科教兴校 服务固本 努力打造幸福校园

科教兴校服务固本努力打造幸福校园——柘木小学2012年工作总结一年来，学校坚持以科学发展观为统领，以基础教育改革精神为指针，立足校园文化塑造，从学校管理体制建设和教科研一体建设入手，全力构建有效教育教学体系，全面提升学校教育教学效能，使我校教育教学进一步呈现“让每一个孩子都拥有幸福人生，让每一位老师都享受成功喜悦”的教育格局，从而整体提升柘木小学教育文化品位。具体工作总结如下：一、以创建“平安校园、文明校园”为前提，让师生享受幸福人生。为确保学校的安全，我校主要领导亲自抓学校安全工作，校长任安全领导小组组长。学校传达室门卫每天安排一名行政和两名教师值班执勤，做到看好自己的门。学校进一步完善了各种校园安全规章制度，制定了学校安全工作预案。我校还开展了一次火灾事故应急救援演练活动。采用请进来的办法，每学期组织2次安全知识专题讲座。为确保学生的安全，每学期都要对体育设施、房屋，进行多次检查和修善。为杜绝学生食物安全事故的发生，对新建的学生食堂花了近20万元添置设施，健全了学校食堂管理制度与措施，使学校食堂达到了县卫生防疫部门的检测标准。为杜绝消防隐患，学校投资数千元在各教学楼楼梯间安装了消防疏散标志，更换消防灭火器。由于加强了安全工作，本年度未发生任何安全事故，有力地保障了学校财产和学生的生命安全。让师生在文明安全的校园幸福生活、快乐学习。二、以“科教兴校”为指导，提高教育教学水平1.加强教学研究，深入课程改革“课内比教学”已经成为了学校常态工作，学校利用“汇报课（研讨课），示范课，比教课（达标课）”，让年轻教师迅速成长，骨干教师发挥作用，一个比教学、兴教研的新格局在我校蔚然成风。一年来，每位教师至少上公开课1堂，学校有20多篇教学论文获省市县奖励，有8名教师在县组织的各类竞赛中获得一、二等奖。学校的“课外访万家，课内比教学”活动获得县局表彰。对于全体教师的常规培训，学校将校本培训、上级培训和个人自主培训相结合，采取“请进来、走出去”的培训方式，充分发挥教研组的作用，积极开展专题研究，尤其今年暑期的教师培训，让教师们对新教材和新课标有了深刻的了解和认识。2、加强常规检查，注重过程管理与评价学校采用教师备教辅改月查制，做到有检查、有记载、有评价、有交流。学校还建立了较全面的课堂教学质量监控体系，从集体备课与听课评价、教学常规评价(教学、作业、教研活动)、学生评价(学生反馈表)、实践效果评价等四个环节来落实，发现问题及时交流、反馈、整改，对教育教学质量的提高起到了很好效果。.3、开展学科活动，力求全面发展以《墨石》和《柘小教研》“两刊”为平台，提高学生的语文写作能力和教师的教研水平。今年的《墨石》展示学生优秀作品64篇，涵盖各个学科的优秀文章，深受家长的好评和学生的喜爱。《柘小教研》收集教师获奖作品和各类优秀文章30余篇，深得上级领导的好评和老师们的亲昵。以经典诵读竞赛活动为引领，努力创建书香校园。学校的经典诵读有计划、有检查、有评比，对竞赛结果有奖励。每当你走进校园就会被学生朗朗的吟诵所吸引。学校的经典诵读节目《童趣》的表演获得县比赛二等奖。以一年一次的数学竞赛为阵地，提高学生学习数学的积极性，同时有效地增强了教师们的责任意识，促进了教师们自主性的互相交流与教学研究。以阳光体育系列活动为引导，让学生在保证一天一小时的体育活动中，领悟生命的意义，保证体质的增强。学校在本期还组建了体育代表队，代表柘木乡参加监利县小学生体育运动会，取得了令人满意的好成绩。以“大家唱，大家跳”活动为起点，开展丰富多彩的文娱活动，学校倡导自学自跳、培训能手、学生带跳、集体展示的多种形式，让学生的个性得到充分的展示。每年的“六一”庆祝活动中，学生们精彩的表演获得社会的一致赞誉。使我们的校园成为了学生的乐园。三、以“立德树人”为核心，追求德育工作实效1、师德建设学校每期借助家长会，与家长代表研讨学校发展与提升的意见与措施，评价教师们的言行举止，让家长参与学校教育管理。同时向家长讲座教育学生的新观念。学校制订了教师走访制度，教师们都自觉认真书写走访日志，曾繁华等4位教师的家访手记获得市县一等奖，学校每学期还利用调查填表的方法，让学生评价教师的教育教学工作，这样一来，一切为了学生的理念在我们学校得到了很好的体现，教师的师德建设卓有成效。2、生德建设学校制定了详实的文明班级方案，通过值日行政、值日老师、值日学生三层管理，对全体学生的常规表现进行监督。做到评比内容每天一检查，每周一小结，使学生常规“周周有重点，天天有进步”。每周开展不同形式的主题升旗仪式，对学生进行赋有时代性和实效性的思想道德教育。学校还利用书信写作比赛，督促学生“怀感恩之心，与文明同行”。各班还根据自己班级的情况，金东方学校：宜昌金东方学校是一所民办全日制中小学，秉持“追求卓越，培养高品质的人”的办学宗旨。金东方小学紧邻长江，环境建设采用庭院风格，教师选择强调综合素质，教育设施考虑学生体验，教学活动注重校本课程。追求“让校园充满书香味、让教育充满人情味、让课程充满学生味、让学校充满童年味”。教育过程强调学生丰富充实，课堂教学开展“有效课堂、高效课堂、魅力课堂”梯级提升，班级管理推行“126自主管理模式”，学生课余社团活动缤纷多彩。先进的教育理念与独特文化内涵是这所学校由小到大，由弱到强的源动力。四高办学特色，诠释教育本质。传统文化浓厚，班级管理细腻。恩施州民族小学：一进校园就让你感受到一种素雅、清新的氛围。科学合理的校园布局，浓厚的民族式风格，优雅花园式的环境透出浓浓的人文气息。大做“德”文化理念，坚持走“以人为本，以德立校，质量强校，特色兴校”之路；以“忠孝雅诚”教育和日常行为养成教育为切入点，传承民族文化，实施素质教育。恩施州实验小学：实小一所文化底蕴深厚，内涵丰富的学校。结合自身，内挖潜力，大胆创新，做活做强，为学生发展奠基。书香气息浓郁，处处体现了以人为本的育人理念。注重对教师队伍的建设，加强区域文化建设，制度和管理形成自有特色。对学生进行人文教育引导，和综合素质的培养与锻炼；抓实和创新，全面落实少先队辅导工作，极大的丰富校园文化生活，营造了良好地文化氛围。二、现状分析随着教育改革的深入，社会民办力量的介入，农村基础教育发展进一步跌入了低谷，进入了严冬。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”回首基础教育一路艰辛历程，让人倍感心酸。老一辈教育人为教育的发展呕心沥血，奉献了终身。在艰苦的岁月里却仍奋力书写着辉煌，培养了一代又一代的天之骄子。然而，在经济高速发展的今天，我们的教育已不再催人奋进，看到的是一种奇怪的现象；听到的是令人心酸伤感的悲言。人们对教育的看法发生了质的变化，学校俨然成为了粗制滥造的工厂。教育的天平已严重失衡，农村教育与城市教育之间的差距越来越大。追“重”和拔“高”已蔚然成风，社会民众对教育的认识严重扭曲，在一定程度催生和加速了教育模式的畸型发展，形成了区域上教育发展的极度不均衡。1、教师队伍的建设六所学校的参观学习，感受非常深刻，思想斗争也很激烈。公立学校与民办学校的办学模式与教育理念在本质上是没有区别的，只是在行为执行上产生的效果有差异。导致这种差异原因是内因的作用即教师思想观念的转变与教师个人素养的高低。需加强教师的师德教育，提升教师个人素养，但其绝非一日之功。⑴教师待遇低：乡村教师大多数为半边户，配偶多没有适当职业，教师工资低，家庭负担重，生活困难，除了工资，再无其他收入。为改变现状，有不少教师纷纷调离。