小学语文课堂评价标准

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学校语文课堂评价标准

第一项：教学目标

1、能依据教材提供的资源，同学的实际状况设定课堂教学目标，重点突出、

明确、详细，适度可行。

第二项：教学内容

1、正确、深入地解读教材，充分挖掘教材提供的资源。〔不能丢掉文本深

入、有价值的东西。〕

2、积极利用课堂上的生成性资源，恰当安排教学内容，教学重点。〔源于

教材，但不拘于教材。〕

第三项：教学策略

1、能恰如其分地发挥老师的组织、引导作用，让同学在积极、主动的学习

活动中学会学习。

2、遵循母语教育的规律，文意兼得。

3、要利用师生的多元智能更好地学习语文，促进同学思维和语言的进展。

4、教学过程简洁、流畅，教学方法扎实有效。

第四项：教学效果

1、教学氛围宽松、和谐，同学学习积极性高，同学进展、改变明显，教学

目标达成度高。

第五项：老师素养

1、教态自然、亲切，尊敬、关注每一位同学。

2、具有较强的课堂调控技能和扎实的语文教学基本功。

新课程理念指导下的学校语文课堂教学评价标准

所谓课堂教学评价，是指评价主体根据肯定的价值标准，对课堂教学诸因

素及进展改变进行的一种价值判断活动。

一、传统课堂教学评价体系的局限

长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以老师教作为评价

对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽视了以人为本的教育教学思想，忽

视了同学进展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的

弊端日益显露：评价功能过于着重其鉴定性和终结性，不具有教育性和进展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课

堂教学改革的桎梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必定。

二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立

而新的形势下，课堂教学评价应当“建立促进同学全面进展的评价体系。

评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解学

生进展中的需求，援助同学认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学

生在原有水平上的进展。”要“建立促进老师不断提高的评价体系。强调老师对

自己教学行为的分析与反思，建立以老师自评为主，校长、老师、同学、家长共

同参加的评价制度，使老师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。〔《纲要》

内容〕简言之，新的课堂教学评价应立足于同学进展和老师教学水平的提高。

〔一〕确定课堂教学评价标准的原那么

课堂教学评价标准的确定是保证进行精确、全面、有效地进行评价的基础，

语文课堂评价标准

也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。学校语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原那么：

