一年级下说教材知识树-侯艳艳

招安镇中心小学侯艳艳研课标、说教材说教材说建议说课标教材知识结构和逻辑关系教学策略教学建议教学评价建议课程资源开发与利用建议学科总目标一年级下册课程目标教材内容编写体例及特点数学课程总目标

一、说课标——学科总目标

获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系；学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和严谨的科学态度。

知识技能目标

情感态度目标问题解决目标数学思考目标

一、说课标——本册课程目标

问题解决目标

知识技能目标情感态度目标

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2、了解分析问题和解决问题的一些方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3、初步体验与他人合作交流解决问题的过程。

1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2.初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解百以内数的意义；2、认识计数单位“+”和“-”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能熟练的读写100以内的数，掌握100以内的数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。3、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。4、直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，能用自己的语言描述长方体、正方体的特征，初步感知所学的图形之间的关系。5、认识人民币单位元、角、知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。

数学思考目标1.初步形成数感和空间观念，感受几何直观的作用，进一步发展数据分析观念，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。2.学会独立思考，体会数学的基本思想。3、会独立思考问题，表达自己的想法。本册课程目标数与代数教材内容空间与图形统计与概率实践与综合应用100以内的加法和减法〔一〕100以内数的认识20以内的退位减法认识人民币认识图形〔二〕分类与整理摆一摆找规律

二、说教材——教材内容

编排体例四个模块8个单元具体课例多样习题强调学生数学活动过程，开展学生的应用意识和推理能力

二、说教材——教材编排体例

具有开放性、实践性、综合性、趣味性的特点呈现方式丰富多彩，内容涉及富有弹性图文并茂，呈现问题情景教材编写特点素材选取生活化“情境串”引发“问题串”跳跃式、板块式结构解决问题与双基学习相融合对学生进行问题意识的培养多样化学习方式重视个性开展

二、说教材——教材编排特点

从横向来看，学生先掌握20以内的退位减法和100以内的数对学生认识人民币、人民币的进率有很好的奠基作用。另外，学生先知道怎么找物体和排列的规律，再把这些规律用统计表和统计图的形式表达出来也是水到渠成。从纵向看，学生在掌握了20以内各数的根底上，这册教材把认识的范围扩大到100，使学生形成初步的数感，对学生以后学习万以内数的认识打好了根底。找规律和分类与整理是两局部新的教学内容，学习了之后有利于二年级统计知识的进一步学习。二、说教材——教材的知识结构和逻辑关系数的认识数的运算量与计量空间与图形统计小棒计数器数一数摆一摆经历数概念的形成过程理解数的组成认识各种人民币理解算理掌握算法实物模型观察思考操作活动知道人民币单位间的进率体会收集数据方法的多样性建立初步的空间感和方向感整理收集会用统计表图整理数据分析数据并发现规律联系生活活动记录

二、说教材——教学策略

1、充分利用主题图。2、创设有趣的问题情境。3、挖掘生活中的教学资源。4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。主题图是新课标小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥主题图的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。

充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。

创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。让不同的学生在数学上得到不同的开展。教师要根据本班学生的特点和实际情况创造性地使用教材、设计教学过程，教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

三、说建议——教学建议

5、创造性地使用教材。评价建议注重过程的评价重视能力的评价评价方式多样化评价结果以定性描述的方式呈现

评价是多用鼓励性的语言描述学生的学习情况。如：评语以鼓励为主，也指出了需要努力的方向对一年级学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动的参与数学活动、是否具有学习数学的兴趣，可以采用建立成长档案袋的方式，把自己最满意的作业，最喜欢的小制作、一幅画放入档案袋中，增强学好数学的信心主要考查学生在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出简单问题，能否说出解决问题的大致过程。像这样的问题的评价，我们教师根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价。一年级学生年龄小，他们对数学的感受，是否喜欢学数学十分关键。因此，对孩子的评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合。

三、说建议——教学评价建议

课程资源开发与利用建议延伸教材资源运用生活资源捕捉意外资源拓展学科资源汲取文化资源三、说建议——课程资源的利用与开发

数学与其他学科有着密切的联系，教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源，这样，不仅加强了数学与其他学科的整合，而且拓展了学科视野，情感态度和价值观也得到了很好的落实。数学教育不能只限于数学本身，应将数学教育置身于更为广阔的文化背景中，渗透数学文化，使学生感受到数学的博大，领略人类的智慧和文明。教材是重要的课程资源。然而，教材毕竟带有普遍性，因此，要根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的作用。现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可以激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值。教学中教师要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源。我理想中的高效课堂课堂教学设计要面向全体学生，让不同的学生都在数学上得到不同的开展。让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，有效地进行数学活动，达成四维目标。在整个课堂中我们坚持从方法上引导，始终为学生的可持续开展效劳。教育的主体是学生，教师要以尊重