是我没有想到的，同学们很聪明，

数的方式很快捷，没有一组是依照10根一小捆、100根1大捆那样数

的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那

样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较笼

统、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准

备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象

地引导同学自身说出十、百、千之间的进率关系。

其次课堂组织教学中存在"放"得太开，"收"不紧的现象。我

在让同学放手数小棒之后，很多同学的兴趣很高，因为是第一次这样

大规模地数那么多的小棒，局部同学完全沉浸在自身数的乐趣之中，

对于老师所说的不闻不问，而这节课自身又不完全是活动课，主旨是

让同学在数小棒的过程中启发同学理解十进关系，对于那局部一直陶

醉于自身数的过程中去了的同学，教师没有和时把这局部同学的兴趣

和注意力转移到引导理解十进关系上来。

《1000以内数的认识》教学反思5

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学

生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习

万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数

1000以内的数，认识计数单位干，理解计数单位个、十、百、干之间

的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：

一、重视基础知识的教学。

数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的

重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是

不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分

钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20

根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1

小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数

的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多，

学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十

进关系，认识了计数单位"干"，学生对1000以内数的有关概念掌握

得比较好。

二、注重学习方式的转变。

贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流

的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合

作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的

方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解

有关概念。

三、发展了学生的数感。

注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生

估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估

数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方

便，容易理解计数单位之间的十进关系。

此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生

在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非

常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。

在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还

存一些不足和值得吸取经验教训之处：

首先教师在备课时，没有充分"备"学生。教师应充分考虑到学

生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如

何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。

譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何

数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、

有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，

面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，

数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数

的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那

样数的，因此，教师在讲解十、百、干三者之间的关系时，显得较抽

象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准

备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象

地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。

其次课堂组织教学中存在"放"得太开，"收"不紧的现象。我

在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样

大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，

对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主旨是

让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉

醉于自己数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣

及注意力转移到引导理解十进关系上来。

以上是我对自己所执教的这节课的一些认识。

《1000以内数的认识》教学反思6

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一

步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学

生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位干，理解计数

单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一干有多大。

1、创设情境，激发兴趣

著名的特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，

激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，

好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始，让学生估计一下瓶中

的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估

计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。由此引出

1000以内数的认识。

2、注重对1000以内数的理解

发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由

100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽

象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，

可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大

的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小棒，让学生从一个一

个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。

在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的

1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方

块，"你打算怎么数？"学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数

方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中

的印象以及对于1000的感受与认识。

3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。

教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准

备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。再

