2023年部编版语文五年级上册第4单元教案

单元教学初探单元内容总述本单元主题：本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得深沉……”这个主题编排。主要由《古诗三首消灭》以及《小岛》这四篇文章组成。目的一是通过引导学生把握课中，详略得当地来表达情感。本单元重点式不同，但是都表达了作者的爱国主义情感。如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、士的相互关爱，以及将军和战士祖国的宠爱。〔2〕通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。内容内容12 古教学要点朗读并背诵这三首诗。体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。课时3时课诗三首13少年中国说〔选〕教学建议在有感情朗读的根底上进展背诵。通过重点句子的情感。在朗读的根底上把会作者的爱国情感。14圆明结合具体语境，理解词语和句子的含义和作用。结合查找资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。本文通过回忆圆明园的2课时2课在把握具体描写园的毁盛况，介绍了它被消灭的经时灭 过，表达作者的爱国情感，激发宠爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

的根底上感受祖国文兴中华的责任感和使命感。15 岛

体会将军与守岛战士的 1课相互关爱，以及将军和守岛 时战士对祖国的宠爱。

引导学生品读重点场景，体会爱国情感习作 1.围绕“二十年后的家乡”写 1课作。大胆想象二十年后家乡 时的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的宠爱和思念之情。学习编写习作提纲。在表达中要做到详略得当，突出重点。语文园 1.学习在朗读中准确把握课 1课地 感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。积存成语。

有详有略地表达二达作者对家乡的宠爱和思念的情感。通过多种方式的综合应用读出感情。通过理解词语的含义来把握词语的情感颜色。式扩大积存。【单元导教】

第四单元导学本单元是五年级上册第四单元。这个单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读〔节选情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。板块教学关注点古诗三体会课文中的思想感情古诗，感受诗人猛烈的爱国情感。首学会借助资料理解文章诗，体会情感。除此之外，本单元还要求学生把握“结合资料，体会课文表达的思想感情”这板块教学关注点古诗三体会课文中的思想感情古诗，感受诗人猛烈的爱国情感。首学会借助资料理解文章诗，体会情感。借助注释和资料，加深对课文少年中 受作者对祖国富强富强的热切期盼，内容的理解。国说〔节以此鼓励自身发愤图强。选〕

能结合资料进展拓展延长，了人的强国梦想。能结合资料，感受从前圆明园

激发对祖国绚烂文化的宠爱。华的责任感和使命感。

的辉煌，丰富对文章内容的认知。坏的痛惜。小岛〔读〕 将军的口吻表达故事。

高尚情怀。地

进展了总结。顿号的用法，能正确使用顿号。3.“书写提示”指导学生学习书写古诗的两种不同行款。“日积月累”积存与国家兴衰有关的成语。学习列提纲，分段表达学习列提纲，分段表达要点教学关注点明确任务能列出习作提纲，在习作中分段表达，把重点局部写具体。能依据同学的建议修改习作。来的变化，为写作供给素材。翻开思路。畅想二十年后家乡的巨变，围绕不同方面进展沟通，打了解方法开写作思路。列出提纲。自主学习提纲范例，列出提纲。完成习作。依据提纲完成习作，将重点局部写具体。5.修改建议。通过沟通，相互提出习作建议，依据建议修改习作。留意事项留意事项提纲不要过于简单或过于具体。【单元教学目标】字词句：生疏32个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写24个词语。1.有感情地朗读课文，背诵课文。能结合相关资料，理解文章内容，体会课文所表达的思想感情。1.能说出诗文大意。能以《小岛》中将军的口吻表达故事。能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”开放沟通。1.能依据习作要求大胆想象。能列习作提纲，在习作中分段表达，把重点局部写具体。能依据同学的建议修改习作。12.古诗三首一、课前解析关注诗人：陆游1125年—1210年，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游诞生于两的心灵带来了不行磨灭的印记。林升1123年—1189年活在南宋孝宗朝1106-1170年，是一位擅长诗文的诗人。龚自珍1792年—1841年，清代思想家、诗人、文学家和改进主义的先驱者。龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主见革除弊政，抵抗外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主见“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热忱，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。关注创作背景：《示儿》和《题临安邸》都是南宋时期的著名诗作。1126年，金人攻陷北愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。露出封建主义衰朽没落的本质。他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥〔1839〕辞官南归，在途中写下三百一十五首二、教学目标生疏“乃、熏”等58个字。能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。三、教学重点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。四、课前预备多媒体课件、查阅资料五、课时安排2课时第一课时【教学目标】生疏“乃、熏”等5个生字。有感情地朗读课文。能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【教学过程】一、解读主题，导入课教师导入：孩子们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得浅薄……”这句话也消灭在了我们书上的第49页。你知道这句话中的“土地”指的是什么吗？预设：我们脚底下的大地。〔〕出示课件1：〕二、初读古诗，理解诗题并说说你对题目有怎样的疑问？出示课件2：预设1：“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什么要给儿子写诗？这首诗里都写了什么？杭州，曾为南宋都城，而“邸”是指旅店。题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州预设3：结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共么会有这么多的感慨？读古诗，留意把字音读准确，诗句读通顺。出示课件3：学生自读古诗。学生开火车读词。出示课件4：流利了。下面我们找同学来把古诗读给大家听。一人读一首，共找三组同学。史背景？下面让我们一起走进古诗。〕三、学习《题临安邸》学习一、二句〔板书〕这首诗写于临安，也就是今日的浙江杭州，谁去过杭州？跟我们说说杭州给你留下了怎样的印象？预设：杭州的风景格外秀丽，有著名的西湖，风光怡人。述了怎样的画面？预设：作者写到“山外青山楼外楼”，说明山和楼很多，山的后面还有山，楼的后面还有楼。出示课件5：鳞次栉比的亭台楼阁、重重叠叠的青山，仿佛消灭在眼前。青山无尽，楼阁连绵望不见头。在这样的美景中，人们都在做些什么呢？你从哪里看出来的？预设：人们在西湖边唱歌跳舞，诗中写到“西湖歌舞几时休？”。教师提问：“休”的意思是什么？预设：停顿教师引导：这么美的风景，跳舞唱歌不是很适合吗？为什么诗人会问出“西湖歌舞几时休”呢？谁来依据你课前查阅的资料跟我们说说此时的临安发生了什么？预设：我来跟大家说说当时的历史背景，北宋靖康元年(1126年)，金人攻占。赵构逃到江南，在临安即位，建立了南宋。教师点拨：临安就是南宋的都城，有一个成语叫做“偏安一隅”，指的就是在残存的一片土地上苟且偷安。关于这段历史谁还有补充？色，寻欢作乐。计，而是每天寻欢作乐，在诗人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金斗志的淫靡歌情呢？预设：我觉得是诗人内心很无望，很生气。教师引导：请你体会着他质问、生气的心情，读一读前两句。生朗读一、二句。学习三、四句师：谁来给我们读读后两句？出示课件6：学生朗读。教师出示资料：你了解汴州吗？我们一起来看一看。出示课件7：预设：让我感觉格外的繁华！教师提问：南宋权贵们为什么把杭州当作了汴州？1：由于杭州的风景很美，温和的风都把他们吹醉了，他们以为自己还是在汴州。2：由于当权者格外的腐败、昏庸，不懂得进取，没有抱负。教师引导：你怎么理解“暖风熏得游人醉”的“醉”呢？〔8：预设：游人都沉醉在了美景中。教师点拨：这里的“醉”不单单是被美景沉醉，更是“醉酒”的“醉”，也是“醉生梦死”的“醉”。醉了的不仅仅是游人，更是指那些当权者呀！对于这样的现状，作者是什么样的心情和态度呢？1：作者格外不满足，不宠爱。2：作者并不支持。这里醉生梦死，作者是多么的难过啊！难怪他要问“西湖歌舞几时休？”！请你体会着作者的这份难过，读一读后两句诗。学生朗读三、四句。教师引导：从这首诗中，你能读出作者怎样的感情呢？预设：从中我读出了作者对国家的宠爱以及对南宋统治者的不满之情。〔板书“悲愤、担忧这首诗。学生齐读。〔〕四、课堂总结，布置作业们完成以下作业：1.背诵《题临安邸》2.出示课件9：古诗三首五、板书设计古诗三首题临安邸醉悲愤、担忧其次课时【教学目标】8个字。能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【教学过程】一、复习回忆，导入课一背？找一名学生背诵。出示课件10：教师引导：你还记得这首诗写了什么吗？是把杭州当成了汴州啊！〔〕出示课件11：〔设计意图：通过对《题临安邸》的复习回忆，唤起学生对南宋时代背景的〕二、学习《示儿》的，那是陆游在什么时候写的呢？谁查到了相关资料。预设：这首诗是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗。进展沟通，结合注释说一说每句诗的意思。开头吧！小组争论。句？出示课件12：看到祖国统一。预设：“万事空”就是指人死了之后全部事情都和我们无关了。教师提问：但唯有一事还不空，那就是祖国的统一〔终前悲怆的不是个人生死，而是没有观察祖国的统一。后两句呢？出示课件13：时候将这个消息告知我。是前后冲突吗？从中你能感受到陆游怎样的心情？1：我感受到了陆游深深的爱国情怀，他特别放不下国家。2：我感受到了陆游对祖国统一的深切渴望。教师组织活动〔板书“爱国情怀通过上节课的学习，我们感受到了南宋他是多么渴望着祖国的统一啊！体会着这样的心情，我们来读一读吧！学生朗读。的英雄，如岳飞、文天祥、陆秀夫等。仅《宋史·忠义列传》就收录有爱国志士关南宋时期的历史。出示课件14：〕三、学习《己亥杂诗》学习一、二句〔〕找两名学生读诗。解？出示课件15：不语，不敢发表意见。教师引导：这里的“风雷”仅仅是自然界的风雷吗，作者想表达的是什么呢？谁能结合你课前查阅的资料和我们说一说你的理解。耽耽，奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死，掀起了瓜分风潮。一说，“风雷”指的是什么？预设：是指社会变革。〕状是什么样的呢？文章中用了一个词来形容——“万马齐喑”。想象一下，风雷欲叫，从中你能体会出作者怎样的心情？1：我感觉作者很急迫，特别渴望能进展变革。2：我还能感觉到作者很哀痛，由于大家都沉默不语。一种哀痛啊！请你体会着，读一读一、二句。学生读。学习三、四句出示课件16：找1-2名学生朗读。说你对三、四句诗的理解？预设：作者劝老天能够振作精神，不拘一格降下人才，来转变社会现状。〔板书“出色人物涌现社会现状。从中你能感受到作者怎样的情感？教师组织活动：体会着这样的心情读一读吧！学生朗读。古诗的内容和诗人的情感，这样学习古诗的方法你学会了吗？〔设计意图〕四、自学生字，引导练习学生自学要提示大家的地方请勾画出来，一会儿我们全班一起沟通。学生同桌互查，找出错误进展改正。集体沟通预设1：“祭”字要留意，左上局部不是“夕”，不要少写一点。2：“哀”字要和“衰”字进展区分，不要多写一横。出示课件17：教师小结：课下同学们写一写，练一练，将生字记得更牢。〔设计意图〕五、课堂总结，布置作业同学们可以连续查找相关资料，进展积存。作业：1.2.积存爱国诗出示课件18：五、板书设计古诗三首示儿 己亥杂诗空→不空 变革爱国情怀 出色人物涌现【课后反思】元以“爱国情怀”为主题，通过三篇精读课文和一篇略读课文呈现了不同年月、人物深深的爱国情怀。诗、体会情感奠定了根底。赐予孩子更多的沟通资料的时间信任效果会更好。一、课前解析

