高等体育院校教学质量监控

高等体育院校教学质量监控

关键词：高等体育院校；教学质量监控；体系构建；实施对策

tracking,kameducation,trainingqualitycontrolsystem,integratedteachingandpracticeofdesign

zhoudongliuzhenzhongshijuan

abstract:thisarticleisbasedinstitutionsofhighereducationandphysicalcharacteristicsoftheteachingprocessoflaw,designedtobuildtheteachingqualitymonitoringsystem,andsystemstructurecontent,organizationsystems,operatingsystems,feedbacksystems,controlsystemsandtheimplementationofmeasuresforadetaileddescriptionoftheinordertoachieveeffectivecontroloftheteachingprocess,tostrengthentheimpactofvariousaspectsofeducationqualitymonitoringandcontrolfactorstoensurethequalityofpersonneltraining.

keywords:highersportsinstitutions;teachingqualitymonitoring;systemconstruction;implementationmeasures

教学质量不仅是高校教学工作永恒的主题，也是高校综合实力的反映，更是学校持续发展的生命线。多年来，随着高等教化改革不断深化与发展，本科教学水平评估的实施，各高校都力求建立一套科学、规范的教学质量保障与监控体系，实现对影响教化教学质量诸环节因素的监督和限制。但在实际操作过程中，存在着体系制度与现实条件状况脱节的现象，造成了可行性不足、操作性不强，产生了管理者、老师和学生对制度的抵触心情等。为避开这些问题的出现，获得最佳的教学质量监控效能，必需紧紧抓住教化教学过程这个关键环节，实施有效地监督与限制，只有这样才能为老师和学生的每一项教学活动和每一个教学环节以及最终的教学质量供应了牢靠的保障。教化教学过程是高等院校培育塑造学生的思想、学问和实力的重要教学环节，也是以人才培育为中心中，最为生动、最有活力、最为困难、最为艰苦的工作。本文基于体育院校的实际状况与教学规律特点，从加强教学过程环节的质量监控的角度，设计构建一个科学而又可操作的教学质量监控体系，旨在提高体育院校教学质量监控工作的有效性，确保教化教学质量稳步、持续的发展。

一、构建教学质量监控体系的基本原则

1、特别性原则

体育院校作为高等教化的重要组成部分，在制约教学质量的诸因素中与其他高等院校有着相同之处，但也存在着不同地方，如场馆资源、体育设施、教学器械、师资队伍、教学对象等等。因此，建立教学质量监控体系时必需重视这些特有的教学因素，也就是说教学质量监控体系应符合体育院校的老师因素、学生因素以及保障教学的场地资源、教学设施和器材设备等诸多因素的特别性。

2、全员性原则

教学质量监控是对全部教学人员（包括教学管理人员、老师、教学协助人员和学生等）的全员性质量管理。因此，制定教学质量监控体系配套的管理规定时，必需突出老师的教学主导，学生的教学主体，管理为教学服务的地位。在执行过程中，避开实行钢性、压制、束缚的监控评价方式，应允许肯定程度的弹性，充分调动人的主导地位，发挥人的主观能动性，形成亲密协作和谐关系。

3、激励性原则

教学质量监控评价的主体是执行规章制度的人，也就是教学管理者、老师和学生。因此，建立的教学质量监控体系必需富有监控与培育、激励与监控的教化效能。在详细操作中不仅要重视评价结果，更要重视评价监督过程，不断给评价主体反馈检查信息，使他们真正从评价中获得教学养分，激励自身教学，提高教学质量，实现监控评价过程为培育提高和实践探究的创新过程。

4、动态性原则

学校人才培育目标是依据社会需求、市场变更和科学发展等内外部因素和条件的变更而不断调整与完善，对学生进行的教学活动也必定随着人才培育方案的变更而调整。因此，构建的教学质量监控体系必需要依据培育目标的变更而不断修正定位，使监控目标、实施措施和操作程序符合学校的人才培育网络系统，符合学校的客观条件，形成一个可变的动态的循环的闭合回路。

5、特效性原则

目前，大多数院校质量监控工作主要由教务处来完成。教务处既是教学管理规章制度的制定者，也是监督落实状况的检查者。由于繁杂琐碎的教化教学工作，很难对质量监控工作做全面规划和深化的探讨，更主要的是管理者兼任监控者，监控力度也就有限，这种自己监控自己的做法，难免融入感情的成份。因此，应设置相对独立的教学质量管理机构，配备专职管理人员负责学校的教学质量监控工作，充分发挥其在整个教学质量保障与监控体系中的特效作用，以及作为独立机构设置在学院教学管理机构体系中的重要作用。