⑵住房条件差：80%以上的教师仍住在低矮的平房中，春潮、夏热、秋冬阴冷、苦不堪言。青年教师无房，无法解决安家问题，个人问题也就得不到很好解决，自然也就无法安心教学。⑶队伍老年化：师范取消后，近几年来没有补充新的血液，教师队伍老年化。其一比重大，老年教师占到70%以上，他们虽仍坚守岗位，但知识结构老化、观念陈旧、教法过于陈腐，不能适应现代化教育发展的需求；其二，身体健康状况不佳，其中40%以上的教师均有疾病，严重影响正常的教学。2、教育经费不足⑴教育设施破旧不堪，还存在着一定的安全隐患。⑵运动设施残缺，没有规范统一，学生文误活动不能有效开展，影响了学生身心健康发展。3、社会环境差⑴家长对教育的认识不足，空巢学生十分严重，比重占60%以上，加重了学校教育的难度，致使学校教学管理和教学质量无法提高。⑵周边社会环境差，严重干扰了正常的教学。需要政府进行专项整治，净化环境。⑶民众对教育的误解。透视现在的教育问题，我们到底缺少些什么？我们缺在家庭教育的错位，认识的肤浅，不懂的如何教育和疼爱孩子，只是物质上的满足和行为上的迁就。他们甚至错误的认为满足、给予就是“爱”，于是一味的纵容和溺爱孩子。4、社会认识对传统教育和现代教育现象的透视，不难发现民众对教育有了新的考量，反思在教育过程中的缺位。现代舆论也给这种现象加上了专有词“隔代教育问题”、“平民家中的太子”、“温室里的花朵”、“现代精英教育”。试想，作为教育工作者我们也时常反思当前的教育，是教育跟不上经济发展的需要了，还是教育思想滞后了？但办学条件整体上得到了提升，是教育形式发生了变化，人们的的价值观念和要求不同了。当前的教育然在一个变革和探索的阶段，在传统的教育形式和价值观念上有所改变，但又似乎丢掉了传统教育中的精髓部分。传统教育中学生所呈现出的问题似乎少一些，也单纯些；现代教育中学生所暴露出的问题更多一些，也严重些，暴力、颓废、另类、个性、娇气等都能在学生群体随处可见，教育部门和学校似乎对此也触手无策，无计可施。于是“封闭式精英教育”成了一根救命的稻草，似乎大有力挽狂澜之势。中国的儒家文化渊源流传，承载文明，启迪后人。在悠久历史文化的土壤上传统教育方式孕育了众多的奇葩，也是精英人才辈出；其不朽之作福泽后人。三、教育出路1、均衡师质，建立优干师质流动站让骨干教师，优秀教师流动，送教下基层，做到以点盖面，以篇盖全，使教育成果真正产生放大效应。在一定程度上缓解农村基础教育师质水平低下、师质严重不足这一现象，使教育水平得到整体提升。2、集中办学，加大经费投入一个乡镇可以集中人力、才力办一所优质，上规模的学校。硬件设施是教育均衡发展的先决条件。解决基础教教育设施破旧已刻不容缓，很多的教育设施均存在着一定的安全隐患，且破败不堪，教育主管部门和相关政府部门应加大对基础教育的投入力度。本着“统一规划、合理配置、优先发展和集中办学”的原则，有效改善办学条件，使学生就近入学，以减轻家庭负担。3、学校引入管理激励体制教师需要奉献也需要激励，适当加大教育教学经费的投入，建立奖罚和人才选用机制，将教师考绩、出勤严格与教师职称挂钩，对优秀教师可破格晋升，充分调动教师的积极性，让教师想有所想，乐有所乐。以促进教师地位的提升和增进其爱岗敬业的思想。4、解决农村学校超大班的问题农村学校学生多，办班紧张，师质严重不足。也就无法按教育部颁布的课程设置开齐国标课程，且超大班是普遍存在的问题，其抑制了学校与学生的发展，素质教育自然也就成了一句空话。5、加强校园文化建设没有文化气息的学校，必定是一所办学失败的学校，也必将会被社会所淘汰。没有文化内涵就没有凝聚力和战斗力。应深挖内在潜力，打好文化牌，立德、树风、倡美，营造良好文化氛围，搞好学生养成教育。民办教育的开拓性与管理的灵活性和教育资源的优化性与教育效果的明显性，深深地刺激了民众的最敏感的神经。为了不输在起点，他们硬是勒紧了腰带，带着追求卓越的期望，送子女上最好的学校。而民办教育顺势而上，牢牢抓住一切有利的时机，如雨后春笋般，迅速发展壮大。其大有后来者居上之势。民办教育取代传统教育也许是一种趋势，这充分说明了民众对国有教育呈现出一种失望心态。然而，民办教育又能否真正担当起教育的历史重任。其目的与自身价值观念的不同必将使教育失去真正的意义。教育引领还将是公立传统教育扛大旗。优化资源，科学规划，建立示范，大力扶持基础教育，打造传统特色。瑶池降甘露，花开并蒂莲。星火必将燎然，教育发展定会迎来真正地春天。工作单位：柘木乡中心小学作者：李学锋此文获省一等奖联系电话子邮箱：875947369@2012年5月22日爱心编织“圆舞曲”单位：监利县柘木乡中心小学姓名：王国红此文获省三等奖电话Q号：2426158107在物欲横流，人心浮躁的当下，借“我与我的书”阅读年征文活动的东风，我摒弃一些杂念，让心态回归到以人为本的教育理念。我以见缝插针的努力读完了《爱的教育》，于是，我的心灵受到了“爱”的洗礼；我的思想受到了“爱”的感染；我的工作得到了“爱”的升华。《爱的教育》一书，事事充满着“爱”；书中的人物无一不体现着“爱”；每一处大小的情节都渗透着“爱”。爱的教育，爱行天下，爱心相连，演绎教育。宛如一支爱心编织的“圆舞曲”。教师的时间是最紧的啊！我把个人的休闲娱乐全抛之脑外，难得的双休日，一头钻进了《爱的教育》中。意大利作家亚米契斯以日记的形式写下了他的所见所闻所感，篇篇都是一个大写的爱，整本书散发着爱的馨香。我喜欢书，爱藏书，但读书却是一个大缺憾。事务繁杂，忙忙碌碌。我读了《爱的教育》，我的心，我的身，整个儿被“爱”包围了。她在用“爱”教育着我，鞭策着我，让我用爱心去体现我工作的价值。书中的《弗朗蒂被开除出校》《弗朗蒂的母亲》这两章给我留下了深刻的印象，给我心灵的震撼最大。书中的弗朗蒂不是个坏蛋么？因为“小泥瓦匠”个子小而打他；因为科罗西有只胳膊不好使，他折磨他；因为罗贝蒂救下一个孩子而拄着拐杖走路，他竞然戏弄他；他挑逗那些比他弱小的人；打架的时候，他非常残忍；他一有机会就偷东西，还矢口否认；他用大头针去扎他的邻座；他嘲笑老师，竞然在教室里把一根爆竹扔在地上爆炸，把同学都吓了一跳。他在课堂上无所顾忌，任性放纵。老师只好把他扛到了校长那儿。弗朗蒂被开除了。他被赶出学校一个星期了。他母亲差不多在校长面前跪地恳求，哭着乞求，甚至号啕大哭，要求让他的孩子回到学校。出于对一个可怜女人的同情，校长终于允准。弗朗蒂的母亲对校长的善举千恩万谢！弗朗蒂的表现可以说是吊儿郎当，不堪教育。教师恼怒，同学讨厌，家长怨恨。对这个桀骜不驯的孩子，老师屡次训斥，家长多次渴求，还有校长的严厉，以至最后的接纳，不都体现着一个大写的爱么？这种爱就在挽救一个孩子的教育过程中。虽然给教师添了一些“麻烦”，但带给家庭的是一份幸福，还给社会的是一份安宁。《爱的教育》与我相伴，时读时新，时而感动。她叙述着来自各方面的爱，来自人间真情的爱。读着读着，我与她同喜、同忧、同乐！常常是泪眼模糊。时而给我以鼓舞和激励，时而又给我的教学带来反思。没有爱就没有教育。人们在接触实际时，往往注重现实，而把这种理想的爱抛在一边。我的教学总是在探索之中，我也有着常人一样的缺失。选择班级时巴不得选全年级较好的；接受一个学生进班时主要问他的成绩如何；遇到学困生、后进生，总是埋怨家庭缺乏辅导；碰上非常棘手的顽劣孩子把他当包袱，总想甩掉……这难道不是爱的缺失？不是爱的扭曲？又怎能谈得上爱的教育呢？殊不知，在社会转型期，影响孩子成长的不利因素诸多，更需要教师对学生付出极大的关爱，教师的工作量也随之加大，稍有疏忽，将会是教师的失职，少数孩子也有可能会出问题。