少年中国说〔节选〕梁启超1873年—1929年，清朝光绪年间举人，中国近代思想〔百日维〕首领之一、中国“公车上书”化运动，支持五四运动。1929年1月19日，梁启超在北京溘然长逝，终年56岁。1900年，“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能独立，只能由列强共管或瓜分。内就可以灭亡中国”，散布悲观心情，民族危机空前严峻。为了驳斥帝国主义分强的愿望和乐观进取的精神。皇、履、疆二、教学目标生疏“泻、鳞”等67个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。抄报。三、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。四、课前预备多媒体课件五、课时安排2课时【教学目标】

第一课时生疏“泻、鳞”等67个字。正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、理解课题，导入课〔板书课题：少年中国说〔节选〕教师引导：“说”是一种古代文学体裁，是谈论说明类文章的总称，表示自己中表达了自己怎样的观点呢？下面就让我们一起走进课文。出示课件1：〕二、结合资料，了解背景1.教师出示资料：谁了解梁启超？能结合着课前查阅的资料来给我们介绍介绍他？学生沟通资料。戊戌变法〔百日维〕国说》就是他的代表作之一。他是在什么样的状况下写的这篇文章呢？“少年中国”是什么意思呢？我们再来看一份资料。出示课件2：教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解？1：“少年中国”这个说法是梁启超先生为了回击帝国主义分子提出的。2：“少年中国”是说我们的国家像少年一样布满着朝气和活力。在他看来中国是如同少年一般蓬勃兴盛、布满朝气的。〕三、初读课文，解决生字自由朗读课文，读两遍，留意把字音读准确，做到不添字、不落字。开头吧！出示课件3：学生朗读。一起来读一读。出示课件4：学生开火车朗读。正确。学生分段朗读，教师关注读音，共找三组。5分，读完给你的同桌打个分吧！同桌互读。〔设计意图：本环节通过识记生字和不同形式的朗读，有助于学生将文章读〕四、自学生字，引导练习1.学生自学字，需要提示大家的地方请勾画出来，一会儿我们全班一起沟通。学生自主学习。3.集体沟通教师引导：这些生字中，有哪些需要提示同学们留意的呢？1〔板书：试〕预设2：“履”字要留意“尸”的右半局部不能写得太长，长撇向左下伸展，给〔板书：履〕预设3：“疆”字左边不要丢掉“土”，“土”不超出“弓”字，右半局部的三个横长〔板书：疆〕5：写好看。下面请同学们把这几个简洁出错的字再写一写。〕五、课堂总结，布置作业呢？下节课我们连续学习。作业：课后请你结合注释试着理解文意，并练写本课生字。出示课件6：少年中国说〔节选〕六、板书设计少年中国说〔节选〕试 履 疆【教学目标】

