第19课《皇帝的新装》教学设计 统编版语文七年级上册

《皇帝的新装》教案【教学目标】1、知识与能力：①、积累生字词，了解作者及童话的特点。②、学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。③、分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。2、过程和方法：在“理脉络──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。3、情感态度与价值观：联系现实生活，体验反思，领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的良好品质。【教学重难点】理清文章脉络，分析体会人物形象，体会寓意。【教学课时】1课时【教学过程】一、小游戏导入新课：1、小游戏——听原声片段，猜童话作品。2、简介作家作品：《皇帝的新装》作者是，他是19世纪著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了168篇。著有等童话。二、初读课文，整体感知：1、学生快速阅读课文，思考三个问题：（1）课文中依次出现了哪些人物？（2）这是一件怎样的新装？（3）试用一个字概括这篇童话的故事情节。2、检验字词积累情况。3、本文以什么为线索？（新装）4、这件新装有怎样的特性？（“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”）5、依据故事情节的发展，本文可以分为五个部分。根据给出的段落划分，用一个字来概括每部分的内容。（爱—织—看—穿—议—揭）6、理清故事结构：（1）谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开情节的？（2）在这场骗局中，都有哪些主要人物？（3）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。三、研读课文，把握人物：1、研读骗子形象。（1）最近有个说法：从微信三件套看你是一个怎样的人。简而言之就是通过看你的头像、个性签名、置顶朋友圈大致判断你是一个怎样的人。那么图中是谁的微信呢？从文中找出具体句子来说明理由。（2）骗子称他们织出的布是怎样的呢？布的色彩和图案如何？具有怎样的特性？（3）骗子以“色彩和图案都分外美观”来迎合皇帝的癖好，用衣服“奇怪的特性”迎合人们的心理，可以看出骗子骗术的“高明”。从而可以看出骗子怎样的人物形象？（狡猾）（4）理解童话想象的艺术特点。这世间真的有具有这样神奇特性的布吗？这布的色彩和图案都是骗子通过什么设计出来的？（想象）2、研读皇帝形象。（1）请同学们再猜猜这又是谁的微信呢？从文中找出具体句子来说明理由。（皇帝）（2）聚焦第一自然段。皇帝的服装费用是怎样的？兴趣爱好是什么？换衣次数呢？（3）他不惜把所有的钱都花在衣服上，他不关心他的国家，他不处理政事，可以看出这是一个怎样的皇帝？（昏庸）（4）皇帝是真的把所有的钱都用在衣服上面吗?他真的是每一天每一点钟都在换衣服吗？这用了什么手法突出皇帝的昏庸程度呢？（5）探究皇帝其他人物性格。请找出描写皇帝的句子读一读，体会他的心理，小组合作分析皇帝的性格。（虚伪、狡诈、自私、愚蠢）3、研读大臣们人物形象。（1）最近皇帝更新了一条新的朋友圈，他派他的大臣们去看一看衣料。大臣也给出了一些评价。请同学扮演大臣，读一读大臣的心理描写和语言描写。（2）同学们有什么发现？（一句话的末尾都用了感叹号）你还有什么发现？大臣们由自信到开始编瞎话，可以看出这是一个怎样的大臣？（虚伪、自私、愚蠢）4、直播游行，分析百姓形象。（1）皇上的游行大典开始啦，现场也开启了直播。百姓们都是怎么评价皇帝的新装的呢？（2）百姓们说了实话吗？百姓们怕什么？（怕被嘲笑、怕被杀头）5、研读小孩形象，获得启示。（1）故事发生了转折，一个小孩说了一句话，让弹幕炸开了锅，他说了什么？（可是他什么衣服都没有穿啊！）（2）为什么大人们不敢说的话，小孩轻而易举地说出来了？（天真）（3）小孩说出真话之后，百姓们又有怎样的表现？（孩子的一句话给了所有大人说出真话的勇气，大人们开始变得勇敢。）（4）天真的声音给我们什么启示？（在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要多一分爱心，多一份真诚，世界就会更加美好！）四、现实版“皇帝的新装”（1）皇帝并没有因为孩子与百姓们的话而停止游行，反而更加趾高气昂，这是为什么？（2）赵高为巩固自己的权利指鹿为马。（3）日本政府为了一己私欲，用自说自话的可笑谎言，置全人类的安危于不顾。五、课堂总结（1）总结童话特点（2）总结人物形象（3）总结情感体验六、布置作业编结尾，丰富剧情：请以跟帖的方式，用简洁的语言为本故事添加一个精彩的结尾。《皇帝的新装》说课稿教材分析《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级上册的第六单元第19课。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实。本文讲述了一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。教学目标学生步入初中后，初次接触童话，很有必要了解童话的有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求，我确定了以下目标：1、知识与能力：①、积累生字词，了解作者及童话的特点。②、学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。③、分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。2、过程和方法：在“理脉络──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。3、情感态度与价值观：联系现实生活，体验反思，领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的良好品质。教学重难点为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：理清文章脉络，分析体会人物形象为重点，体会寓意为难点。教学方法根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：（1）快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。（2）分组研究学习：依照故事情节发展，结合学生的兴趣点，研究总结不同人物的形象，让学生自主发现问题，悟出作者写作手法的同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性。教学过程导入第一环节：激发兴趣，导出课题。由听《安徒生童话》原声片段小游戏导入，引入课题。这样设计导入，是想从学生熟悉的童话故事入手，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的情绪中开始本课学习。第二环节：检查预习，巩固字词，扫除生字障碍。我这样设计，是对语文基础知识的训练，字词训练体现了语文的工具性特点，所以此环节必不可少。第三环节：初读课文，理清脉络。让学生快速的阅读课文，提高阅读速度，先根据故事的发展顺序，用一个字概括每部分的内容，再用一个“骗”字来概括故事的主要情节。（边写板书）我这样设计意在让学生学会梳理故事情节，培养筛选提炼信息的能力。第四环节：细读课文，分析人物。我看了一些课例，大部分的老师在课堂一开始就将童话的文体特点告知学生，再让学生从课文中找出夸张的地方，品味语言，分析人物。我想反过来，让学生通过本节课的学习，自己为童话下定义。于是我先从夸张和想象入手，根据微信三件套，让学生判断这是课文中的哪一个角色。这一步学生需要找出具体句子说明理由，自然而然地关注文本，接着让学生小组讨论，合作探究皇帝的人物形象。紧接着用皇帝更新的朋友圈，引出大臣们的评价，进而通过演读，读出重音，读出语调的转变，学生发现这些官员其实一开始是自信的，只是迫于这块布的“威力”，怕被杀头或失去名利，选择了掩盖真相。学生很自然地探究出大臣们虚伪的人物形象。最后通过直播游行的方式引入这个故事的高潮，探究百姓的形象，故事的结尾，孩子的一句话给了所有大人们说出真话的勇气。进而探究从孩子天真的话语中获得的启示，这时候学生发现了童话往往告诉了我们一个道理，这个特点。六、拓展延伸通过赵高指鹿为马的故事和日本排放和污水的事件，让学生明白童话不仅仅是童话，童话还反映了现实这个特点。七、课堂小结。教师小结：以骗开场，以骗结束，围绕