那是一个叫兵的孩子，红润的四方脸，明亮的大眼睛，留着个小平头，身子挺结实的。就是这个其貌出众的孩子令我头疼，他厌学，与老师闹对抗，打架，擂肥，读五年级时就与班上的女同学谈恋爱，闹得老师不安，家长心烦，学校添乱。我对他有过和风细雨的谈心；有过恰于其分的表扬；有过横眉竖眼的严厉；有过请来家长的无奈。他屡次犯错，屡教难改。读了《爱的教育》我对“兵”有了新的认识，人群中任何时候都有左、中、右。最好的班级也有优劣的孩子。好差并存，希望同在。我认为爱最差的孩子是神！“老师，兵跟科学老师打起来了”！“老师，兵和邻近学校的学生合伙找我班上的同学要钱，没钱就要打人！”“老师，兵与那个女同学谈恋爱，他俩逃学了！”同学们一次次汇报，我一次次忧虑。也想过如何甩掉这个包袱，也想过把他开除！只觉得好烦，好累！当这些念头闪过，《爱的教育》让我回归到教育的本位。假如“兵”是我的孩子，我将会怎样？我会放弃吗？不，不会的！作为老师，我更有一份爱顽劣学生的责任！“兵”的表现难道不是他成长过程中不可缺少的一部份？于是，我对“兵”的爱就在耐心的等待中，就在宽容的理解中，还在永不放弃的守望中。经过我苦口婆心的教育，家庭的相互配合，这孩子就一直在时好时坏中徘徊，我接纳了一个学期又一个学期。他进入六年级后，我没教他了，一当失去他时，我还真有点恋恋不舍呢！《爱的教育》让我在教育中走向“成熟”。这种爱让我不时地在改变着自已，爱，让我时常克制着急躁；爱，让我增添了对学生的一份情感。我班上87人中有61人是留守儿童，他们是乡村的“野草莓”，缺少父母关爱，缺乏安全感。拿什么去拯救你，我的孩子！让你们的父母返乡吗？这不现实。那么，作为乡村老师应是孩子们的文明之光和情感之烛。用教师的大爱去抚育他们成长！虽然这些留守儿童在诸多方面还有一时难以弥补的缺陷，还有一些不良习惯在影响着他们的行为，但是教者应该体现以人为本的理念，摒弃那些唯分数、唯名利、唯短暂利益的虚荣，去正确引导孩子的学习，为孩子的幸福成长而奉献自已的爱心。我改变了思想观念，要真爱这些孩子们，我不再是唱“独角戏“了，而是让教育的足迹延伸到千家万户，我骑着单车走进了守望在田野上的那些带着孙儿的爷爷奶奶的家。学困生、单亲生、优等生、孤儿等都成了我最大的牵挂。我采取跑田埂、入家门、打电话、写书信等方式去表达我对他们的关爱。残疾儿童与后妈一起过日子，我不厌其烦为他跑腿办低保手续；我走进了老村长的家，为留守的孩子联系车辆，解决远道学生上下学的困难；每次排座位我对那些“差生”总有一种特别关照。让关爱体现在这些微不足道的小事中，让爱的阳光洒在最需要温暖的留守儿童身上。我想，这难道不是一名教师对学生的真爱！难道不是一名教师在用爱心精心编织一支关爱学生成长的“圆舞曲”。《爱的教育》用爱心这根红线串连着大大小小的故事，真可谓大爱无疆！一篇篇美文打动人心！点点爱心震憾心灵！是《爱的教育》给我以智慧和力量，给我以启迪和呼唤！她与我相伴，与我同行。在教育的征程中，我还将用爱心去编织五彩的花环，用爱心去谱写一个个动人的音符，用爱心去演奏一支最美的歌！为我所追求的事业——太阳底下最光辉的职业而着色添彩！“比访同行，演绎精彩”征文爱心浇开“留守花”单位：监利县柘木乡中心小学姓名：曾繁华此文获省一等奖电话Q：1215897890在湖北省“比教学，访万家”的活动中，我这个接近六十岁快要退休的老教师，用脚丈量着学校与学生家庭的距离。在监利这片广袤的土地上，呈现出我骑着单车访万家的身影。我认为“家访”是学校与学生家庭的“连心桥”，而教师则是联络家校的美好“天使”。要让“家访”常态化，优质化，访到实处，访出友情，访出变化，把家访融进我的教学生涯。我是监利县柘木乡中心小学三（3）班班主任，班上有87名学生。我通过多种形式的家访，现在已走访了90%的学生家长（家访活动仍在进行）。已走访的学生中有80%是留守儿童。他们成了我班上的一大主流群体，成了我最大的牵挂！成了老师的心头肉！我要用爱心、责任和辛勤的汗水去浇灌这些留守之花。这些留守儿童分布在十里八村，居住分散。要在一个村里找到那些留守孩子的家庭，不说跑路，还得逢人便问。留守的爷爷奶奶或在外做工，或在邻居家打牌，或在田间劳作，或有事外出。要遇到这些家长还真是幸运！我的家访日志综合着留守孩子们的各种家庭情况：有的爷爷奶奶年纪不大，在种田或做工，一般家庭教育还较好，过问孩子的学习，有时也作些辅导；有的爷爷奶奶年纪大了，心疼孩子，但难以管教好孩子；有的只剩爷爷或奶奶，一位老人在家要带领三、四个孩子，只能管孩子的饥寒，不能管孩子的学习；有的父母只有逢年过节赶回家也只那么几天就外出了；有的干脆不回家，节日期间要多挣些钱；有的父母抽一人回家住上几天；有的孩子一年到头见不到父母，就和八十多岁的奶奶（或爷爷）为伴。孩子经常想念父母而伤心落泪，有时在教室里上课他们想爸妈想得哭起来；有的放学回家门上一把锁，爷爷在外做工，奶奶在外打牌还未回家，孩子进不了门，只有在外面玩。玩累了时间也晚了就不愿做作业了，等到天黑吃了晚饭就睡下了。这样的孩子经常不做家庭作业，养成了马虎、拖拉、懒散的习惯。再说，爷爷奶奶对孩子的学习也只是过问一下，不会辅导。学习也只能让孩子顺其自然。他们见老师家访，总是说老师请您抓紧点，把您吃亏，只是一味的要求在学校里抓紧。殊不知家庭亲情教育的缺失对孩子的行为习惯和学习成绩会带来较大影响。我是老师，也是几个孙儿的爷爷，还是留守孩子的家长。我也有自己的困惑和苦衷。最令我头痛的是在检查这些孩子的作业时，他们一次又一次的未做，我一次又一次的无奈。我急躁、忧虑、苦无良策。孩子们红朴朴的脸，睁着大大的眼睛望着我，总说着这样那样的原因，而且还有诸多的理由。有的默不吱声，随你怎么问，任你怎么批评，他就是忘记了。为了这些“留守之花”的娇艳，为了这些禾苗的茁壮，我一次又一次在改变着自己，让自己不断适应这个特殊的群体。于是我变着戏法不时地变换着教学手段：宽容，理解，给时间让他们补作业，请同学帮助，课前、课间给他们“开小灶”，有时甚至到他们家去辅导。家访，一条漫长的路，一支爱心交织的圆舞曲。多少牵挂在其中，多少困惑在化解，多少忧虑与喜悦萦绕在老师的心头。到这些留守孩子的家里去走走，每次都有新的收获和感悟。当孩子犯错时，把它当作成长中不可避免的经历；当孩子转变了，带着他的成绩去报喜。一个名叫广的孩子，我对他有过一次难忘的家访。那是从他的进步开始的，尽了我最大的努力。广留着一个小平头，白皙的脸，说话时眨着一双明亮的大眼，当他逃学时你带着焦急、忧愤问他话时，他仍慢条斯理，若无其事。好像一切都是那样平静。这一久他转变了，不让我淘力了。也不在课前溜到网吧里玩游戏了。学习也比以前更认真了。他的转变是在经过一番阵痛后才有的喜悦。他屡次去网吧，我耐着性子去做工作，一次，二次………为了他的安全起见，我只好让他爷爷照管2天。后来他有了好转。学生进步了，老师去家访。我要去看看他的家庭环境，去了解他的家庭教育。这孩子还会返弹吗？他玩游戏已快上瘾，是什么原因呢？这一连串的思考把我引入了一次探寻之旅。一个星期六，我料理好家务，早早吃过午饭，骑着我的“老凤凰”（自行车）先到李湾村走访了五个孩子的家庭后，就急匆匆赶往十五里之远的华新村。春寒料峭，难得一个大好晴天。春日暖洋洋地照在身上，是运动，是激情，还是一份喜悦？虽然出门时已脱掉毛线裤，但全身热烘烘的，只好敞开了棉衣，头上已冒出一股热气。眼前春风和熙，麦苗泛着绿色的亮光，金黄金黄的油菜花笑盈盈的，树木的幼芽饱胀得鼓鼓的。美如画的田野，清新的空气，令人陶醉！