智慧的班主任

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班主任训练才智，

训练是一种才智，没有才智的训练是失败可悲的训练，训练是师生之间共同合作、沟通的过程，没有师生之间的沟通沟通，就没有教学的真正反馈。因为世界上永久没有一成不变的训练模式，所以我们要用才智加强对同学的训练。

老师必需树立这样的观念：训练不但是一种才智，而且是一种策略。同学是鲜活的个体，他们都有自己独特的一面，有的同学适合用旁敲侧击的方法来训练；有的同学适合用单刀直入、直奔主题的方法来训练；还有的同学适合用循循善诱的方法来训练，这样才能收到比较好的效果。适合训练此同学的方法，不肯定适合训练彼同学；适合训练男同学的方法，未必适合训练女同学；在甲班能够收到较好效果的教学方法，在乙班可能会产生相当大的负面作用，这一切，需不需要才智呢？回答是确定的，训练永久也离不开才智。

现在的同学有自己的尊严，独特的共性，他们可以和老师辩论，据理力争。老师永久都要把握的一个简洁的原则：同学究竟是同学，老师究竟是老师。尽管同学不总是对的，但是同学却是正在进展成长的个体，老师应领悟这句话的涵义，懂得什么时候要“进”，要“退”；在什么时候老师要“硬”，要“软”；什么时候要“让步”，要“坚持原则”。把握了这些基本的原则，老师在训练管理同学的过程中才把握了真正的主动权，才能真正做到得心应手，应付自如。

一、缄默的训练机灵

在某些时候，缄默是解决问题的绝妙方法，遇到尊严受到侵害的时候，老师该怎么办？同学冲动的时候，脾气来得急的时候，老师该怎么办？与同学发生冲突时，老师肯定要告辞非黑及白的观念，肯定不能就认为同学有品德问题，其实他们有时候只是一时冲动而已。假如老师也跟着冲动，那很简单出问题，出于爱护同学，更为了爱护自己，当下老师要让着同学，忍一时之气，待日后渐渐把握实际状况再来商议 。

有一个很有共性的老师，他在课堂上被同学骂了，当他不慌不忙地问那个同学时，同学回答他：“我骂了你，怎么样？”那位老师听了之后，并没有反击，也没有以牙还牙，只是说：“你既然骂了我，这让我发觉，我还有许多要改进的地方，不过呢？你给了我一个发觉自身错误的机会，有人骂我，尤其是同学骂我，这就说明我还有许多做得不够的地方。”一席话说得同学很不好意思。有老师总是以为同学侵害了你的尊严，你就还击，为了维护自己的尊严，为了训练同学，你肯定非要训斥批判同学。其实没有必要，同学不理智了，老师应当冷静地把自己的脾气压一压，缓一缓，冷处理一下，让同学冷静下来之后，再处理也为时不晚。

当遇到极少数极端的同学用极端的方式冒犯老师的尊严时，有的老师会先冷静衡量事态。先视而不见，置之不理，不把这些当一回事。每个同学都有自己看问题的角度，有自己衡量他人的尺子，老师若对他们的行为置之不理，那么这个过程往往就是他们得到训练最为深刻最为有效的方法，缄默生金，无声胜有声，恰到好处的缄默，本身就是最为有效的训练途径。

二、因材施教机灵

老师对不同的同学要实行不同的策略，比如，有的同学违反了纪律，老师不需要多说什么，只要给他们一个示意就足够了，他们可能立刻就会面红耳赤；可是对于另一些同学，老师还应刻意给他们一个下马威，否则，他们是不会在乎的。许多同学都有一个天性，即你对

他们要求不怎么严格的话，他们就不把你放在眼里，同学天生就喜爱欺侮不怎么管事的老师，进而会在课堂上违反纪律。一些刚刚参与工作的老师都有共同的特征，对工作布满激情，但与同学的关系由于走得太近，不分彼此，没有一点距离，结果是同学错误地理解老师的好意，渐渐熟识之后，就会给新老师绽开工作带来一些不必要的麻烦，从而让新老师开头不适应，由当时的激情到心情低落的转变。我认为老师与同学之间肯定要保持肯定的距离，距离会产生美，距离是我们搞好工作的一个重要的前提，过分的不分彼此是不利于我们绽开工作的，同样也不利于师生的健康进展，因此，应让距离成为师生之间一道美妙的风景线。

有的老师在课堂管理中没有把握一个度的问题，很喜爱与同学争强好胜，可是又没有运用很好的策略，结果不但没有训练好同学，反而让自己处于一个比较尴尬的境地。有一种比较明智的做法，比如，上早自习的时候，有一两个同学在睡觉，他们是比较淘气的同学，你该怎么办？该实行什么对策呢？罚他们的站，让他们去找班主任，让他们出去，把他们叫醒，或者不管他们，由他们去，他们想怎样就怎么样？放任他们，这当然是不行的。我曾经遇到过这样的状况，我是这样做的：什么都不说走了过去，不弄醒他，就盯着他，而后四周的同学会叫醒他，假照实在没有人叫醒他的话，我就用眼神示意一下四周的同学，直到他醒来之后，我就盯着他的脸，盯那么几分钟，一句话也不说，从那以后，我班早自习睡觉的现象削减了。

教学的过程需要才智，更需要策略，老师的教学就如行军打仗，必需获得同学的认可，因此，老师肯定要多动脑筋，发挥实力，发挥人格魅力。课堂教学是一面真正的镜子，老师应努力提高业