其次课时正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。抄报。【教学过程】一、谈话回忆，导入课教师导入：上节课我们初读了课文，了解了“少年中国”的含义。在作者梁启〔板书课题：少年中国说〔节选〕二、精读课文，理解文意学习第一段组内结合注释和资料说说第一段的意思，开头吧！小组沟通文意。一个什么样的中国？〔板书：少年中国〕出示课件8：于欧洲、雄于地球的中国。原句来答复。〔板书：中国少年〕看一份资料。出示课件9：教师提问：看完这份资料，你有什么感受？1：我觉得格外的生气，由于清政府腐败无能，国家很落后。2：我觉得清政府很没有骨气，任列强欺侮中国。，而我们的中国少年们，就是国家的将来和期望。所以梁启超先生说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”读一读，第一段文字有怎样的特点？出示课件10：预设：这一段用了排比的修辞手法，句式都很固定。候语调可以渐渐拔高，读出气概，读出少年中国的朝气蓬勃。学生朗读。学习其次段说说其次段的意思，并圈画出课文都是用哪些事物来赞美的少年中国？出示课件11：小组沟通阅读并圈画。预设：作者分别用“红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。出示课件12：分别象征着什么？日初升”，刚刚升起的太阳象征着期望，表示我们少年中国的将来也是布满期望的。前景！谁还想再说一说？预设1：读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流2：“潜龙”“乳虎”“鹰隼”，这三个事物给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。预设3：“奇花”“干将”让人感觉很贵重、很独特，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像奇花一样秀丽，像宝剑一样有锋芒的。限远长！我们体会着作者的情感，一起来把这一段读一读。学生朗读。4.学习第三段小组沟通。间有什么联系？你是怎样理解的？出示课件13：我们是什么样的，国家就是什么样的。强中国才能强。但是同时，中国强则少年强，国家的稳定进展也为我们的成长供给〔板书：严密相连让我们齐读最终一段，强壮，和祖国的大地一样宽广广博！学生齐读最终一段。〔设计意图〕三、共享故事，升华情感课后的第三题。出示课件14：中进展评比展现。〔设计意图生对课文情感的理解。小组合作完成手抄报，培育了学生合作探究的意识和力量〕四、课堂总结，布置作业祖国做出我们的奉献！1.背诵课文2.小组合作做一份手抄报。出示课件15：五、板书设计少年中国说〔节选〕严密相连少年中国——————中国少年【课后反思】〔节选》作为本单元的其次篇精读课文，文章中所蕴含的浓浓爱国情让人兴奋。深化情感作好了铺垫。读中体会。成手抄报。在学生不断的成长中，激发更深的情感共鸣。一、课前解析

圆明园的消灭组成，所以也叫圆明三园。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。”。后代皇帝在位期间屡次对圆明园进展局部增建、改建，道光帝时，“三山”的陈设，罢热河避暑与建筑。八国联军之后，又遭到匪盗的打击，终变成一片废墟。艺术的典范”。联合发动了其次次鸦片战斗。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，晚7时，法侵略军攻占了圆明园。英法侵略军入园的其次天就不再能化艺术珍品。据当时《泰晤士报》一则通讯称：“据估量，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600万镑。”实际上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一局部实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指！二、教学目标1015个字，会写“消灭、不行估24个词语。默读课文，理解课文内容。借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的消灭是中国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失”等句子的含义。能结合相关资料，体会《七子之歌〔节选〔节选》与课文表达的情感的相像之处。三、教学重点变化。能结合相关资料，理解“圆明园的消灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。四、课前预备多媒体课件五、课时安排2课时【教学目标】

第一课时1015个字，会写“消灭、不行估24个词语。默读课文，理解课文内容。借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。【教学过程】一、谈话导入，引出课题你留下了怎样的印象？2：我爬过长城，长城格外壮丽。3：我去过北京的鸟巢，看起来很大很秀丽。字叫做“圆明园”，但它的身上又有着不一般的故事。我们一起走进《圆明园的消灭〔板书课题：圆明园的消灭〕出示课件1：〕二、初读课文，了解资料圈画出不理解的词语。学生朗读。出示课件2：教师组织活动：我们来看这些词语你是否都会读、理解了？出示课件3：学生开火车朗读。教师启发思考：看到“金碧辉煌、玲珑剔透”你分别想到了什么？1：看到“金碧辉煌”我想到了很秀丽的宫殿，看起来很华美富贵。2：“玲珑剔透”让我觉得很干净、透亮。教师点拨：玲珑剔透是指清亮得可看穿，形容小巧﹑精工制造﹑精巧、构造奇巧﹑内部镂空的手工艺品。也形容人精明敏捷。全班朗读词语。指名朗读，一人读一段，教师准时订正读音。〕三、再读课文，理清层次每个自然段主要讲了什么？学生默读思考。出示课件4：1：我觉得第一自然段是一个总起段，讲了圆明园的消灭是中国以及世〔板书：不行估量的损失〕2：其次自然段介绍了圆明园的位置。说了什么呢？预设：还告知我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。〔第三到第五自然段呢？〔板书：建筑风格、贵重文物、消灭经过〕吗？是其次局部，第五自然段是第三局部。出示课件5：以划分为三局部，第一局部〔第1自然段〕开篇点题，说明圆明园的消灭是中国〔第5自然段〕表达了圆明园被消灭的经〔板书：第一局部、其次局部、第三局部〕〕四、自学生字，引导练习1.学生自学字，需要提示大家的地方请勾画出来。学生同桌互查，找出错误进展改正。5.沟通共享最需要提示大家的生字，等会派小组代表在全班进展共享。小组争论沟通。1是光字旁，“煌”是火字旁。预设2：“毁”这个字左上局部简洁写错，左上局部念“臼”，里面是两横，下面是一横。预设3：“销”和“消”是形近字，同学们在书写时要留意。它可以组的词有“销售、畅销”出示课件6-7：字居多，例如“辉、煌、陵、境、统、销”，在书写时要留意左窄右宽。课下请同学们将这些生字认认真真的写在练习本上并组词。〕五、课堂总结，布置作业呢？下节课我们连续学习。作业：1.思考：为什么作者会给圆明园如此高的评价？2.练习本课生字并组词。出示课件8：圆明园的消灭六、板书设计圆明园的消灭第一局部 不行估量的损失〔1〕其次局部 位置布局〔2-4〕 建筑风格贵重文物第三局部 消灭经过〔5〕【教学目标】

其次课时领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的消灭是中国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失”等句子的含义。能结合相关资料，体会《七子之歌〔节选〔节选》与课文表达的情感的相像之处。【教学过程】一、复习回忆，导入课每个局部分别写了什么？出示课件9：第三局部表达了圆明园被消灭的经过。〔板书课题：圆明园的消灭〕〔设计意图〕三、精读课文，体会情感学生默读课文，自主圈画。出示课件10：教师提问：哪个词是对圆明园的评价？〔板书：举世著名〕教师引导：还有谁找到了评价圆明园的句子？这句话中评价圆明园是艺术的珍宝和精华。2-4段化史上不行估量的损失！为什么会对圆明园有着这么高的评价呢？圆明园的布局教师出示资料：我们先来看一份资料。出示课件11：圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园及其附园长春园和绮春园(后改名万春园)组成，所以也叫圆明三园。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。教师提问：通过阅读资料，你都知道了什么？1：我知道了圆明园格外的大，有“万园之园”之称。2：我还知道了圆明园是皇上盛夏避暑的地方。明园在布局上还有什么优点呢？看看课文第2段还告知了我们什么？在圆明园四周。教师提问：什么是“众星拱月”？预设：很多星星围围着月亮。12：教师点拨：“众星拱月”比方众人拥护一人或众物围绕一物。图片中就是圆明三园的位置分布，找一找哪里是星，哪里是月？预设：圆明园是月，旁边的小园是星。教师点拨：众多小园围绕、分散着，可见圆明园独特的地位，难怪说圆明园〔板书：众星拱月〕圆明园的建筑些？〔板书：建筑、各式各样〕很像我们学过的排比的修辞手法。个事物相对举出，相互衬托。看一看，园中都有哪几类景观呢？“买卖街”，有象征着田园风光的山乡村野，还有仿建的各地名胜和依据古代诗人的诗情画意建筑的景观，有民族建筑，还有西洋景观。教师出示资料补充：这些景观你都见过吗？我们一起来看一看。出示课件13：教师提问：看完图片，你有怎样的感受？1：我感觉圆明园肯定很美，里面有这么多景物和建筑。2：圆明园的建筑风格真多，有的景观还格外的惊奇。3：我感觉圆明园真的很大，能在里面容纳这么多种风格的建筑。难怪作者会说“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在梦想的境地里。”这表达了作者怎样的感情？预设：表达了作者对圆明园的赞美之情。学生朗读。圆明园的文物〔板书：文物〕说一说这些文物有什么特点？出示课件14：预设：从“上至先秦时代”、“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语中，我感受到了这些文物历史悠久。教师引导：从文物的种类上来看呢？富。所以作者说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”〔板书：历史悠久、种类丰富〕我们一起来看看资料记载的这些贵重文物。出示课件15：学生朗读。〔板书：烧毁〕学习第5段是从哪里感受到的？预设1：我从“侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了英法联军的野蛮，他们抢夺走了很多贵重珍宝。预设2：我还有补充，这一段中的“但凡、统统”这些词语也能感受到英法联军的贪欲、暴力。出示课件16：教师引导：课本上有一幅插图，这是圆明园大水法的遗址。大水法是当年园摧残中华文化的滔天罪行。教师提问：在文章的最终，作者写到“我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”，假设把“就这样”三个字去掉好不好？惜〕的学问说一说。毁圆明园。一段。学生朗读。盛，才能矗立不倒。〔设计意图：本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，帮助学生深〕四、拓展阅读，深化情感屠杀了我们的人民。我们一起来看阅读链接中的《七子之歌〔节选》和《和平宣言〔节选学生自读。预设：它们都抒发了作者对侵略者恶行的憎恨。〔设计意图〕四、课堂总结，布置作业愤图强！作业：1.本课有很多美丽的四字词语，把它们摘抄到积存本上。2.课下结合影片，再去感受圆明园惨遭毁坏的历史事实。出示课件17：五、板书设计圆明园的消灭布局 众星拱月举世著名建筑 各式各样 →烧毁 痛惜文物 历史悠久种类丰富【课后反思】和情感基调。感体验就更加深刻了。〔节选〔节选再次强化了学生对结合资料感悟情感的力量。整节课学生思维活泼，课堂乐观性很高，到达了良好的教学效果。一、课前解析