趁着这大好的春光，脚上像长了劲一样，穿过田野，踏上公路，拐进了华新村，打听到广的爸爸。还好，他的爸爸因办事从外地回家了！广的家，一栋三间的平房，在农村已是老款式了。雨后的阳光格外温暖。我在他家门前的平台上坐下来，与广的爸爸谈起孩子的变化。广这一久不玩游戏了，学习安心了，作业比以前好多了！广的爸爸舒展眉头，脸上挂着微笑，纯朴的感激溢于言表。墩台前的田块还未耕种，小池塘的水清悠平静，广和几个孩子在田间嬉戏，随着爸爸的一声招呼，广笑着跑来了。白白的脸蛋泛着红晕，有点害羞似的喊了老师。我不时地在家访本上记录着孩子在家的表现：偷着上网玩游戏，不愿读书，有时不做家庭作业……广的妈妈走出来，递过一杯茶。要广今后好好的读书，要听话。这位年轻妈妈脸色苍白，说话不大明朗，神情木讷。谈话间，广的爷爷上街买东西回来。见老师家访就微笑着与我攀谈起来，向我讲述着广的一些辛酸事。广出生只有一岁的时候，他妈妈就离家出走了。广是爷爷奶奶拉扯大的。他三岁那年，还是大年初三的晚上，他点燃了一个大炮在手中炸开了，左手被炸掉三个指头，这只手残废了。他爷爷说，刚才说话的那个年轻人是广的后妈，她患有“颠痫症”。经常是神志不清，不省人事。哪能下地干活，只能在家养病。广这孩子长大了，不听话。染上了玩游戏的不良习气。这孩子原来在我的印象中还是较好的，只是今年开学有些反常。经过一番询问，他除了游戏的诱惑，还有外界的影响。四、六年级的两个大同学经常约广去打游戏。他只知道好玩，不知道游戏的负面影响，也就变得经常逃学了。“他奶奶个子小，又患病，也只能在家干点小事。去年二儿子结婚，花费了11万多元。家里就种20多亩田，只有那么点收入，资金周转不过来，还确有困难的。”他爷爷沉稳的语气中显出一些无奈之音。广这孩子左手残疾，后妈又患“癫痫”，他爸忙里忙外的挣不了多少收入。爷爷也难以管教好他。眼前的情景，我不禁为之心寒，向广的爷爷提个建议吧！为广与他的后妈办低保。一个残疾孩子，一个长期患病的“妈妈”，这办低保应该符合政策吧！于是我把广的学习、生活以及家庭的事就搅合在一起，把对留守孩子的关爱化为一种无私的温暖。我咨询了乡民政办主任，弄清了办低保需要的证件、手续，并一一告之了广的爷爷，让他按要求去办理，并答应为他跑腿帮忙。这些留守孩子各有困难，各有处境。广这孩子就属于其中一个特别的代表。在我班上的留守儿童中，有6户单亲，有2户父母残疾，有4户父（母）长期患病的。这些孩子的处境都令我心中不安。我常叨念着单亲生小航，小广、雅梅、子重，还有孤儿小晴小顺。作为班主任老师，我能为这些留守孩子做点什么呢？我要让爱的阳光直射留守之花，让爱的阳光化为春风雨露滋润孩子的心田！哪怕是牺牲休息时间，骑单车跑上几十里，给留守在家与爷爷为伴的孩子送上一句安慰，一句问候，我会觉得心里舒坦；给孤儿送上国家下发的补助款，送上我赠送的一些学习用品，我就多了一份安心；让那放学回家一时进不了门，耽误了学习的孩子，利用节假日，我上门去给他补上一课。孩子笑了，我就高兴了；有时因座位的调整，因一时想不起孩子的名字，让家长产生误会，我上门与家长谈心，听取他们对我或学校的建议，隔阂消除了，家校关系融洽了，我这个班主任就感到欣慰了！而今，面对这一大班的孩子，我家访的脚步仍在延伸，我的牵挂已化作了爱的自觉行动，我的家访在孩子、家长们心中留下了一个名字。一个叫特的留守孩子由外婆照管，他的学习一片空白，在外婆的再三要求下，他住进了我家。不久，孩子的性格开朗了，终于开口说话了，对学习有兴趣了，也许是老师的关爱让他化作了学习的动力。走访中我结拜了一些素不相识的“亲戚”。他们很讲义气，我也觉得提升了自己的价值！孩子们说，曾爷爷又来我家了！家长戏谑：真是一位干实事干老实事的教师！一位县政府督导室的领导在检查家访工作时这样肯定：难得啊，花甲教师访万家！那一对孤儿姐弟俩能克服困难，上下学乘车回家，在校安心学习；那些单亲孩子正在养成好的学习习惯；打工的家长外出时上门一再嘱托，老师，拜托了；那特殊的小广娘俩已办好了低保手续，小广爱学习了；一向性格孤僻的孩子在班集体的温暖中变得活跃开朗。把对父母的思念化作学习的动力，老师的鼓励让她的笑容挂在脸上！登门道谢的爷爷来了，打工回家的年轻的爸爸妈妈来了，一句热心的话，一双温暖的手，对老师感激不已！这些“留守之花”在灿烂的春光中绚丽多彩，欣然怒放！我这个默默无闻的园丁在盛开的百花中灿然微笑！阳春三月，百花争艳，色彩斑斓。希望的田野上，禾苗茁壮，生机盎然。作为一名教师，我只觉得肩上的担子很重，对留守儿童的关爱还需要付出更多……小学英语之新教师的零碎——Allabout457+69+1——杜明明当你告别美丽的大学校园，决心走上三尺讲台的那一刻，就意味着从今往后把喉糖当饭吃，把粉笔灰当空气吸，并永远失去学生时代的无忧无虑。任何一个有责任心的老师都不会有单纯的快乐，你肩上担着孩子的前途和希望，有的永远只是操不完的心呕不了的气生不完的病。可也因为当老师，我体会到了更多的幸福——我爱着他们，刚刚好他们也爱着我，我给他们的只是我的一份爱，他们回报给我的却是457+69份，甚至更多……对于记忆不灵光的我来说，珍贵的回忆，总该用某种方式记录下来。这是关于457个英语宝贝、69个美术宝贝和我的零碎故事。关于感动正式上班的第一天，正值教师佳节，一上午的课上下来，面对着每班近70名的学生，嗓子早已干哑，我坐在办公室不停的喝水。四楼办公室的脚步声只属于我和张老师，蟋蟋腻腻，伴随着半推半就的羞涩，有学生来了。“节日快乐！”办公桌上的小花越来越多，不知怎么，瞬间心软得一塌糊涂，像个傻子一样，咧着嘴笑了一整天。后来慢慢彼此都熟悉了，“大家唱大家跳”活动期间，每天清晨的喊节拍排舞让我和孩子们的关系又近了一步，那天，刚结束编排，我吃着还没来得及吃完的早餐，一个小不点男生递给我两根棒棒糖，说了句，老师您吃，就一口气跑掉了。于是某老师又半震惊半感动地傻掉了。国庆假后的一个午间，一小萝莉抿着掉了几颗牙的嘴递给我一张自制的卡片，上面用铅笔勾画了几朵玫瑰，“我爱你杜老师，你是我见过的最慈祥的老师……”瞬间小宇宙爆发，小卡片被我放到这儿、那儿、everywhere拍照，并传至博客，接受四面八方的朋友们膜拜，得瑟的不行。“杜老师说了，想讲小话的时候，把嘴巴捂住！”二（3）班的美术宝贝总能在老师画完示范简笔画后喜笑颜开，小小的一枚奖品橡皮足以让他们半节课认真作画，为之奋斗。原来，当老师最直接的快乐，来源于学生。“英语坏蛋”刚看到这句话我以为这是最赤裸裸的敌意和宣战的信号，胸闷难过了一整天。决定找他谈话。还没进办公室就让我大跌眼镜。几乎所有的孩子都怕被老师叫进办公室，按理说他自己应该知道叫他来的原因。可他来的时候居然喜形于色！我真是对他不熟悉，不违纪不闹腾、作业按时完成没啥毛病、成绩中等偏上，好像没点他回答过问题。结果我跟他聊天，慢慢才知道——人家居然真的是因为嫌我不关注他才故意那么写！！！当然，像他这么别扭的年纪，这种大白话肯定是不会直接说出口的，他只是在我严肃地教训他“你以后认真点！我要经常点你起来回答问题的！”的时候开心的回了教室。每个班上总有个孩子，叫作“别管他”几乎每个刚接手班级的新老师都会遇到一个被班主任和学生叫做“别管他”的学生。我带的一个班的这个孩子，问题严重到各科老师都对他束手无策。他每次考试都是40、50分，不打架、不旷课，却从不认真完成作业，没有哪一节课能安安静静坐上5分钟，他总有能力让老师把目光回到他那里。我记得刚来学校时，他连着几次没做作业，我让他站起来，他脸通红，坚决不抬头看你。