1．导向性原那么

课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为

不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要表达在两个方面：一是

课堂教学评价标准应表达当前教育进展的趋势，应表达全面和谐进展的培育目

标，即培育具有良好品行、实践技能和创新精神、较强的适应社会的技能的人。二是课堂教学评价标准应表达现代教学观：以同学性格进展为本的进展观；在教

学过程中重视活动和交往的观念；尊敬同学性格独特性的差异观等。

2．有效性原那么

课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。评价的有

效性使评价活动得以顺当进行的基本要求。课堂教学评价标准的有效性就是指所

确立的标准符合课堂教学的特点，能够表达现代课堂教学的内在要求，并为从事

详细课堂教学的人员所认可。因此，课堂教学评价标准的有效性应做到：一是应

反映既定的教学目的；二应表达课堂教学内在的规律；三应表达课堂教学自身丰

富多样的性格，使课堂教学焕发生命活力。

3．开放性原那么

课堂教学本身是一个很繁复的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学进

行评价不可能用一个整齐划一的标准来框定老师和同学的行为，一个标准不可能

涵盖众多繁复的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应当具有开放性。这样不

仅为评价者在评价过程中详细掌控标准留有肯定的余地，详细状况详细分析，更

为重要的是它应为老师和同学留有宽阔的制造空间。

4．可行性原那么

课堂教学评价标准应满意当前社会的迫切要求，符合当前教育改革的进展

趋势；同时还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象更多的人的精神

状态和心理改变，评价标准呈内隐状态，因此评价的可操作性就显得特别重，否

那么再好的评价标准也得不到真正的实施。

〔二〕学校语文课堂教学评价标准的详细内容

新课堂教学评价标准可以从以下几个方面考虑：

1．教学目标

课堂教学目标能否实现在判断课堂教学质量高低上具有特别重要的作用。

因此，教学目标的确定很重要。现代课堂教学目标应表达以人的进展为根本宗旨。

〔1〕应将同学作为认识、进展的主体，着重同学情感、立场、价值观的养

成。

〔2〕着重同学创新精神和实践技能、积极的自我体验和主动自我调控技能、

与人交往和合作技能的培育。

〔3〕着重同学基础知识和基本技能的掌控。

〔4〕现代课堂教学目标应详细、明确、有层次性和可操作性，并能反映语

文学科的特点。

2．教学条件的预备和学习环境的创设

教学条件的预备和学习环境的创设是课堂教学质量的重要保证。

〔1〕老师应正确理解和制造性地运用教材，即用教材教，避开传统教教材

的方法。教学内容的选择应具有时代性、基础性和综合性，表达工具性与人文性。

〔2〕学习环境的创设应能激发同学进一步学习的爱好，启发同学思索，鼓

语文课堂评价标准

励同学创新。

〔3〕应能恰当地运用现代教育技术，合理利用教学资源进行课堂教学。

3．教学过程

现代课堂教学应当是以同学为主体的课堂教学，通过同学的主动学习来促

进同学的进展。因此，课堂教学策略与方法应表达这一特点：

〔1〕老师能引导同学主动积极参加课堂教学。老师应为每个同学提供主动

参加的时间和空间，为同学提供自我表现的机会，从而拓展其进展的空间。同学

应全程参加、全面参加、全员参加，并且能采纳多种方式参加课堂教学。

〔2〕老师能通过师生和生生互动，促进相互间的充分交往和情感沟通，鼓

励同学采用合作学习的方式，培育同学学会“倾听、沟通、协作、共享”的合作

意识和交往技能。老师应创设多样、丰富的交往形式，有意识地为同学提供一个

自由、同等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境。

〔3〕老师应创设有利于同学探究的问题、活动情境，从而培育同学的创新

精神和实践技能。老师在课堂教学活动中，通过设计问题的新奇性、提出问题的

语言和教学语言的启发性，鼓舞同学积极发表自己的见解，质疑问难，抓住同学

思索问题的关键以及启发同学制造性思维等方面来培育同学的创新精神，促使学

生形成自己独特的制造力。

〔4〕同学在课堂教学中具有良好的心情状态，能享受体验胜利的愉悦。

〔5〕课堂教学过程应尊敬同学进展存在的差异，让每个同学在原有基础上，

在不同起点上获得最优进展。在课堂教学中，老师应当承认每个同学进展的独特

性，不追求每个同学各方面的平均进展，从而让每个同学都能形成自己的特色

和鲜亮性格。

4．教学效果

课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。可以从三个方

面来表达：

〔1〕能达到预期的教学目标，能够激发同学的学习爱好，促进同学知识结

构的形成和基本技能的进展。

〔2〕通过知情交融的活动方式，促使同学自主性、主动性的发挥和良好个

性的形成。

〔3〕让同学获得胜利的心理体验，感受生活的乐趣，体验制造和胜利的喜

悦。

需要说明的是，课堂教学评价标准只是从几个大的维度着手，更重要的是

种评价思想。它从宏观层面，从课堂教学的共性出发，对语文学科课堂教学评价

起到肯定的导向作用。

另外，我们认为课堂教学评价标准不应面面俱到，并不是上述维度都需要

表达每一堂课中。课堂教学评价还应当考虑面对不同层次的问题。如低中高班级

的教学标准应有所区分等。

三、学校语文课堂教学评价指标的设计

附表1：学校语文课堂教学评价指标体系

序号评价内容评价指标A级标准

1教学目标〔1〕教学目标的确定和表达能够比较精确地表达

《学校语文课程标准》的基本指导思想和课程的理念，比较有效地使课程标准的

基本思路与教材编制的基本思路有机融合。能够全面、详细、科学地表达语文课

程的教学目标，根据“三个维度”比较精确地制定出同学综合技能培育和综合素

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质形成的培育目标，突出同学情感、立场和价值观形成的教育目标。