小岛1986年起，王继才和妻子王仕花二人抑制常人难以想象的困难，保卫孤岛整整32个年头〔截至2023年。他在困难面前不低头，在邪恶势力面前更表现出了一位守岛卫士的凛然正气。2023年，王继才夫妇被评为全国“时代楷模”。2023年72758岁。在南沙工作21年，先后赴南沙守礁27次，累计守礁86个月，在礁上度过9个烈牺牲。哼二、教学目标生疏“瞒、域”等11个生字，读准多音字“哼”。故事。结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。三、教学重点故事。结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。四、课前预备多媒体课件五、课时安排1课时【教学过程】一、理解课题，导入课教师导入：同学们，你知道什么是岛屿吗？预设：我认为岛屿就是四周都是海的一块陆地。屿呢？预设：海南岛、钓鱼岛、澎湖列岛。板书课题：小岛〕出示课件1：〔设计意图：〕二、初读课文，理清层次教师出示要求：接下来请你默读课文，想想课文主要讲了一件什么事情？出示课件2：菜，但是将军不舍得吃，把菜倒进汤里和战士们一起共享的故事。从将军的视角，试着给文章划分一下局部。出示课件3：预设：我觉得文章可以划分为三局部，第一局部是1-19段，讲的是将军到36-37段，其次天早上将军离开小岛，〔〕出示课件4：整、清楚的句子简要表达一下每局部的故事内容。开头吧！小组争论、沟通。教师组织汇报：谁来说一说每局部都讲了些什么内容？1：第一局部讲了一位将军去岛上视察，视察中他惊异的觉察这个小岛于是不顾劝阻打算留下来吃晚饭。2：其次局部讲的是晚上吃饭时，战士们为将军预备了一盘小白菜，将军将蔬菜倒入汤中和战士们一同共享。3：第三局部讲的是将军其次天早上离开了小岛，走的时候将军向着小岛敬了一个标准的军礼。的表达，大家对故事内容更加了解。〕三、再读课文，体会心理了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最终一个自然段的理解。法，你还记得吗？挥想象，补充一些情节。来就请你先在书中勾画出将军会产生心理活动的情境。学生再读课文，进展勾画。出示课件5：1：我认为将军在岛上觉察菜地时，在队长说晚饭后可以看菜地的全貌时，他的内心会产生心理活动。2：我认为当他看到炊事员端来的一盘菜时，也会有一些想法。3：除此之外，当他看到中国地图外形的菜地、听到队长的解释、跟战士们一起分菜时，内心肯定也会产生心理活动。4：最终当他离开小岛，敬军礼的时候，他也会有自己的想法。他的感受如何呢？请你在小组内和同学们说一说。出示课件6：蔬菜没上岛就要烂掉一半，这里怎么会有菜地呢？我不是在做梦吧？”在是太过分了！”所想，这对我们以将军的口吻讲故事有很大的帮助。〔〕四、互助合作，讲好故事吗？1：要把故事讲的生动好玩，语气要依据人物的心情发生变化。2：在讲故事的时候还可以配上一些表情和动作。消灭了“哼”“喉咙哽了一下”等表达心情的语气词。同学们在讲故事的时候要特别留意。接下来就请你选择故事的某一个局部，把它讲给同桌听吧！出示课件7：同桌两人互讲故事片段。神态，并且符合将军的身份和故事情节的进展。学生在全班沟通展现，同学相互评价，教师适时指导。〕五、结合资料，感受精神工程师李永强，谁课前查阅到了有关他们的资料？学生沟通课前搜集到的有关故事，教师补充出示课件8：教师引导：听完这些故事，你有怎样的感受？1：我觉得守岛的战士们都很辛苦，岛上的条件格外不好，可是他们却坚守在那里。2：从故事中我感受到了他们都很宠爱祖国，甚至为了祖国牺牲了自己的生命。么？出示课件9：1：将军很感谢岛上的战士们，由于战士们都很敬重他。2：蕴含着将军对岛上战士们的敬意，他们宠爱祖国、宠爱小岛、不畏〔〕士们的故事吧！出示课件10：〔设计意图：本环节通过资料的补充，丰富了学生的认知，加深了感悟，有助〕六、板书设计小岛【课后反思】已经进展过“有制造性的复述故事”这一力量的训练，具备了肯定的语言表达力量撞、情感共鸣，为讲好故事奠定了根底。在表达故事时，为了降低难度，我先让同桌两人合作，选取某一局部进展表达提高了学生的语言表达力量。受文章的思想情感。但是课堂时间有限，不能让全部学生进展共享展现。一、教学目标