我问他为什么不做作业，他怎么都不开口。全班的孩子七嘴八舌地说，老师，您别管他，他从来不好好学习，您别管他。我把他叫到办公室，细声细气温柔地跟他说话，摸摸他的头拍拍他的肩膀鼓励他，夸他的眼睛漂亮，告诉他人长的帅再加上学习棒才会更加让人喜欢。并抓住他任何一个闪光点在全班人面前表扬他……可什么办法都想遍了，就像他班主任劝我的一样，没用的。我在他身上有深深的挫败感和无力感。我的每次课都在他的独自捣蛋中，中止n多次，可我不想放弃他，我也安慰自己，老师只是他人生的过客，不是全部。可他变成了我心里的结。怎么办？我不知道答案。关于——我不想说出口的——体罚我从来不敢想象。我动手打了他们。用一指宽的教鞭狠狠地打了他们的手掌心。一共13个人，9个男生，4个女生，全部都是没交作业的孩子，在我仅仅布置了极少的作业的情况下，再一次地把我的话当成耳旁风，没有完成作业。就像大家所看到的其他年轻老师一样，我和我的457+69个孩子们是师生却更像是朋友，他们敢和你开玩笑、闹着玩、和你聊他们的小秘密。他们觉得你温柔可亲、理解他们、喜欢他们，所以，相应的，一个这样的老师，面对一群成绩一般、自制力不强的孩子，她缺少的是威信和孩子们对她的惧怕。现实总不会单单只有美好。才来几天，所有人都摸清了新老师的脾气，开始有人不做作业，他们不怕罚站、不怕进办公室、不怕在班上丢脸，最关键的是，他最怕的棍子，新老师不用了，哇！那还担心什么？我跟他们讲道理、聊天拉钩作保证、奖励Englishstar……我用了我能够想到、能够问到的一切办法，可……同事说，他们最怕挨打，我总是笑笑，摇摇头。我一直觉得，当一个老师需要用到体罚来管束学生时，他就太失败了。可……每个低着头、摊着自己手掌心微微缩着的样子我都记得，每打一下，我就觉得我的心里什么东西崩塌了一点，我突然想起了小时候边给我上药、边哭着跟我道歉的妈妈，她那时是不是有着跟我一样的心情？是不是也是气极的、恨铁不成钢地、心疼地却又不得不动手的复杂？

我变成真正的老师了。关于满街尽是我学生柘木是个地小物博的超级商品集散地，正所谓，带的学生多了，你的生活也就丰富了，当然，丰富的不仅仅是校内。走出学校门，学习用品是学生家买的，生活用品是学生家买的，话费是学生家充的，头发是学生家洗的，就连偷偷去美了个容也是学生家的，最难为情的是，一学生在班上宣传说：MissDu经常去她家买吃的！经常！纯属巧合啊！要知道那是学生家的店，我怎么着也要避下嫌呀，老师嘴馋的形象该怎么去颠覆过来呢。住的近了，放学后的接触也就更多了。他们勤于思考，善于发问。会不间断地问你三个问题：老师你多少岁了？老师你家在哪儿？老师你有男朋友吗？和由此衍生的一个重大问题，老师我放学后能去你宿舍玩吗？他们有恒心有毅力肯动脑，各种战术运用自如，尤以游击战和持久战见长。放学后埋伏在老师的窗户边，讨论着老师在房间里干嘛，老师是不是特讨厌日本人，还贴了“小日本滚出钓鱼岛，抵制日货”的海报，每次听到学生说“gou鱼岛”的时候都忍不住把他叫进来更正发音，墙上的26个英文字母贴画也成了他们展现的舞台，跳棋、制作ppt勾起了他们的学习兴趣，小小的宿舍遍成了他们的第二学堂……等我终于逼退所有“僵尸”，另一波又来了，再一次循环。含泪45度角……有这么群小混蛋们我该欧多克？（未完，待续……）切实践行努力打造高效课堂柘木小学—杨四和笔者认为，在新课程条件下，强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。高效课堂，就是在具体的一节课中，学生能达到厚积知识，破难解疑，优化方法，提高能力，高效学习的境界；高效的课堂，就是让孩子们学得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生。要取得实实在在的效果，通过一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才算达到。如何最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，如何体现“我的课堂我做主”的教学理念。如何提高学生自主学习和可持续发展能力，全力打造高效课堂，现就结合自身的教学实践，把自己的切身感悟与大家一起分享：一、营造良好的学习氛围，是提高课堂教学的有效途径。践行高效课堂，让我感受深刻的是上课时的课堂学习习惯和氛围。记得上学期，课堂上我还把主要精力放在教学上，忽略了学生课堂学习的主动性。课堂气氛，往往沉闷压抑没有生机。高效课堂，上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时，目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时，要目视黑板；老师提出问题时，积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时，要主动参与，积极发言。要集中精力，紧紧围绕老师的讲课思路，用心学习。有了这些明确的目标后，我时刻牢记学生才是课堂教学的中心，课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。我由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。二、因材施教，精心设计是提高课堂高效的重要保障。我还精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习数学的兴趣，培养他们学习数学的信心，促进三维目标的全面达成。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。在高效课堂模式里为了教学生会学，我鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。我认为这些方法的效果非常好，让课堂教学轻松了很多，学生的学习兴趣也有了很大的提高。我们班个别学生以前上课不爱发言，不积极参与。现在这些学生都动起来，慢慢的也成了课堂发言积极分子，学习兴趣浓了。三、科学指导，切实践行是高效课堂的必然要求。我知道，课堂高效得有科学的学法指导。一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。如果每个学生都有良好的学习习惯，在配以自己不断的摸索和感悟，我的课堂想要不高效都不可能。践行高效课堂，让我的课堂真的与以前大不相同。它改变了我往日的课堂教学模式，它让我的课堂慢慢变得快乐起来。同时，它也要求我们每位教育者，扮演如此一名角色，既是一名学生，又是一名老师；既是一名保姆，又是一名参与者；既是一名组织者，又是一名协调者和评价者。只有这样，才能为学生营造良好的文化环境，为学生提供形式多样内容丰富的文化产品和文化服务，以此不断满足小学生精神文化需求，从而培养小学生爱学习，主动学习的积极性。生活需要阳光——观《霍尔的移动城堡》有感罗翠玲当一个妙龄少女因为巫师的魔法转瞬间变成驼背老太婆时，她会有何表现？如果是我，肯定是沮丧悲观到极点，肯定会感叹命运的不公。看宫崎骏的动画片《霍尔的移动城堡》时，当看到影片里少女苏菲因为巫师的魔法转瞬间变成驼背老太婆，我很肯定的以为接下来的情节应该是她面对衰老的自己大声痛哭。但我惊讶了，竟然没有任何的哭泣与感叹，只有面对改变的坦然和乐观。照照镜子苏菲对自己说：“我的牙还好，我依旧是一个健康的老太婆!"