二、构建高等体育院校教学质量监控体系

1、教学质量监控体系框架

教学质量监控体系由监控段、监控层、监控点、监控运行等组成。按学期划分为学期初教学打算监控、学期中教学质量跟踪监控、学期末教学效果鉴教评价监控、教学间歇研修优化监控4个各自独立、各具功能，又相互连接、紧密协调、不行分割的监控阶段，监控层包括10个教学环节，对应30个质量监控点，从而形成了紧密关联、相互补充的封闭循环的监控运行系统，实施对教学全过程的分阶段、全方位、全过程的循环闭合式的监控与检查，并具有培训提高同步化的监控效能，如图1所示。

图1高等体育学院教学质量监控体系

2、教学质量监控体系的组织系统

为避开形成封闭式的自我管理和自我监督的管理模式，构建了一个协调联动、分工明确、各自其责的教学质量监控的组织系统，包括相对静态的组织机构和动态可调的组织工作系统。组织机构是全院教学质量监控的决策系统，肩负协调教学管理、质量监控与专家监督三方面关系的职能。包括专家管理监督系统，由教学主管院长和学术委员会成员组成，负责监督全院教学管理工作和教学质量监控组织的监督；教学行政管理系统，由教务处、各教学单位教学办公室等部门人员组成的教学管理体系，其职责是组织、协调和限制好全院的教学过程工作，以及常规的教学检查和信息反馈等；教学质量管理系统，包括院教学质量管理中心、各教学单位质量监控组和学院教学督导组构成的执行监控体系。教学质量管理中心为学院独立设置的教学质量集中监控机构，担当着全院教学质量的全面监控任务；教学单位质量监控组为分散监控机构，各自独立地完成自身分担的监控任务；院教学督导组由教学阅历丰富的离退休老师组成，由院主管院长干脆领导，在教学质量管理中心协调下开展日常工作。其职责是刚好向院领导供应教学信息，指导和帮助老师改进教学，帮助教学部门诊断教学中存在的问题，并提出改进建议。这种统一指挥、分级监控的组织运行模式实现了信息集中，监控刚好，化整为零，监控简便的特效优势。组织工作是围绕教学质量目标值、教学质量标准化、教学运行组织链、教学过程监测点、教学监控信息网五项关键内容绽开的有安排地循环监控，主要监控活动形式有组织实施、协调互动、限制调整和监督评价的闭合循环模式，如图2所示。

图2高等体育院校教学过程监控组织系统

3、教学质量监控体系信息反馈系统

教学质量监控信息反馈系统由4个层面的主体和10条信息通道组成。第一层面为院相关部门人员组成的院教学质量监督员，主要对教学监控点的检查状况和各类教学会议有关质量监控方面的信息反馈；其次层面为各级领导干部和院督导组，主要对听看课状况和督导检查中发觉的信息反馈；第三层面为各级教学管理人员组成，主要对教学常规检查信息、专项检查评估信息和考试效果评价的信息反馈；第四条层面为老师和学生，通过评教、座谈会、电子信箱和教学信息员上报等方法进行反馈信息。以上四个层面组成了教学质量监控信息反馈网络，对反馈来的信息由院教学决策中心、质量管理部门和教学管理机构经过去伪存真的分析，通过教学管理主体发布限制信息，如图3所示。

图3高等体育院校教学过程监控信息反馈系统

4、教学质量监控体系的限制系统

按其工作程序可划分为：制定监控目标与标准---教学实施与运行调控---反馈信息收集---检测评估与总结分析---评估结果与监控目标对比---确定偏差、分析产生缘由---实行对策、订正偏差直至达到监控标准等。可见，整个限制系统是一个反复循环不断完善的过程。无论教学实施结果是否达到监控标准，监控目标都会随着培育目标的修订而重新确定，从而在这种平衡与不平衡的发展中，教学过程得以不断规范，教学质量在监控过程中得以持续不断的提高，如图4所示。

图4高等体育院校教学过程监控体系的限制系统

三、教学质量监控实施策略

1、建立科学规范、全员参加的教学质量管理操作程序。

教学质量监控不是对监控对象的强制性管制，实际是一个人人参加的教学质量管理过程。首先，加强全体教职工对现代教化思想的学习，了解学院的总体规划和工作要点，不断提高质量意识，明白教学质量监控的意义、作用和实施方法，充分发挥他们的主观能动性，主动主动地参加教学全过程，自觉参加质量监控体系的运行，并实行措施削减他们对监控的反感心情和逆反心理；其次，不断完善修正教学质量的监控标准、方法与内容，以先进的教学改革成果和管理方式充溢教学质量监控的理论和实践，以监控促发展，以监控促提高，实现对教学各阶段、各教学环节、各种教学活动的动态性管理。