习作:二十年后的家乡依据习作要求大胆想象。能列习作提纲，在习作中分段表达，把重点局部写具体。能依据同学的建议修改习作。二、教学重点能列习作提纲，在习作中分段表达，把重点局部写具体。三、课前预备多媒体课件四、课时安排2课时第一课时【教学目标】依据习作要求大胆想象。能列习作提纲，在习作中分段表达，把重点局部写具体。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣。教师导入：同学们，教师给大家带来了一组图片，我们一起来看。出示课件1：看着照片你有怎样的感受？教师引导：景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就开放大胆的想象，以“二十年后的家乡”为主〔〕出示课件2：〕二、翻开思路，大胆想象。1.展现资料，感受科技给人类带来的变化。预设：我们首先要大胆想象，想象二十年后的家乡会发生什么巨变。望可以借助什么来实现呢？预设：可以借助科学技术。谁来跟我们共享一下？预设1：5G技术是现在大家争论最多的一项技术，5G通俗的来讲就是一项4G的网络有着数十倍的差异。2：磁悬浮技术是指利用磁力抑制重力使物体悬浮的一种技术。磁悬浮型中低速磁悬浮。教师出示资料进展补充。出示课件3：不起的事情呀！同学们在想象时可以利用上我们查找的资料哦。期望它会发生怎样的转变？接下来就请同学们在小组内围绕问题，开放沟通。小组争论沟通。出示课件4：教师引导：谁来和我们沟通一下你的想法。1：我最想看到二十年后空气质量的变化，现在有很多雾霾，我期望二十年后可以有格外清爽的空气，到时候人们可能会制造出一种型的空气清爽〔〕预设：我想在二十年后看到家乡交通工具发生变化。假设能够把5G技术〔〕3：我期望二十年后学校能有更多的变化，比方小学生上学时不用再背〔〕4：我期望二十年后家乡的环境能够有变化。多一些绿化，让我们的城〔〕学生进展充分沟通，调动思维。2-3个你想要描写的方面。学生列出想要描写的方面。〕三、供给范例，学写提纲。的材料依据文章构造和段落进展排列呢？今日我们来学习一个的习作方法—〔板书“列提纲道了什么？出示课件5：〔板书“题目、开头、〕预设：提纲内容比较简洁，作文内容丰富。教师点拨：列提纲就是在写作前梳理写作思路的过程，依据“题目、开头、中间、结尾”几个局部，将每局部要写的主要内容梳理出来。比方主要通过写河做到每一段都围绕一个意思来写，这样各个段落合起来就是全文的中心思想了。接下来就请你结合刚刚的争论，列出你本次习作的提纲吧。学生列提纲，教师巡察，适时指导。修改建议。1：我们小组的同学列的提纲缺少了题目局部。2：我们小组的同学提纲过于简洁，没有写出每段的主要内容。3：我们小组的同学提纲太具体，不用写出每段的具体内容。教师组织活动：结合小组同学提出的建议，修改你的提纲吧！学生修改提纲。教师总结：这节课我们依据习作建议的要求，对“二十年后的家乡”这篇习作我们一起动笔写一写吧！〔设计意图：〕其次课时【教学目标】完成习作。能依据同学的建议修改习作。【教学过程】一、实际应用，完成习作。教师组织写作：上节课我们一起对“二十年后的家乡”进展了沟通，同学们通梳理思路的写作方法，信任你肯定迫不及待了，这节课就让我们完成习作吧！学生进展写作练习，时间30分钟，教师出示习作建议。出示课件6：〔〕二、沟通评价，修改习作。是否通顺，意思是否表达清楚了。学生3分钟时间自己修改习作。议。学生在小组内共享作文，同学间沟通，互评。修改文章。一个过程〕三、沟通感受，形成习惯。作有什么帮助？1：列好提纲我就知道该写些什么了，思路更通顺了。2：原先我写作文，写着写着就跑题了，但现在列了提纲，我就能够始终围围着一点来写，不会跑题了。习作中要不断练习，养成列提纲的好习惯。〕师总结：这节课我们依据习作建议，完成了习作练习，并且学会了列提纲。才能实现。期望同学们能够认真读书、学习本领，长大为家乡做出你的奉献！四、板书设计二十年后的家乡空气质量 校园设施 列提纲：题目、开头、中间、结尾【课后反思】本单元围围着“二十年后的家乡”这一主题设计了习作练习。在整个单元的学习作打下了根底。本单元的习作重点在于让学生学习列提纲。我通过让学生观看书上的例如，提建议的方式，帮助学生进一步了解提纲，完善提纲内容。分段表达、把重点局部写具体的写作力量。一、教学目标

语文园地能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”开放沟通。区分词语的感情颜色，并能恰当运用。体会顿号的用法，并能正确使用。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。背诵与国家兴衰有关的成语。二、教学重点能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。区分词语的感情颜色，背诵与国家兴衰有关的成语，丰富学生的积存。体会顿号的用法，并能正确使用。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。三、课前预备多媒体课件四、课时安排2课时【教学目标】

第一课时能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”开放沟通。区分词语的感情颜色，并能恰当运用。体会顿号的用法，并能正确使用。【教学过程】一、沟通平台，回忆方法学习，走进欢快的“语文园地”〔〕出示课件1：〔节选出示课件2：1：我感受到了自古以来中国人猛烈的爱国情感。在《古诗三首》中，陆游、林升他们对国家命运的担忧让我印象深刻。2：通过这个单元的学习，我还感受到了在国家的进展中，有很多人作们。3：让我感受最深的就是只有国家强大，我们才能有更好的生活。不然不断奋斗，国家才能越来越好。〔查阅资料对我们理解文章都有哪些帮助呢？请你阅读书中“沟通平台”的内容，跟我们说一说你的收获。出示课件3：1：通过查资料，我可以知道古诗的创作背景，这样能够更好的理解作升内心的哀思。预设2：我赞同他说的。比方《少年中国说〔节选》刚一开头我不理解什么是“少年中国”，后来通过查找资料，了解了当时的社会背景和言论，就更能感受到梁启超对少年中国的奇特祝福和深切期望。文中所蕴含的情感〔板书“了解背景资料还有哪些作用？明园有着很高的价值，从而为它的消灭感到痛惜。教师点拨：查阅资料可以帮助我们丰富对课文内容的生疏〔板书“丰富生疏〔如何才能通过朗读，将课文中的情感读出来呢？你有什么好建议？出示课件4：预设：想要读好文章，先要了解文章的情感。情感进展变化。谁能举例说说？要体会着作者的情感，比方哀思的、生气的。预设：可以语调略微消沉一些，语速缓慢一些。把握好文章的情感基调〔板书“情感基调是欢快的？布满期望的？还是哀思文的感情〔谁再来结合着本单元其他文章说一说？1〔节选》这篇课文是布满朝气的，蕴含着梁启超对祖读出豪情来。语调应当是越来越高的，节奏不能太快也不能太慢。2一段的时候，应当语速放缓，语调消沉一些。几段话吧！出示课件5：生朗读。们在今后的学习中要记得常常稳固和运用，这样才会对我们的学习有更大的帮助。〕二、词句段运用体会词语的感情颜色。教师引导：回忆了本单元的课文以及学习方法，我们再来看一看本单元“词句段运用”的练习。教师给大家带来了四组词语，自己读一读。生自由朗读。出示课件6：5分钟，开头吧！小组合作沟通词语的意思。学生解释词语，教师出示词语意思。出示课件7-8：教师启发思考：通过对词语的解释，你有什么觉察吗？义词。教师引导：格外棒！每组的第一个词语是褒义词，其次个词语是贬义词。有说一说。2：“著名于世”可以用来形容很知名的东西，比方故宫、长城。预设3：“兴高采烈”是一种很喧闹、很快活的心情，可以用来形容同学们，比方我们一起做玩耍的时候，就兴高采烈的。颜色运用是否准确。学生造句，小组沟通。共享给大家，看看谁找的最多。〔〕体会顿号的用法今日我们要生疏“标点符号大家族”中的一个朋友——顿号。请同学们默读书中的前两组语段，把顿号用笔圈出来，想一想，为什么在这个地方使用顿号。出示课件9：学生默读，圈画顿号。教师提问：谁来读一读，说一说为什么要在这里使用顿号？1：圆明园和绮春园都是园林，东、西、南都是方位，它们是同一类事物，所以中间要加顿号。2：桃子、石榴、苹果，也都是同一类事物。加标点。学生练习。教师引导：完成了吗？看一看你写的对不对。出示课件10：教师小结：其实“标点符号大家族”中还有很多好朋友，寻常在阅读时同学们要多留心，留意它们的使用方法，让自己在写作时标点使用越来越标准。〕三、总结梳理，布置作业。用方法。课下请同学们再次将课堂上所学内容进展稳固，并完成小练习。出示课件11：四、板书设计【教学目标】