这是一种多么豁达的心胸啊！想到自己每天对生活的抱怨，想到自己面对教学的稍不如意就悲观绝望，有些汗颜！

来柘木小学工作快有一年了，但自己依旧没有完成教师角色的转变，不知道是幸事还是悲哀。这个学期我日渐感受不到生活的乐趣，每天起床看看窗外，太阳依旧升起，但我却感受不到生活的希望。同事说我是个怪人，无论怎样的压力好像都很平静，其实谁又知道我内心的浮躁。当一个曾对自己的人生有许多梦想的女孩，在自己喜爱的工作上付出了不低于别人的努力后，但最终却一次次遭遇失败的打击，这会有何种感受？我想乐观起来，我学着笑，但笑声是苦涩的。我想改变，我努力地寻找办法拯救自己，但一切似乎徒劳。于是，我选择了放弃，我想放弃我曾着迷的职业，我开始幻想或许自己更胜任其他工作。

我能选择做逃兵吗？我依旧喜欢看到我的学生在听我讲课时，脸上露出会心一笑；我依旧喜欢听到孩子们课后，那一声声甜甜的“老师好”；我依旧会被我的学生战胜困难时的精神感动，更会因为他们面对困惑时的无助揪心。我知道，我的人生属于我的学生，只有站在三尺讲台，只有站在我的学生面前，我才是自信的，我的人生才是充实的。可我有为人师的能力吗？面对学生无视我的存在，上课随意捣乱或是拒绝听课时，我无可奈何；当学生因为无法面对超负荷的学习压力而选择放弃学习，厌学的时候，我无可奈何；当面对自己的教学水平始终无法有质的飞跃，始终无法让学生每天期盼上我的数学课时，我无可奈何；当面对我的好心教育得来的却只是学生的排斥与反感时，我依旧无可奈何。于是，我茫然了.......

但苏菲的坦然提醒了我，我对生活的态度是否过于悲观？好友的文章提醒了我，只要努力，进步不是迟早的事情吗？在哪里摔倒就应该在哪里爬起来，年轻人不应该害怕摔倒。只要没有被挫折彻底打倒，就应该越挫越勇，就应该越来越坚强！

你不再是个无知的人，你应该做个有责任感的老师，对你的学生负责，对你自己的人生负责。抬抬头，望望天，告诉自己：我是幸福的！别人都可以好好地享受生活，我为何要愁眉苦脸的艰难度日？所以，不是别人怎样冷淡你，而是你让自己的生活与世隔绝。为何不对生活充满激情，为何不让自己做一个人见人夸的人？

给自己一些时间，我相信你会日益强大起来的！2012年6月让灵性在音乐教学中插上翅膀柘木乡中心小学：龚敏此文获荆州市二等奖原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。在新课程标准的指导下的音乐课，应该也必须是“美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成长。”而表现是实践性很强的音乐教学领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。真正把音乐课变成学生自主活动课，以此搭起让学生自主表演的旋转舞台的梦想剧场，使音乐课真正“活”起来，让音乐的灵性在开放的音乐教学中插上翅膀一直是我努力的方向虽然课改还处于实验阶段，但教师的教学理念更新了，在教学中，没有固定的教学模式的束缚，形式各种式样，这样上起课来比较灵活，取得比较好的教学效果。我主要从以下几方面进行了课堂教学的改革。1．让学生走出课堂有学者对小学生在日常学习中注意稳定性进行研究，发现7～10岁儿童的注意力可维持20分钟，10～12岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。一般来说，学生到第三节课时大脑左半球已处于疲劳状态，所以就必须使这个优势兴奋中心转移到大脑右半球形成新的优势兴奋中心，也就是使大脑左半球皮层的区域处于抑制状态。让学生走出教室，换一个新的环境，变换一种新的教学方式，可以使学生大脑处于一种兴奋状态，正由于这种兴奋状态使得学生的思维处于一种发散的状态，有利于进行创造，如在学习音阶时，我设计了《过音阶河》的游戏，我带着学生走出课堂，在室外进行游戏教学。要求学生在过河时要踩在音阶的石头上，不能掉到河里。要边唱音名边过河，结果有的学生是一块石头一块石头地跳，有的从“1”直接跳到“3”再跳到“5”，有的学生边跳边180度转动身体，有的单脚跳，有的学兔子双脚跳，有的男孩甚至从“1”直接跳到“5”。学生学习兴趣浓厚，思维活跃，很快就掌握了音阶知识。学生的智力、创造力是在学习过程中发展的，离开了学生的学习过程，发展智力、创造力都是一句空话。发展智力、创造力又要凭借学习材料才能得以实现，因此凭借音乐教材，在学生学习过程中，让各种学生的智力和创造力得到发展是教学过程的一个重要任务。2．引导学生做表演，增强学习兴趣表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。3、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。这样各种声响重新组合，创造出了种美妙的合奏效果。也让学生明白美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量，并从中体会到创美的惊喜。每个学生都亲自参与了这样的实践，他们配合默契，如临其境，增长了音乐知识，同时也滋育了对音乐的喜爱之情，真正成为了学习的主体，从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定的基础，提高了对音乐的感悟能力，达到了目的审美能力的培养。4.完善评价机制我根据课改理念、课程目标，改变了过去那种一张试卷一首歌定音乐成绩的做法。进行综合性音乐期末测评，收到了良好的效果。我采用了唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏等几方面对学生进行测评，学生兴趣盎然，积极参与。在测评中允许学生在唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏中任选一项。在唱歌的测评中允许学生在课本里任选一首自己喜欢的歌曲或课本以外思想内容健康向上、适合小学生演唱的影视歌曲。还允许学生边敲打击乐器边唱歌。打击乐器的测评中让学生自选一样打击乐器演奏课本中或自己准备的歌曲。还允许在课外学习乐器的学生演奏乐器参加，二年级二班的一位小男孩在测试课上兴致勃勃地捧着一个葫芦丝，十分投入地给小朋友们演奏了《金孔雀》，同学们为他热烈地鼓掌。在律动、歌表演的测评中，我允许学生以个人表演或自由组合的方式选择课本中或自己准备的旋律或歌曲进行表演。欣赏测评中我先播放一段录像请学生说出录像中出现了哪些乐器，再请学生听一段某种乐器单独演奏的曲子，请学生说出乐器的名称。如请学生观看一段鼓号队演奏的录像，提问录像里有哪些乐器；接着请学生听一段小号的乐曲，提问是什么乐器在演奏。在音乐教学中，我们要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。让充满灵性的音乐课堂伴随孩子们成长！