2、设置独立建制的教学质量监控管理机构

学院设置独立建制的教学质量监控中心，由专人负责全院教学质量管理工作，做到组织、责任与利益到位，同时，制定标准化的教学质量标准，实施全员性的规范化质量管理。刚好收集教学各方面的反馈信息，分析基础上实施反馈调控，对质量监测结果不但有明确的反馈看法与整改看法，同时保证与责、权、利挂钩。

3、加强教学质量的内部保障体系建设

教学质量内部保障体系是确保实现学校人才培育目标的条件保障，同时也是确保教学质量监控有效实施，取得最佳效果的前提条件。各院校应侧重于教学质量管理队伍、教学规章制度、教学质量监控评价标准与教学基础条件等方面的建设。

1建设具有现代教化理念、管理观念的教学质量管理队伍。教学质量监控主要由教学管理干部、教学督导、老师、学生等人员来完成，他们的基本素养在肯定程度上确定着教学质量监控的效果。因此，体育院校应注意这内在人力资源的建设，选拔责任心强，懂得体育教化教学规律，具有质量意识、专业特长、分析实力和肯定教化教学探讨实力的人员来担当教学质量管理工作。

2制定具有激励效能的教学管理规章制度。建立健全一套科学、合理且行之有效的教学管理制度，是有效进行教学质量监控工作的核心。制定教学管理规章制度应注意价值目标的理念与教学改革思路的相结合，注意教学过程管理与教学效果的连接，注意严格管理与调动主动性的统一。通过严格实行制度化的规范管理，获得在管理取向、方式和政策中激发老师和学生在教与学过程中的主动性、主动性与能动性。

3制定符合学院人才培育目标的教学质量监控标准。各高等院校的教学质量监控标准都具有其本质上的共性，但因学校的人才培育目标不同，教学质量监控标准也应当存在差异。因此，体育院校应紧紧结合本院的办学指导思想，人才培育定位，建立分类型、分层次的人才质量标准，避开用同一个尺度去衡量不同专业和不同类型人才的教化质量，使学院各个专业的人才培育有水平有特色。

4建立评估指标各有侧重的教学质量评价体系。建立切实可行符合学院实际状况的教学质量评价体系，实施对教学全过程和教学结果的价值推断，引导老师、学生自觉地提高教学质量，是获得教学质量监控最佳效能的关键。高等院校可依据不同的评价内容，构建教学质量评价体系，专家监督教学质量评价指标体系，教学督导教学质量评价指标体系，学生评教与同行评教教学质量评价体系，应届毕业生质量自我评价及对学校教学工作的评价指标体系，老师和学生对教学管理评价指标体系。依据指标的重要程度，明确各项指标的合理权重，规定肯定的分值，形成一个侧重点突出具有显明特色的教学质量指标体系。同时，制定可操作性较强的评价方法，形成具有激励促进效能的教学质量评价机制。

5不断完善教学基础设施建设

教学基础设施是高等体育院校最具显明特点的教学资源，是落实培育安排、开展教学活动和实施教学质量监控的基本物质保障。目前，各院校依据教学水平评估的契机，教学基础设施有了明显的改观，但与现代教化教学标准需求相比，教学资源仍旧惊慌。因此，应结合学校人才培育目标需求，加快教学基础设施的建设，加强教学配套设施的建设，加强图书馆、试验室、校内网络等教学协助设施的建设，建立学院教学指挥中心，体育场馆、试验室和教室等讲堂配备教学监控设备，保证教化教学质量稳步地提高。

4、建立畅通的教学信息反馈通道和规范严格的教学事故处理制度

目前，高等院校普遍存在着监控检查信息和教学事故处理滞后的现象。教学管理部门对一些教学状态数据、教学检查信息和教学评估结果不公布反馈，对教学事故隐而不报，甚至不处理，久而久之造成人们对教学检查的惰性心理和无所谓的状态。为此，必需建立快捷快速的教学信息反馈通道，刚好地将评估结果、检查信息、限制信息等传输到教学管理部门，同时，对工作责任心不强、酿成教学事故的老师和管理人员，尤其是在教学组织、运行、考核、保障等环节中出现的违规行为应严格追究责任。当然，对教学事故的调查与处理应坚持以事实为依据、以教化改过为目的，