语文园地了解背景查找资料 丰富生疏情感基调朗读 语速语调 节奏其次课时了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。背诵与国家兴衰有关的成语。【教学过程】一、硬笔练习，正确书写了解古诗硬笔书写的两种行款，练习书写。〔板书〕请同学们观看一下书上的两组书写，结合着旁边的“书写提示”，你知道了什么？学生观看思考。出示课件12：预设：古诗不仅可以横向书写，还可以竖向书写。板〕教师点拨：你观看的真认真！当横向书写时，落款要写在右下角。当竖向书写时落款在左下角。也就是“陆游诗”和“王之涣诗”的位置。“书写提示”还告知了我们什么？预设：每一行诗句都居中写，上下、左右文字要对齐。〔〕还有吗？预设：书写时还要留意笔画、构造等方面的细节。〔板书“构造、除此之外，我们还要在保证书写标准的同时提高书写速度，你都有哪些好方法呢？预设：一次可以多看几个字，不要写一个字看一下。书写提示，仿照着将两首古诗写一写吧。出示课件13：学生练写。教师巡察，关注学生写字姿势和书写习惯。价，选出本组的“小小书法家”，并针对同学的书写提出你的建议。小组共享、沟通。学生练写，教师巡察。点评。同学们，“提笔即是练字时”，在日常的学习中，也要留意写字标准哦！〔〕二、日积月累教师引导：这个单元我们围围着“爱国情怀”这一主题学习了很多经典诗篇，语文园地中“日积月累”板块又给我们整理了一些成语〔自己先来读一读，留意把字音读准确。学生自由读成语。出示课件14：5分钟，开头吧！小组合作沟通成语的意思。预设；和国家、社会有关。教师点拨：这两组成语都和国家兴衰有关〔板书“国家兴衰它们分别描写了什么景象？1：第一组成语写的是国家格外富强，百姓生活的很幸福。2：其次组成语是说社会不稳定，人们生活的很不好。教师引导：看到这些成语你会想到怎样的画面呢？谁来说一说。预设1：看到“安居乐业”我就想到了古时候繁华的街道，人们在做生意、买东西，格外的吵闹又安定。预设2：看到“兵荒马乱”“生灵涂炭”我就想到了战斗的场面。用上其中的成语说一说自己的阅读感受吗？看看谁用上的成语最多。但我们不能遗忘英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径，要牢记我教师引导：通过同学们的想象、表达，我们对成语有了更深的理解，请你体会着再来读一读。找三名学生进展朗读。教师小结：这些成语请同学们课下积存在小本上，每天读一读。〕三、课堂总结，布置作业课下同学们可以依据书写提示再次练写古诗，并积存、背诵成语。这节课我们就上到这里！作业：1.将“日积月累”中的成语写到积存本上。出示课件15：四、板书设计语文园地书写 挨次字距行距笔画构造日积月累 国家兴衰【课后反思】本单元语文园地编排了“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的内容。整节课我围围着各版块教学目标和要点组织教学。“沟通平台”针对本单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一语文要素“查找资料”这一学习方法，还稳固了本单元的学问，更熬炼了学生归纳总结的力量“词句段运用”安排了两项学习内容，一是感受意思相近但感情颜色不同的词果会更好。小组的形式进展评价、反响，提出有效建议，再次根底上再次练习书写，到达了很好的教学效果。“日积月累”板块为我们总结了一些与国家兴衰有关的成语，这贴合本单元的我重点通过想象画面、表达运用的方式，加深了学生对成语的理解。课题 古诗三首

课型 讲读课文

3课时会认“乃、熏”等58个生字。教学 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。目标 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。1.58个生字。教学 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。重点教学 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。难点第一课时会写“祭、乃”2个生字。教学 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。目标 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。教具预备 课件教学设计一、谈话导入，提醒诗题

设计意图陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗【设计意图：激发学生导入〔 钟

篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。〔板书：陆游 示儿〕作者简介及背景

的学习兴趣和求知欲好根底】〔2陆游1125-1210，字务观，号放翁，越州山阴〔今浙江省绍兴市〕人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主见抗金而开除。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢 【设计意图：了解官，退居山阴达二十年。 作者和背景，使学生养为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人定〔1210年格打下根底】的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下提醒诗题〔4〕①“示儿”是什么意思：“示”告知，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。〔5子？二、初读古诗，整体感知〔6〕顺。结合书中的注释，试着说一说诗的大意。三、弄懂诗意，理解内容〔7〕课 1.朗读古诗，并划分节奏。教学 死去/元知/万事空，

【设计意图：引导学助注解尝试理解诗意是学习古诗的根本方法】〔 〕分钟 但悲/不见/九州同。北定/中原日，2.〔8、9〕①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学【设计意图：培育学生沟通。②试着理解每句诗的意思。

独立借助注释理解诗③理解整首诗的意思。 】师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着〕四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考以下问题：是什么？还能感受到诗人的什么情感？生思考，并答复师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到〔10〕五、创设情境，读写结合〔11〕的？然后说一说。

【设计意图：通过创设的理解走向对诗人情感受到诗人的忧国忧民】课堂小结

六、拓展延长，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。及拓展延1.〔出示课件12《秋夜将晓出篱门迎凉有感〔 〕分钟 2〔出示课件13《病起抒怀《诉衷情《十一月四日风雨大作》课堂作业设计课堂作业设计填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。示儿死去 ，但悲 。 ,家祭 。把诗歌补充完整。这首诗中最能表达诗人爱国情感的诗句是 。用自己的话说说整首诗的意思。【答案】1.元知万事空 不见九州同 王师北定中原日无忘告乃翁王师北定中原日，家祭无忘告乃翁我原来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们进展家祭，千万别忘把这好消息告知你们的父亲！其次课时其次课时1.会写“熏、杭”2个生字。教学目标2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的挖苦，激发爱国意识。教具预备 课件

教学设计

设计意图导入 古人表达爱国情感的方式多种多样上节课我们学习〔 〕分钟 了陆游的《示儿，感受了诗人直接表达的方式。这〔17〕自学生字；三、解诗题〔18〕题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。〔板书：题临安邸〕介绍诗人课教学 于南宋

〔 〕 孝宗年间9，生平不详，浙江平阳〔分钟 江苍南县繁枝林坳〕人。四、读诗句〔20〕大声朗读诗句。依据节奏，带着感情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。3.在读的过程中依据注释解决生字词。五、释诗意〔21〕〔学生自学，教师巡察〕

学生汇报，教师指导。六、入诗境〔22〕给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？七、悟诗情〔23〕引出诗歌主题：爱国师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？〔写作背景〕 点语句理解古诗含义抓住含义深刻的诗句〔24〕对统治者的辛辣挖苦，作者的无奈〕〔暖风：温和的风；上层社会的〕〔直：简直。作：当作。这些人遗忘国耻家丑的丑态，蕴含挖苦、生气及无穷的隐〕填空〔出示课件26〕《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国〔 对统治者〔 。〔板书：忧国忧民对统治者的辛辣挖苦〕有感情地读诗〔出示课件27〕〔放音乐〕的含义，读出作者的感情。

〔 〕分钟

八：作业设计：背诵这首诗。在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。课堂作业设计【课堂作业设计】题临安邸1.解释以下字词的意思。几时休： 熏： 醉： 2.对画线诗句理解正确的一项为哪一项〔 〕B景物描写，表达出杭州的秀丽。3.用自己的话说一说整首诗的意思。【答案】1.几时才能停下。 吹。 沉醉。2.C青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与并沉醉其中，竟把杭州当成了曾富强的宋朝首都汴州。第三课时会认“擞”等34个生字。有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。教学目标 3.体会诗人期望社会变革和期盼人才辈出的猛烈愿望。教具预备 课件教学设计一、谈话揭题，激发兴趣通过诗歌表达自己的心声的。〔板书：己亥杂诗〕〔〕本诗所指的“己亥年”1839年。这一

