【高中算法思维的培养探究8800字（论文）】

[9]。4高中算法思维教学的解决策略4.1注重学习环境的创设高中阶段的信息技术课程教学，为了对算法思维能力的培养方式更好的健全，应尽量的对网络学习环境合理的设计，同时结合程序设计来完善。传统的培养模式，在于对算法思维能力的理论深入的讲解，但是这样并不能得到卓越的成果，而且产生的问题较多。融入程序设计、网络学习环境后，可以让同学们的感受、体验更加的多元化，并且在信息技术的课程学习方面，达到高度的主动目标。高中信息技术教师在教学过程中还应该结合社会生活实际创设一种教学情境。算法本身就是一门与社会生活密切相关的知识，正如美国教育家杜威所说教育即生活，高中生所学的算法知识往往源于现实生活中，它可以让学生更好的理解和认识生活，所以如何教师在教学过程中如何结合学生的生活实际创设教学情境，将更有利于学生理解和掌握算法中所包含的重要信息，更加吸引学生参与到信息技术算法的课堂学习中。例如，《信息系统与社会》的教学，可以让同学们对于程序设计有一个更加直观的认知。很多学生认为程序就是服务固定的一些行业，但实际上程度已经融入到社会的每一个角落，并且对自己的学业产生了较大的影响。比如，高中阶段的信息技术课程在编辑的时候，就是通过不同的程序运行来开展的，而且还能够根据不同地方的教育要求、差异，进行不同的编辑，这也是各类教材统一印刷，但是内容却不同的原因。信息系统是各种程序设计的融合结果，可以让同学们尝试在网络的环境下，对不同的程序进行操作，让同学们对此有一个理性的认知。4.2问题驱动激发算法学习动机现如今的算法思维能力培养，已经进入到非常重要的阶段，所有的培养措施、方法，都要尽量让同学们按照主动学习的方式来开展，这样才能在学生的能力培育上更好的完善。可尝试在培育的模式上，按照问题驱动的方式，对学生的学习动机产生较好的激发效果。例如，《数据与计算》一课的教学，在很多学生看来是非常简单的，但是当前的数据与计算已经和既往存在很大的不同，对于算法思维能力的培养，可以融合“大数据”的思想。对于学生提出问题“为什么现在智能手机的广告这么多？为什么推送的内容与自己喜欢的内容这么符合？”很多学生都在使用智能手机，而且自己已经在不知不觉中被大数据所包围。很多学生都会有这样的感觉，自己在某app看中一款商品后，即便是没有购买，依然会接受大量的推送，即便是其他的app也会推送一些广告，这是因为大数据分析时，认为学生有可能购买产品，并且随着浏览次数的增加、浏览类别的增加，推送的内容也更加的精准。通过这样的方式来教育学生，能够让算法思维能力的培养更加显著，在《数据与计算》的教学模式上，给同学们带来更好的体验，减少灌输式教育造成的压力。4.3掌握算法思想在高中信息技术算法教学中，信息技术教师一定要认识到算法教学对提高高中生数学技能的重要作用，并且通过不断提高课堂教学的有效性，正视算法教学中存在的问题，结合情境教学，将算法教学与现实生活紧密结合，以更加浅显生动的讲解方式，帮助高中生更快的理解和掌握算法知识，并学会在日常学习和生活中灵活运用，进而不断能提高高中数学教学的成效，完成新课标视野下的数学教学目标。课程标准要尽量给出具体的要求，以保证课程理念的贯彻。以算法与其他内容相结合为例，可以说任何水平的数学都包含一定的算法内容，凡是包含计算和判断的内容，均可与算法相结合。《标准》中应把可以结合算法的内容列出，并给出结合的范例，供教师参考学习。也可以把这方面的例子集合成书，作为算法的课程资源提供给教师。4.4教师引导学生自主探索设计算法关于算法思维能力的培养，应考虑到高中学生的切实能力，而且在信息技术课程的内容上要良好的融合，这样才能对算法思维能力的培养水平更好的提升。最开始的时候，应引导同学们开展计算法的自主探索。高中学生的特点，在于他们已经拥有了一定的自学能力，如果继续完全按照教师的讲解来学习，则在自身的能力发挥方面，并不能取得较好的效果，同时造成的各种挑战是非常大的。首先，学生可以借助C语言程序来设计计算机语言，也可以独立地验证运行算法程序。这样一来，学生可以借助程序开展自由证明和猜想活动，在自由想象的空间中学生的个性得到了充分的发展，创造性学习也由此产生。从心理学的角度来看，算法学习并不是创造性学习，这是因为教师没有必要向学生灌输现成算法，只是在教学过程中尽可能地发挥出来学生的积极性和主动性。