通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活

并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。4、借助教具，突破难

点。

本课的难点是数接近整百、整干时拐弯处的数。我借用计数器来

突破难点，使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程中结合对应

操作来解释为什么199后边是200,359后边是360，使中下学生也

能理解掌握接近整百数的数法。这样，一方面给了学生数数的拐棍，

另一方面给了学生直观地解释。

本节课也有许多不足：

1、在突破难点时，只是我一个人的操作。如果让学生上台来动手

拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应,

那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。

2、在小组合作数黄豆时，组长分工不明确，课堂比较乱。组长及

小组合作意识的培养，在以后的教学中仍是一项重要的工作。

《1000以内数的认识》教学反思7

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进

一步学习的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又

有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。

在本课设计中，我力求突出以下几点：

1、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学

生喜欢动画片这点，以羊羊村建运动场的方式贯穿教学始终，引领孩

子们走进一个充满童趣的世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

2、注重培养学生对数感的建立。新课的教学中，每次课件依次出

示凌乱的1000个小正方体后，都要让学生来估一估，然后再数一数，

通过数的结果来校正自己估数的能力，逐步建立起更强的数感。

3、通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一

^一个的数小正方体，10个一是十,到十个十个的数，10个十是一百，

再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时认识

新的计数单位"干"，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。在这个

过程中，学生已经能够掌握数数的方法，当物体数量更多时，学生能

够体会到一百一百地数更快、更简单。

4、数学来源于生活又运用于生活。本节课我注意了教学内容"从

生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际，

让学生猜一猜学校会议室能坐多少人和二年级学生有多少人，让学生

体会到数学就在我们身边。

5、培养学生创造性思维。在练习当中我设计了一道1000以内数

的开放题，让学生在800的前面和后面各填出两个数，组成有规律的

排列，学生的思维非常活跃，讲出了许多有规律的排列。

在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的兴趣比较浓

厚，表现得比较积极，学生与老师之间的交流还是比较理想。

《1000以内数的认识》教学反思8

本节课让学生先观察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。

让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。从而引进

新的更大的计数单位"干"。巩固一干就是10个百，10个百就是一

干。

在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从

100起数到114,,解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。

接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服

数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。然后是让学生试着从985

数到1000,解决数数中的第三个难点。

接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的

问题。接下来是本节课的第二个内容数的组成。出示散乱的小棒，提

问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想办法怎么样能一眼看

出有多少根小棒吗？学生自由发言。然后教师出示图片10根10根的，

学生还是不能。然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。

说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引

出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。接下来就

是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。最后是冲关练习，适当的

给孩子一些奖励。

本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要

简化提高。

《1000以内数的认识》教学反思9

一、在活动中建立数感

数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课

标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易帮助学生建

立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分

地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就

比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学

重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感

受到一些大数的相对数量。

初数1000以内的数，教师为每组学生准备了不同数量的种子，都

在200粒左右，但每一组的具体数量又不是固定的，使猜一猜活动碰

到了不少障碍，引起学生的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，

也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如

何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理

好了，也就突破了难点。可真理毕竟掌握在少数人的手上，但比较后,

学生还是比较愿意接受这一真理，即100粒放一杯。

再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基

础，学生认识10个一百是一干也就易好反掌，同时，这里还渗透着一

种数学思想。

三数1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一

百是一干，还要让学生数出一些具体的数来，特别是一些转折点，尤

其重要，处理不好，数数这一关可能学生就过不了，如何引出这一内

容，如果随意让学生从多少数到多少，学生的数数兴趣可能不太高，

巧妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让学生体会到数的

意义和作用，同时也加深了学生对数的认识，培养了学生的数感。

二、激发学生积极参与的热情。

整节课，学生的活动时间最起码是在25分钟以上，且参与面非常

广，就拿数数活动来说吧，要完成200粒左右种子的数数任务，没有

小组成员的鼎力合作，在很短的时间是完不成的，同样，在各种猜一

猜活动中，学生也投入了极大的热情，真可谓：小手直举，小口常开,

是问：学生不想参与，会这样吗？课堂气氛的热烈，一方面说明教师

所设计的活动符合学生的认知需求，另一方面也为这节课增添了活力。

三、充分挖掘教学资源。

地处农村的小学，教学条件简陋，学校无法为教师提供教具，更

不要说学生了，从哪儿寻找资源呢？我们自己身边，同时结合农村学

校的实际情况，种子是学生们非常熟悉的，特别是与现在的时令特别

吻合：正值清明时节，农村里有句俗语：清明前后，种瓜种豆。于是

在课中我将种子搬到了课堂，另外，这里也蕴含着一些哲理：有耕耘

才有收获。

课中，不少教师为我的创意所感动，课后，纷纷寻问：哪来那么

多种，农村的家庭怎么会没有种子，一个人几十粒，很容易就凑齐了

我所要的数目。教师惊讶于我的创意，更何况孩子们呢？

四、思考的一些问题

1、数感的建立需要过程，需要不断培养

教学中安排了三次猜一猜活动：第一次是在数数之前，第二次是

想一个一个地数出1000,第三次是在巩固阶段。但多数学生都没猜中，

为什么呢？一方面，可能是大数，学生难以把握，另一方面，可能孩

子们脑海中缺少这方面的意识，即数感。如何培养，关靠一节课是不

行的，需要立足于平时。

2、以百作单位的突破

教学中，这一内容花了不少时间，但始终有学生想不到一百可以

作为一个计数单位计数，他们总认为10个一堆已经够简单的,如何突

破，课后我一直在思索这一问题，如果把"初数一千以内的数"这一

环节拆分成两部分，先放手让学生数出具体的数量，然后讨论怎么摆

最容易看出来，最后重新处理数出来的具体数量，效果可能会好一些，

不过，这只是我的设

《1000以内数的认识》教学反思10