设计意图年，正是鸦片战斗的前一年，曾经强盛的大清帝国行【设计意图：设计“题导入〔 〕分 将没落腐朽的清政府对外卑躬屈膝对内大肆打压，解”这一环节，让学生钟 官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下们了解背景能提高他作者简介〔32〕

理解】行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄予着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有《龚定庵课 、读好诗句，整体把握〔出示课件33、34、35〕教学 ⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②〔 〕分钟 借助注释或工具书，试理解诗句的意思。上记号，提出来后，大家共同争论。〔订正字音与停顿〕汇报沟通。沟通对字义的理解：36〕1.指导诵读。哀。？〔比方〕表现了一种怎样的局〕〔37〕⑴“不拘一格”什么意思?在那个年月“拘”着什么“格”呢？〔清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选。拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想〕这不拘一格个方面的人才。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用惊奇的想象表现了着改革大势形成的“风雷”、的生气，一扫掩盖九〔38〕〔39〕感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。 了解写作方法有助于〔〕课堂小结

四、拓展延长，布置作业〔41〕拓展：读背《己亥杂诗》第5首及拓展延 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。伸〔 〕分钟 落红不是无情物，化作春泥更护花。作业：诵读默写。

【板书设计】《示儿》 真挚、浅薄的爱国情意古诗三首 《题临安邸》 忧国忧民以及对统治者的辛辣挖苦板书内容 《己亥杂诗》---创景抒情 期望社会变革，期盼人才辈出课堂作业设计【课堂作业设计】读古诗，完成练习。己亥杂诗1.解释以下字词的意思。生气： _ 恃： 擞： 以下说法正确的一项为哪一项〔 〕A诗人期望上天能重用有用的人。B诗人期望统治者能打破常规，重用人才。用自己的话说一说后两句诗的意思。【答案】朝气蓬勃的局面 依靠 抖擞起精神2.B3.我奉劝上天要重振作精神，不要拘泥肯定规格以降下更多的人才。教学反思了较好的效果。着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。美中缺乏之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑心去学。备课素材【教材分析】《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。【作者介绍】陆游1125-1210，字务观，号放翁，越州山阴〔今浙江省绍兴市〕人，南劾罢官，退居山阴达二十年。〔9，生平不详，浙江平阳〔今浙江苍南县繁枝林坳〕人。局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字课后作业一、读拼音，写词语。jì zǔ yān xūn hánɡzhōu jū shùnǎishì〔 〕 〔 〕 〔 〕 〔 〕〔 〕二、解释加点字的意思。死去知万事空〔 〕家祭无忘告翁〔 〕西湖歌舞几时〔 〕九州风气风雷〔 〕三、说说以下诗句的意思。死去元知万事空，但悲不见九州同。_我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。阅读力量大提升阅读力量大提升四、依据内容填空。《示儿》这首诗的作者是 代诗人 。这首诗通过_ 猛烈愿望。《题临安邸这首诗的作者是 代诗人 诗描写统治者只顾吃喝玩乐，淡忘国耻的诗句是 。《己亥杂诗》的作者是 代诗人 。从 五、读诗歌，答复以下问题。示儿“王师” 是指 。临终前诗人的圆满是 ；诗人的遗愿是“王师” 是指 。临终前诗人的圆满是 ；诗人的遗愿是〔用原句答复〕〔用原句答复〕3.通过这首诗，我们可以知道作者是一个怎样的人？_思维创大拓展思维创大拓展六、把你知道的一首有关爱国的诗共享给大家吧。参考答案：一、祭祖 烟熏 杭州 拘束 乃是二、1.原来。 2.你的。 3.停顿。 4.依靠。三、1.人死了原来什么都不知道了，但可悲的是看不见国家统一。天帝能重振作精神,不要拘守肯定规格降下更多的人才.四、宋 陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁宋 林升 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州清 龚自珍 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才五、1.国家的军队 2.但悲不见九州同 中原日，家祭无忘告乃翁 3.爱国，期望国家统一。六、出塞王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。课题 少年中国说 课型 讲读课文

授课 2课时时间生疏“鳞、惶”6个生字，会写“泻、潜”7个生字。理解文中的重点词语。教学 2.正确流利地朗读课文结合具体的语言环境理解词语和句子的含义和作用。目标 结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义教学 和作用。重点学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的教学 爱国情感。难点第一课时1.生疏“鳞、惶”6个生字，会写“泻、潜”7个生字。理解文中的重点词语。教学 2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含目标 义和作用。教具预备 课件教学设计一、激趣导入。同学们，青少年是祖国的期望，是祖国的将来。我们担当着国家复兴的责任。清代末年，有一位格外有远见的

设计意图导入 在于激发学生的兴趣，〔 〕思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。钟 因此他写了一篇脍炙人口之作——少年中国说这篇文章引起学生的探究欲了期望，少年的中国更加布满了期望。

〕二、作者、背景简介〔2〕梁启超〔3年2月3日—9年1月9日：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室仆人、饮冰子、哀时客、中国之民、自由斋仆人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法〔百日维〕首领之一，中国近代维派、法家代表人物。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国“东亚病夫“一有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观心情，民族危机空前严峻。为了驳斥帝国主义分子的无耻流言，也订正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热忱，激起民族的自尊心和自信念，梁启超适时地写出这〔4〕

【设计意图：让学生小组活动，合作探究 用自己宠爱的方式阅大声朗读课文在读课文的过程中圈诞生字词并借助字读，能提高学生的阅读典等方式解决生字词。 力量和解决问题的能课

正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组教学 争论解决。〔 〕分钟 3.小组成员先自读课文在完成以上练习后小组成员相互沟通探讨。三、整体感知。〔5〕第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。其次自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。个自然段？〔6〕第一自然段要读出磅礴的气概；力。情。〔板书：磅礴的气概 蓬勃的生命力 赞美之情〕生总结、汇报，师引导〔7〕——进步——胜于欧洲——雄于地球【设计意图：在自读课读其次自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国文的根底上自主学习，少年？生总结、汇报，师引导〔8〕红日 〔黄〕河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 小组活动重点阅读其次自然段，依据注释理解句子的意思。

课堂小结及拓展延长〔分钟

生总结并汇报四、布置作业〔9〕试着用自己的话说一说其次自然段的意思。

课堂作业设计“√”给以下生字选择正确的读音。lín〔〕háng〔〕zhāi〔〕鳞惶哉líng〔〕huáng〔〕zāi〔〕二、读拼音，写词语。瀑布从陡崖上yí 〕而下，落入深渊，人站在崖边，胆战心惊，rú lǚ bóbīng〔。三、依据课文内容填空。诞生，其道大光。伏流，一泻汪洋。临渊，鳞爪飞扬。啸谷，百兽震惶。试翼，风尘吸张。【答案】一、lín huáng zāi二、一泻如履薄冰三、红日河出 潜龙 乳虎鹰隼其次课时其次课时1.连续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的构造。教学目标2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教具预备课件教学设计设计意图一、复习导入〔12〕

导入 〔板书：泻 潜 试 胎 皇 履 疆〕 实根底】〔 分钟 2.文章的第一自然段用 的方法介绍了少年与中国的关系。课教学

〔板书：层层深入〕二、研读课文。朗读课文第一自然段，答复以下问题。〔13〕阐述。〔板书：总分 总领全段〕②这局部主要运用了什么修辞方法？有什么作用？

利于提高学生自学能〔 分钟 师引导，生总结。的感染力。③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成〔14〕少年 中国师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系格外亲热。作者运用排比的句式告知我们，少年的任，由于，国家的强大靠的是少年。朗读、感受其次自然段，从文字供给的奇特形象〔15〕①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比方的作用：“红日”般的绚烂前景，“河出伏流”的“潜龙”“乳虎”“奇花”的壮丽前景，如“干将”〔6〕③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气概上。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过这样比有什么用意？生读课文，并总结、汇报〔17〕师：我们在总结过程中觉察，这些事物都是动态有生命力，最有进展前途的。

