小班幼儿同伴冲突教师解决策略的研究

I参考文献McClellandMM,TomineySL,SchmittSA,etal.SELinterventionsinearlychildhood[J].TheFutureofChildren,2017:33-47.

VogtF,HauserB,SteblerR,etal.Learningthroughplay–pedagogyandlearningoutcomesinearlychildhoodmathematics[J].EuropeanEarlyChildhoodEducationResearchJournal,2018,26(4):589-603.TakacsZK,KassaiR.Theefficacyofdifferentinterventionstofosterchildren’sexecutivefunctionskills:Aseriesofmeta-analyses[J].Psychologicalbulletin,2019,145(7):653.兰萌.基于幼儿园开放性自主游戏活动教师有效介入研究[J].内江科技，2022,43（06）：146-147.牟明俊,武丽莹.精准支架，助力游戏中的师幼成长[J].山东教育,2021,(44):7-8.石冬云.探究幼儿自主游戏中教师支持的有效策略[J].求知导刊,2021,(36):16-17.朱会娟.教师在幼儿科学启蒙游戏中的介入分析[J].家教世界,2021,(12):36-37.牛晓静.大班幼儿户外自主游戏中教师介入行为的现状及对策研究[D].江苏大学,2020.叶晓燕.教师介入幼儿创造性游戏实践智慧分析[J].新课程(综合版),2019,(03):67.刘琳.变换身份,趁机介入——刍议幼儿区域游戏活动中教师的有效介入[J].新课程(综合版),2018,(11):115.刘锋.幼儿教师介入角色游戏的有效策略[J].新课程教学(电子版),2018,(08):24.周英,补应云,蒲凤.教师介入幼儿创造性游戏实践智慧的策略[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:1458-1462.居秋霞.适时介入有效引导——浅谈教师介入幼儿游戏的时机和策略[J].新校园(中旬),2017,(01):172.孙芳萍.教师如何介入幼儿游戏更有效[J].今日教育(幼教金刊),2014,(12):44-45.沈梦楚.教师介入游戏的研究现状[J].课程教育研究,2017(21):43-44.李聪慧.

新手型教师在大班幼儿户外自主游戏中支持行为的研究[D].山东师范大学,2021.彭云洁.

教师介入幼儿角色游戏的现状研究[D].江西科技师范大学,2017.附录A小班幼儿同伴冲突教师解决策略的老师访谈提纲以下是针对小班幼儿同伴冲突教师解决策略的老师访谈提纲：（1）您认为小班幼儿同伴冲突的主要原因是什么？（2）您认为教师在幼儿同伴冲突的解决中扮演着怎样的角色？（3）您通常会采用哪些策略来解决小班幼儿的同伴冲突？（4）在冲突解决过程中，您会主要关注哪些方面的技能培养？（5）您认为同伴冲突解决的最终目标是什么？（6）您认为教师在同伴冲突解决中应该具备哪些素质和技能？（7）您认为教师应该怎样与家长配合，解决幼儿同伴冲突？（8）您认为在幼儿园中，如何通过教育培养幼儿的良好品德和行为习惯，预防同伴冲突的发生？（9）您认为在幼儿园中，如何建立良好的师生、师家沟通机制，以便更好地解决幼儿同伴冲突？(10)您认为教师在同伴冲突解决中应该注意哪些问题？以上是老师访谈的提纲，通过与幼儿园老师的交流和访谈，可以更深入地了解小班幼儿同伴冲突的解决策略，以及教师在幼儿同伴冲突解决中的作用和责任。同时，可了解到幼儿园如何通过教育培养幼儿良好的品德和行为习惯，预防同伴冲突的发生，并建立良好的师生、师家沟通机制，以便更好地解决幼儿同伴冲突。附录B小班幼儿同伴冲突教师解决的观察记录在小班幼儿的日常生活和玩耍中，同伴冲突是难免的。当幼儿发生同伴冲突时，教师的介入和解决能够帮助幼儿学会合理解决冲突、增强幼儿之间的友谊。以下是我在班级中观察到的教师解决同伴冲突的记录。观察日期：2023年2月15日观察对象：班级中两个女孩之间的玩具争夺情况描述：两个女孩同时想要一个玩具，结果发生了抢夺，其中一个女孩的手被另一个女孩咬了一口。教师介入：教师立即走过去，询问了两个女孩的情况，并让她们先冷静下来，然后再让她们一个一个讲述自己的想法和感受。最后，教师帮助她们共同寻找解决办法，最终让她们一起分享这个玩具。观察日期：2023年3月2日观察对象：班级中两个男孩之间的体力比拼情况描述：两个男孩在操场上比赛跑步，其中一个男孩输了之后，脾气很大，开始推搡另一个男孩。教师介入：教师走过去，立即制止了两个男孩的争执，并让他们先冷静下来。然后，教师告诉他们比赛本来就是一种游戏，不应该因为输赢而产生争执。最后，教师帮助他们想出一些新的游戏，让他们一起玩。观察日期：2023年3月18日观察对象：班级中两个女孩之间的语言冲突情况描述：两个女孩之间因为一个小事情发生了口角，其中一个女孩开始大声说话，另一个女孩则哭了。教师介入：教师走过去，安抚了哭泣的女孩，然后让她一个一个讲述自己的想法和感受。教师还告诉她们，不要用过激的语言来互相伤害。最后，教师让她们互相道歉，并一起做游戏来缓解气氛。通过以上观察记录，可以看出教师在同伴冲突解