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进

一步学习的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又

有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。

因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础

上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外

重要。在本课设计中，我力求突出以下几点：

1.注重培养学生对数感的建立。本节课出示千字文，从猜一猜数

量入手，再用圈一圈等方法去验证到底多少个字。让学生在具体的情

境中感受大数的意义，培养估算的意识和能力。新课的教学中，每次

课件依次出示的10个、100个、1000个小正方体后，都要让学生来

估一估，然后再数一数，通过数的结果来校正自己估数的能力，逐步

建立起更强的数感。

2.通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一

^一个的数小正方体，10^一是十，到十个十个的数，10个十是一百,

再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时认识

新的计数单位"干"，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。并且让

学生体会到"数数时，我们可以根据需要一个一个地数、十个十个地

数、也可以一百一百地数"，在这个过程中，学生已经能够掌握数数

的方法，所以，当我接着问道"如果数更大的数呢？"学生就很快想

到"一千一千地数"，这为后面学习万以内数的认识打下基础。

3.数学来源于生活又运用于生活。本节课我注意了教学内容"从

生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际。

先出示100粒黄豆，让孩子估一估1000粒会有多高，提高学生的数

感和估算意识。再估学校阶梯教室有多少个位子、估一估全校有多少

学生，从实际生活中培养估算能力和数感。

在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的兴趣比较浓

厚，表现得比较积极，学生与老师之间的交流还是比较理想。

《1000以内数的认识》教学反思11

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学

生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习

万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数

1000以内的数，认识计数单位干，理解计数单位个、十、百、干之间

的进率关系。由于1000或10000都是比较大的数,在学生的认识还

很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在

这里显得格外重要。在本课教学中，我力求突出以下几点：

1、创设情境，激发兴趣。

著名的特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，

激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，

好的开头是课堂教学成功的一半。所以教师在导入时注意从学生生活

实际出发，激发学生学习兴趣。

比如首先出示两张照片，即：本班学生的“全家福”及某次我校

全体师生升旗集会时的照片，通过对比两张照片中的人数，不仅适时

对学生渗透了爱国主义教育，同时也让学生在具体的情景中感受的大

数的存在，使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。

2、经历过程，培养数感。

学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和

建立起来的。本节课通过学生猜数、估数、数数等一系列学习活动，

让学生在现实背景下感受和体验，把数感的培养充分体现在教学过程

中。

首先让学生先估计自己小组的小棒有多少，再具体数一数有多少

根；然后交流讨论怎样放在三个不同颜色的盒子里来感受不同的数位。

在数1000根小棒的过程中，为了减少数数的单调,我把数数、读数及

数的组成结合在一起进行教学。

通过数小组内的小棒、数全班的小棒，不仅让学生理解了"一个

一个的数，10^一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的

数，10个百是一千"；更让学生亲身体验到了如何根据物体个数的不

同选择不同的数数方法，即：一个一个地数、一十一十地数，甚至是

一百一百地数。这一教学过程，也让学生生直观的认识了计数单位

"个、十、百、干"及其相邻计数单位之间的十进制的关系。

《1000以内数的认识》教学反思12

"1000以内数的认识"是在学生学习了100以内数的认识的基础

上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规

律与"以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着

重研究的内容。因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：

一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念

在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。

通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一

是10）,100个一片（10个十是100）,1000个一个大正方体（10

个一百是1000）。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度

性，为学生建立了形象的感性认识。之后，当干老师出示1片6歹I」、3

片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数；接着出

示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。以上种种

都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。计数器的半抽象，

直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从"数小方块"到"用计

数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十

个一百是一千，认识计数单位"干"，在展现学生数学学习的过程中

培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样

性的练习，突破了拐弯数的难点。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性

当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少

就到1000人了？一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰

到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位"千"以及

"千位"的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关

系。

总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮

助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比

如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应

用。但个人感觉，在本节课中，干老师在教学拐弯数时，让学生说得

不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是

发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。

《1000以内数的认识》教学反思13

《1000以内数的认识》属于"数与代数"范畴，是学生对100以

内数的认识的延伸和扩展。它又有着一个非常重要的地位，要为学习

万以内数的认识做好铺垫。根据学生已有的经验和认知规律，我认为

在教学时应该注意以下几点：

1、借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。

从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。课堂伊始，运动会的

情境，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生认识1000以

内数的兴趣。使学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要，体

会到数学与生活的联系，感悟数学的价值。

2、注重借助多种直观模型，又直观到抽象理解数的意义。

学生的认数离不开直观的模型，数形结合帮助学生认数、理解数

的意义。让学生充分地数小正方体、数小棒、拨计数器，使学生在具

体的数学活动中，逐渐建立抽象的数与现实数量的联系，理解十进关

系。

3、丰富的数数活动，使学生充分经历数数的过程。

数来源于数。借助计数单位"一""十""百"地数数，突破数

拐弯数的难点。既认识计数单位"干"，又体会十进制。

4、真实场景、真实问题的学习，真正培养了学生的数感。

数出1000个小正方