盈盈一水间，脉脉可得“语”——巧用班班通，上活语文课教学初探柘木乡中心小学罗翠玲伴随现代科技的发展和人们对语文教学越来越高的质量要求，班班通教学成为时尚已是必然。诚然，班班通作为一种新的教学媒体，他能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。他还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。但目前班班通已然成为“全能选手”，他被一些追求现代化的语文教师展示在“课堂”的每一个环节。一堂课下来，从课题到字词句段篇到朗读到练习，甚至作业的布置，能用上班班通的通通用；无论何种课型，也无论当用不当用，反正班班通成了学生的老师，而本该起到教学主导作用的老师则成了电脑操作员，对学生的学习完全“袖手旁观”。这种过滥过泛使用班班通的现象，这种“教学随着班班通走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，它造成课堂秩序混乱，课堂教学效率极低。教师追求现代化的意识固然没错，班班通有其他媒体所无法比拟的优越性也固然是事实,但是不注意任何事物都有其所长，亦有其所短，不根据教学需要选择合适的媒体，那么必然导致札扎弄“机杼”，终日不成章，语文课不是语文课，语文课成了电影课，音乐欣赏课。语文课上如何巧用班班通进行有效教学，才能恰当地展示班班通的魅力，使其盈盈一水间，脉脉可得“语”呢？下面笔者将就自己如何使用班班通提高语文教学效率的教学实践来谈一点体会。一、巧用“班班通”激发学生参与学习的兴趣和热情。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。五年级上册《新型玻璃》这一课充满了科学的神秘，但农村孩子阅读少，见识面窄，当我要求他们展开想象力的翅膀，也发明一些新型玻璃时，他们显得思维受阻，学习兴趣荡然无存。这时我播放事先在网上收集到的各式各样的新型玻璃图片和视频给他们观看，学生们的兴致马上高涨起来。他们的眼睛里流露出了对科学的向往，思维也一下子活跃起来，纷纷说出自己发明的新型玻璃。二、巧用“班班通”促进学生与文本的情感交流语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用“班班通”，就可以实现学生与文本的情感共鸣。在学习五年级上册《狼牙山五壮士》这一课时，由于课文讲述的内容与学生的实际生活离得远，学生很难理解五壮士对日本军队的仇恨，更难理解五壮士在完成掩护任务后选择纵身跳崖的壮举。所以在教学过程中，当讲到五壮士举起雹子一样的石头砸向敌人时，我播放南京大屠杀的图片与视频给学生看，学生们明白了五壮士的恨；当讲到五壮士完成掩护任务，在无路可走的情况下选择英勇跳崖时，我又播放了电影《狼牙山五壮士》中班长马宝玉高呼口号英勇跳崖的片段，学生们热血沸腾，也跟着马宝玉大声地呼喊口号“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁！”。整节课，学生是在“愤怒”中学习的，是在对五壮士无比崇敬中学习的。此时，课文中的文字对学生而言不再是空洞、没有生命力的，因为我从孩子们的眼睛里看到了闪烁着愤怒的泪光，我从孩子们的朗读声中听到了无以言表的振奋。三、巧用“班班通”帮助学生更好的突破重难点学习语文，首先就是对语言文字的学习。但是，在学习的过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中凸现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了“班班通”的帮助。有一次综合性学习：遨游汉字王国。书本上出现了各个朝代汉字不同的演变，我刚开始准备自己在黑板上临摹下来。可是，试了一个字，觉得就是没有书本上那种味道。于是，我想到了“班班通”，不仅找到了书本上的那些字的演变，还另外给学生补充了很多字的演变。看着学生看得入迷的眼神，听着学生不时发出的惊叹声，我明白学生已深深地爱上了中国汉字。平日里那枯燥的汉字现在似乎已成为他们的好朋友，因为他们发现每一个汉字的演变都是一个生动的故事。如果这节课没有借助“班班通”，就算老师把汉字描绘地再神奇美妙，相信学生也难以达到对汉字喜爱到入迷的程度。新技术已经走进了我们的课堂，但如何高效使用，在我们老师心中大多还显得有些茫然。真是盈盈一水间，脉脉不得“语”啊！当然，这需要我们一线教师在实践中去总结，更需要我们一线教师心中时刻有学生，一切以学情为出发点。我相信，如果每一位老师都做到这点，即便我们不精通技术，但不至于让学生整节课接受信息的轰炸，不至于札扎弄“机杼”，整日不成章。那么，盈盈一水间，脉脉可得“语”的那一天也将会早日到来。2012年11月10日作文下水与评析：我的同桌石建国我的同桌是一只小馋猫，每天中餐时，他总是第一个冲到窗口前，两只眼睛骨碌碌地直转，扫视着餐盆里的电心，他总是不停地向别人要点心。如果装菜地盒子里还有多余的菜，他便会以百米冲刺的速度向菜锅边跑去。有时为了一根土豆丝或者一片火腿肠，他甚至愿意违反常规替你翻一个星期的凳子。【评析：“总是”、“便去”、“甚至”层层递进，概括写出了我的同桌馋功了得。】你看，今天中午，他的病又犯了。【评析：放入特定的环境中来写。】要说今天中餐菜谱的特色，那便是肉炒土豆丝了，这可是他最爱品尝的食品之一了。【评析：万馋之最，为下文作铺垫。】该轮到他盛饭了，他便伸长脖子哦，踮起脚跟，睁大两只猫眼，四处搜索，不一会儿，他的目光落到右边的胡娟和王丽身上，只听见他说：“喂，听说你在减肥吧，为了你别浪费了，助人为乐，给我吃，好不好？”【评析：原来在打这样的主意。】他问了一遍又一遍。终于，胡娟有点按捺不住了，说：“不错，是你说的那样，这份儿不是白给你的。”“好朋友，我可以帮你服务，只要一点点，要求不高吧！”“不行，就是不行，李亮同学体质差，今天这份儿给他，你下次吧！”这下他像漏了气的皮球，垂头丧气地走开了。“喂，这里还剩一点菜，有哪位小朋友要不？”服务员李阿姨吆喝道。一听到这话，他凭借风火轮（带滚轮式的鞋），宛如稻田间的水蛇，左手托盘，右手掌舵，身子前倾，两眼直视窗口，倏地一下来到窗前，“好阿姨，我第一个到，给我吧？”【评析：动作描写，语言描写、突出人物特点：急切想要。】可是，天有不测风云，李阿姨只是朝他微微一笑：“这位小朋友还是第一次来添菜，你呢，又是常客，加之又是大哥哥，我想把这份让给小弟弟，你不会有意见吧？”他没有说话，两眼直勾勾地望着李阿姨把菜盛到小弟弟的碗里……过来一会，李阿姨出来了，他还是以百米冲刺的速度跑到服务室，我有些纳闷，没菜了，你还去干嘛？【评析：引起悬念。】只见他双手捧着菜盆，不紧不慢地添点饭，又端起盘子往碗里倒。【评析：动作描写更显其馋功。】啊，原来盘子里还有比肉更美得肉汁呢，看着汁拌饭吃得津津有味的他，我不禁笑了起来。评析：㈠构思：作者以事写人，把人物性格展现放到特定的环境中，借添菜之事来尽显人物特点。