④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。〔8〕中国少年和少年中国亲热的关系以及作者对他们的赞美之情。三、小结作者把封建的古老中国和抱负的少年中国进展鲜课堂小结 保守思想，鼓舞人们肩负责任，发奋图强。本文表现及拓展延伸〔〕分

钟 将来满怀期望。背诵课文。【板书设计】板书 总分—总领全段内容 少年中国说磅礴的气概蓬勃的生命力 赞美之情动词：泻 潜 渊 胎 履 纵——层层深入课堂作业设计【课堂作业设计】一、选字组词，在所选的字的下面打√。鱼〔鳞 麟〕〔潜 替〕水 〔胎 肽〕儿 〔从纵〕横二、选出以下字词的正确意思。故〔 〕A因此 B顾念 C故事吸张〔 〕A张开 B闭合 C一张一合履〔 〕A踩、踏 B职务 C履约三、按原文填空。〔 〕初升，其道大光〔 〕出伏流，一泻汪洋〔 〕腾渊，鳞爪飞扬〔 〕啸谷，百兽震惶〔 〕试翼，风尘吸张〔 〕初胎，矞矞皇皇〔 ，有其芒〔 〕戴其苍〔 〕履其黄。纵有千古〔 。前途似海〔 。四、作者分别把中国的少年比作了什么？有什么用意？【答案】一、鳞 潜 胎 纵二、A B A三、红日河潜龙乳虎鹰隼奇花干将天地横有八荒 来日方长四、作者把中国的少年比作了红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。作者把中国少年比作这些富有生命力的事物，点明中国少年强大的生命力，点明中国前途无量。教学反思这篇文章和现代文有区分，有些字很生僻，大局部句子不符合现代人的语言习惯，因理解课文内容。收到良好效果。在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而到达对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增加了学生的自学力量。增加了学生的自学力量。美中缺乏的是在其次自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而过，很多肯定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。备课素材【教材分析】国和中国少年的赞美之情。文章语言简练，含义丰富，韵律美丽，值得一读。【作者介绍】梁启超323日—919日：字卓如，一字任甫，号任〔百日维〕首领之一，中国近代维派、法家代表人物。【与文章相关的资料介绍】〔ng莫邪铸的两把剑。干将是雄剑，莫邪是雌剑。公车上书公车上书，是指清光绪二十一年5年3约》的大事。运动的开端。戊戌变法治、教育制度，进展农、工、商业等的资产阶级改进运动。根底积存大稳固课后作业根底积存大稳固一、读拼音，写词语。这条大河yí xiè qiān lǐ( )，气概格外雄伟。二、解释以下句子的意思。鹰隼试翼，风尘吸张。干将发硎，有作其芒。阅读力量大提升阅读力量大提升三、课文整体梳理。这篇课文首先强调了少年的 告知我们国家的强大要靠少年的强大，紧接着，作者用 、 、 、 、 、干将发硎等做比，告知我们中国少年前途无量，少年中国前途无量。四、重点段落品析。年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。文中画横线的句子运用了〔 〕的修辞方法。A排比 B比方 C拟人第一自然段承受了 心句是 。其次自然段中，作者列举了这些事物，想告知我们什么？思维创大拓展思维创大拓展五、作为当代少年，你觉得你有什么责任？参考答案一、一泻千里1.鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。宝剑从磨刀石上磨，发出刺眼的光线。三、责任 红日 河出伏流 潜龙 乳虎 鹰隼四、1.A 2.总分 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。国也像少年一样前途无量。五、例如：作为当代少年，我觉得自己肩上的责任格外重大。祖国富强要靠我们，祖国强大要靠我们，祖国将来的进展也要靠我们。课题课题圆明园的消灭课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“珑、剔”等10个生字，会写“毁、拱”等15个生字。把握“消灭、众星拱月”等词语。有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。教学 有感情地朗读课文把握课文内容理解重点句子的含义学习与运用整理资料的重点 方法。教学 侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。难点第一课时会认“珑、剔”等10个生字，会写“毁、拱”等15个生字。把握“消灭、众星拱月”教学 等词语。目标 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。教具预备 课件教学设计 设计意图导入〔

一、导入课。 【设计意图：用雨果的同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神话引入本课学习，能激庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方发学生学习的兴趣，引的圆明园相提并论。假设不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园钟 又经受了些什么，竟然变成了如今的废墟？今日，我们就煌和患病的苦难。〔板书：圆明园的消灭〕二、读文识字。自读课文，画出不生疏的生字、词语。〔2〕

【设计意图：用自学的默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？小组沟通，在沟通中感悟课文。课教学 〔1〕针对第2自然段。

【设计意图：承受逐个〔 〕分钟

①性，有利于更快地把握课文内容。通过对重点“举世著名”是什么意思？这个词说明白什么？〔板书：举世著名〕

句子的理解，把握重点内容，提高学生对课文是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。园。此外……众星拱月般围绕在圆明园四周。弄清楚圆明园的地理位置和分布状况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。3自然段。3风格。〔板书：建筑风格〕①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边〔4〕A总写：〔板书：……有……也有……有……也有……〕B举例〔板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……〕〔出示6〕代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。这样的赞美：闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在梦想的境地里。〔板书：美 赞美〕之情。课堂小结及拓展延长〔分钟

〔7〕在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。连续阅读课文，把握文章的中心思想。

【设计意图：让学生通过查看资料、阅读文字等方式了解圆明园的建筑风格，能加深学生的印象，同时也能让学生加深对课文的理解。同时也让学生学习课堂作业设计一、读拼音，写词语。huǐhuài huīhuáng gōngdiàn líng yuán〔 〕 ( ) ( ) ( )二、把以下词语补充完整，再选一个词语造句。〔 〔 〕拱月 〔 〔 〕著名〔 〔 〕剔透 奇〔 〕异〔 〕三、按要求写句子。1.用“……有……也有……；有……也有……”造句圆明园建筑雄伟，〔用加点的词语造句〕四、以下对圆明园描述错误的一项为哪一项〔 。A圆明园是举世著名的皇家园林，它不但建筑风格独特，还保藏着最贵重的历史文物。B圆明园是皇家园林，它风景美丽，令人流连忘返。C圆明园由圆明园、绮春园组成。【答案】【答案】一、毁坏 辉煌 宫殿 陵园二、众星举世玲珑珍 宝黄山的风光举世著名。三、1.正月十五赏花灯,有传统手工的七彩灯,也有光电效果制作的金牛灯；有浮于水面的荷花灯,也有悬挂屋檐的蟠龙灯。2.他不但聪明，还格外勤奋。四、C其次课时其次课时1.连续把握课文内容，感受作者的情感变化。教学目标2.情感，增加振兴中华的责任感和使命感。教具预备课件教学设计设计意图一、复习导入。通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。形式复习上一节课的 的圆明园内容，格外简练，又能〔11〕〔导入分钟检查学生对课文内容〔举世著名金碧辉煌诗情画意建筑雄伟……〕〔12〕1.4自然段，读出骄傲与赞美之情。这个自然段的构造是怎样的？好处是什么？既是过渡句，又总领了全段。这样使段落构造清楚，让人一目了然。“最贵重的历史文物”有哪些？〔板书：历史文化---贵重〕清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，留意表示时间的词语，说说你的感受。说明珍宝之贵重，其价值不行估