这样一来，他们就能够在Python集成环境或者C语言环境尝试开展构造性的学习活动，算法学习也就成为创造性的学习活动。由此可见，自主探索、设计算法，能够让同学们在算法能力的成长过程中得到更好的成就。4.5多元化的算法学习评价现阶段的算法思维能力培养，正进入到重要的阶段，为了让同学们在成长、进步的时候得到更好的成果，必须在算法学习的评价方式上，按照多元化的方式来完成，一味的批评并不能让学生得到正确的理解，还有可能产生严重的排斥心理，并且在算法思维能力的培养过程中，很容易对此造成新的挑战。例如，《移动应用设计》的教学，应让同学们掌握好各类app的特点，同时在设计的时候，可以根据学生的能力和兴趣爱好，按照不同的设计方法来操作。在评价的过程中，既要指出学生的不足，同时对于学生的正确操作，也要给出较高的肯定，由此可以对学生的未来进步，做出更好的成绩。评价的时候，由于学生已经进入到高中阶段，此时可以指引学生，对于自己喜欢的地方深入研究，信息技术的模块非常多，在不同的领域方面，学生表现出的天赋是不一样的，教师的评价不能总是停留在课堂上的批评和赞美，还要让学生对自身的特长进行良好的应用。总结随着教育的发展、技术的革新，高中阶段的信息技术教育、指导，基本上告别了传统的方式，通过对学生算法思维能力进行培养，让同学们在信息技术的应用、思考、拓展方面，结合自身的天分和特长来完善，减少了传统灌输式教学造成的不足。但是，算法思维能力的培养，整体上存在较高的难度，很多问题的解决、应对，都要考虑到学生的切身体验，直接按照教师的方法来培育，未必能够得到学生的认可。高中学生对于信息技术的学习、掌握，有自己喜欢的地方，也有自己的规划，还有的学生想要考取相关的专业，所以在算法思维能力的培育模式上，应最大限度的对学生给予高度的尊重，如果一味的按照自己的想法来实施，必定导致日常的教育出现较多的矛盾，并不利于学生的前进和成长。另一方面，算法思维能力的培养，还要充分考虑到学生的具体感受，有些学生的天分并不高，希望通过勤能补拙的模式来学习，此时在算法思维能力的培养模式上，需要对学生的基础进行科学的塑造，引导学生在未来的前进方面，能够由此来得到更好的成果。所以，算法思维能力的培育，不仅仅是对学生提出了较多的考验，同时对教师也提出了很多的考验，在能力的成长、进步方面，要按照师生共同努力来完成，这样才能促使算法思维能力的内涵更好的丰富，争取对学生的前进空间更好的扩大。综上所述，算法思维能力的培养、进步，是一个循序渐进的过程，教师和学生在这个过程需要相互沟通、交流，站在不同的角度来对话，对内心的想法更好的表达出来，争取在高中信息技术的教育过程中，让学生能够打下坚实的基础，从而在长期的教育内涵、方法上更好的完善。另一方面，算法思维能力的前进，本身就是对学生的巨大考验，要让学生从自己感兴趣的地方来着手，对高中阶段的信息技术认知，保持足够的理性，这样才能对长期的教育成果更好的丰富，为将来的人才培养做出巨大的贡献。参考文献王吉庆.小学科大作为[J].中小学信息技术教育,2005(05):1.商永明.思维可视化工具:让学生的算法思维过程可见[J].中小学数字化教学,2021(3):62-65.陈昌凤,石泽.价值嵌入与算法思维:智能时代如何做新闻[J].新闻与写作,2021(1):54-59.王峻峰.新兴产业报道如何以算法思维细分受众[J].传媒观察,2021(1):87-94.沈贤.基于初中信息技术课堂教学的算法思维养成策略思考[J].中国教育信息化,2020(6):73-76.黄龙强.在高中信息技术课程中培养学生算法思维能力的研究[D].华中师范大学,2016：16+35+37+37-38王玉潇.领导者运用算法思维管控决策风险的思路[J].领导科学,2020(18):11-14.马波.从算法思维到计算思维[J].软件导刊.教育技术,2019,18(5):71-73.曾永丽.高中数学教学中算法教学存在的问题与对策[J].都市家教（下半月）,2013(8):75-75.杭晓峰,钮桂娟.信息技术常态课中对小学生算法思维的培养[J].中小学教学研究,2019(8):94-96.麦克斯·斯蒂芬斯,章勤琼,陈肖颖.基础教育中的算法思维及其教学——墨尔本大学MaxStephens教授访谈录(下)[J].小学数学教师,2019(7):5-8+16.MaxStephens,章勤琼,陈肖颖.基础教育中的算法思维及其教学