2教学预备和环境创设〔2〕教学组织形式、教学资源和教学条件

〔3〕同学年龄特点和心理特征〔4〕教学反馈和评价内容的选择依据学习内

容组织和制造相适应的教学资源和学习条件。着重直观、趣味、形象生动，选择

与同学生活亲密联系的资料，利于同学的体验、探究、反思、表达和制造等活动。依据学校生的年龄特征和心理特点选择适当的教学组织形式，如小组学习、合作

沟通等。选择适当的教学反馈、评价内容及形式，通过同学学习成果的沟通展示，对同学客观地评价。

3同学活动〔5〕多种方式的同学参加〔6〕自主合作学习的表达

同学能够采用多种方式进行有效的学习活动，如游戏、模拟、角色扮演等。同学

能够自主和合作学习结合，学习过程探讨沟通充分，有效地完成学习任务。

4教学策略和方法〔7〕表达体验、探究和问题解决学习〔8〕表达

师生相互学习、合作学习〔9〕表达人与人、人与社会、人与自然的相互融合教

师着重创设情景，让同学能够充分感受、留意引导组织同学的自主探究活动，指

导同学完成学习计划。教学过程中师生互动、生师互动、生生互动，引导同学积

极参加课堂教学的全过程，老师适当点拨，指导同学对文本的深入探讨。依据学

生的学习进程，教学中留意处理好几个关系，围绕这些内容组织和指导学习活动。

5教学效果〔10〕同学技能方面的效果〔11〕同学学习过程的体验

同学在学习过程中，逐步形成综合运用所学知识解决实际问题的技能，表达进展

性和生成性，做到举一反三、融会贯穿。同学在学习中的情感体验、立场获得和

知识的积累不断提高。

附表2：学校语文课堂教学评价表

序号评价项目评价要点权值等级或得分

1教学目标⑴符合课程标准的理念和要求，以人的进展为根本宗

旨，着重同学积极情感、立场的养成以及技能的提高和基本技能、基础知识的获

得。⑵详细、明确、有层次性和可操作性，并能反映语文学科的特色。

2教学设计⑶正确理解和制造性地运用教材。如教材内容的取舍、

与整合。⑷教学内容的选择具有时代性、基础性和综合性，表达语文学科的工

具性与人文性。⑸教学设计有肯定的挑战性，能激发同学进一步学习的爱好，

启发同学思索，鼓舞同学创新。⑹教学设计有序、恰当，重点精确、难点突出。

3教学策略与方法⑺通过体验学习的方式，为同学提供主动参加

的时间和空间。⑻采用合作学习的方式，培育同学学会“倾听、沟通、协作、

共享”的合作意识和交往技能。⑼采用活动探究和问题解决的方式培育同学创

新精神和实践技能。

4教学技能⑽较强的课堂驾驭技能和较强的课堂教学机敏。⑾具

有扎实的基本功。教学语言应规范、精炼、生动，教态自然大方。

5教学效果⑿能达到预期的教学目标，能够激发同学的学习爱好，

促进同学知识结构的形成和基本技能的进展。⒀通过知情交融的活动方式，促

使同学自主性、主动性的发挥和社会性的形成，重视师生、生生间的充分交往和

情感沟通。⒁让同学获得胜利的心理体验，感受生活的乐趣，体验制造和胜利

的喜悦。

语文课堂评价标准

学校语文课堂评价标准

第一项：教学目标

1、能依据教材提供的资源，同学的实际状况设定课堂教学目标，重点突出、

明确、详细，适度可行。

第二项：教学内容

1、正确、深入地解读教材，充分挖掘教材提供的资源。〔不能丢掉文本深

入、有价值的东西。〕

2、积极利用课堂上的生成性资源，恰当安排教学内容，教学重点。〔源于

教材，但不拘于教材。〕

第三项：教学策略

1、能恰如其分地发挥老师的组织、引导作用，让同学在积极、主动的学习

活动中学会学习。

2、遵循母语教育的规律，文意兼得。

3、要利用师生的多元智能更好地学习语文，促进同学思维和语言的进展。

4、教学过程简洁、流畅，教学方法扎实有效。

第四项：教学效果

1、教学氛围宽松、和谐，同学学习积极性高，同学进展、改变明显，教学

目标达成度高。

第五项：老师素养

1、教态自然、亲切，尊敬、关注每一位同学。

2、具有较强的课堂调控技能和扎实的语文教学基本功。

新课程理念指导下的学校语文课堂教学评价标准

所谓课堂教学评价，