㈡结构：文章张弛有度，主次分明，突出主要人物，通过人物的动作、语言、神态的描写，尽显在吃中餐上，加之同学、阿姨的倾情配合，巧妙衬托，是人物“馋”形毕露。㈢语言：语言诙谐、幽默中刻画人物，用词准确，把人物描绘得活灵活现。在“比教”中探索高效课堂——亲历“比教”活动体会柘木乡中心小学曾繁华新一轮“比教”活动在我校轰轰烈烈、扎扎实实地开展着。“课内比教学锤炼师资力量，教研竞技艺打造高效课堂。”我校确立了这一“比教”活动的宗旨。汇报课、引路课、示范课“三课活动”把“比教”推向高潮！我作为一名大龄教师，积极参加活动，虚心学习，吸取“营养”。在学习和实践中探索高效课堂，学有所获，激励前行！“高效课堂”一语流行时髦，喊得叮当响。什么是高效课堂？怎样创建高效课堂？我在寻求中由模糊逐渐清晰。“比教”活动让我认识高效课堂，走进高效课堂。于是我理想的认为，我的高效课堂应该是富有激情的、富有实效的，教前预设，课中落实，富有收效的课堂。在紧张而有秩序的比教活动中，经过一番研讨，我认识到，高效课堂应从有效到实效再到高效，那些登台表演的教师不是在用实际行动打造高效课堂么？设计教案，制作课件，反复修改，反复试讲，直至出台“表演”。这一系列的操作过程，为创建高效课堂付出了辛勤的劳动。其中的每一个环节都是再三斟酌。涉及教坛才几年的邹辉老师所教的《一去二三里》，把课文内容教活了，乐得一年级小朋友叫起来，“学得几好玩罗！”可谓教在其中，乐在其中！五年级语文老师罗翠玲，教学《狼牙山五壮士》教出了激情，教出了五壮士的精气神，从设计到讲述都是新颖别致，激情盎然。新调来的吴昆老师，他很年轻，讲课沉稳。所讲《笔算乘法》是送给孩子们的一份独特的“见面礼”！课件制作、灵活引导、语言朴实、重点突出等都恰到好处。一个个精神抖擞、意气风发、慷慨激昂的教者，一次次热烈而镇定、紧张而活泼的场面，多样的组织形式，活跃的互动气氛，无一不打动人心，无一不体现高效课堂的效益。活到老学到老，到老还是懂得少。我抱着虚心的态度，怀揣求索的梦想，在听课与研讨中，我学习他人的教法，反思自己的不足。扪心自问，我的教学是否高效呢？繁忙的事务难道就是我推脱看书学习的理由？年龄大了难道就是我教学创新的借口？好在“比教”活动推动着我，“比教”活动唤醒我求知的欲望，“比教”活动让我与年轻学者互相学习迸发出一种激情。一个新的理念在我头脑中诞生：我的高效课堂应该是把实践经验与书本知识相结合（应读理论书籍）；把备课本与备学生相结合；摒弃浮躁、冗杂、世俗与秉承专一，潜心、创新相结合；把严谨的治学态度与务实的教学风格相结合。从有效做起争创高效。根据本班学生实际情况教出的收获，教出效益。我想这应成为我的理想与追求。峥嵘岁月，奋斗不止。人老了，但思想不能老化，更不能僵化。要不了几年，我将会走下教学的舞台。如何达到“晚照胜春光”的境地，在有限的教学生涯中创建高效课堂？我在思忖；“比教学”永远地进行时，“创高效”永远地创建着。我在努力！在教无定势、不断创新的教学进程中，我应不断地改变自我，提升自我。教学是我永远的追求！我想成为一个行者，继续着“苦行僧”的探险，攀登高峰，采撷知识的骊珠。因为高效课堂需要博大精深的知识型学者；我应成为一个“钻探队员”，在课程资源的深层次里“钻探”，科学地进行整合、补充、替换、拓展。因为高效课堂需要教学的广度、深度和效度；我还想当一个“设计师”，不断吸收和探究有效的教学方法，设计出五彩缤纷的课堂。因为高效课堂需要教师有高超的驾驭课堂的技能；我多么想做一个辛勤的“农夫”，不知疲苦地耕耘那片理想的“沃土”，在希望的田野上播撒优良的种子，收获着美好的希望。因为高效课堂是高效益、大收获、均衡发展的课堂。在听课中学习，在学习中研讨，总有一些现象触动着我那已“老化”的神经。总有一些我个人不知正确与否的感悟：“比教”应比出真实、朴实、求实的水平，也应比出一定的高度。一位名师曾说，教师育人要返璞归真、正业务本，教学要“清水芙蓉”、自然天成。我认为高效课堂不应是五花八门的“大杂烩”，那些“又是唱，又是跳，又是谈体会，又是说感受”的大汇合形式也不可取。也不能人为的拔高。让一年级的孩子说对某个词语的理解；要二年级的学生谈对某件事的感受。他们都说对了，老师也肯定了“说得非常好”。我想创建高效课堂，怎能用头头是道的大道理来代替传统的字词教学；一味地用花花绿绿的课件来冲淡老师生动而朴实的言教；大量流行的成人化的语言淹没孩子天真浪漫的童真；一切的作秀都在修饰着真实的课堂教学。纵观近几年的低年级语文教学，多了一些花架子，少了一些基本功。以至孩子到了高年级基本的拼音字母还未掌握，基本的笔顺还不会写。乱写字，写错字的现象较为普遍，一切的混乱源于孩子的基础知识未掌握。一位教研员这样建议：“低年级的字词教学是重点；要范读好长句，以培养学生的朗读断句技巧，进而培养音韵感和语感；抓实课堂上的听说读写是关键……”可是这些最基本的东西都被忽视了，或者说淡化了。“比教”应该比出真实的教学，应该选取最先进的教学手段达到本堂课的教学目标。少一些演戏作秀，多一些基本功教学。不能让高效课堂误入歧途，成为假大空的花架子课堂。真正让高效课堂回归教育的本位。亲历“比教”，多少有些震憾。这种震撼强烈地敦促我在今后的教学进程中去学习、去提高，去扩大眼界，去钻研新的教育理论，去革除守旧，不断创新。老牛自知夕阳晚，不须扬鞭自奋蹄。我将以学无止境的心态，以勇于探索的热情，积极投身到创建高效课堂的活动之中。永远地追寻着，打造我的高效课堂！高效课堂征文浅谈实施高效课堂的策略——柘木乡中心小学：李学锋此文获荆州市一等奖“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。“高效课堂”的高效率既指向当前，也指向长远。“指向当前”是说通过课堂教学，学生在学业上有超常收获。“指向长远”是说通过课堂教学，掌握了学习的方法，提升了终身学习的能力。一、高质量的课前准备，是高效课堂的保障。高效课堂要求教师要有高质量的备课，具体体现在四个方面。⑴教师要深入挖掘教材。一是从编者的角度挖掘，教师要居高临下的了解教材的编排体系，理解编写意图，整体把握教材；二是从学者的角度挖掘，教师要设身处地象学生一样阅读教材（背景了解要宽，内容理解要深，问题考虑要准）；三是从教者的角度挖掘，统筹设计，做到编者与教者的统一，编者与学者的统一，前者是后者的基础。挖掘教材包括三个方面：一是挖掘思维的过程，即知识形成的思维过程、问题提出的思维过程、问题解决的思维过程。教师的工作是通过备课把知识的发生、发展、探索的过程复现出来，再通过上课呈现给学生。每个知识点都有独特的背景和深刻的实际意义，它们隐匿较深，教师的挖掘有利于学生对知识的理解，有利于高效学习。二是挖掘学科思想方法，学科思想方法隐匿在知识发生、发展的过程之中，教师的深入挖掘有利于学生从较高的层面掌握知识，也有利于培养学生的学习能力。三是挖掘习题的潜在功能，如习题的检测功能、习题的巩固功能、习题的优化思维品质的功能等，并在课堂中合理有效的运用，以此来确保高效课堂的高效学习，培养学生解决问题的能力。⑵教师要精选材料。首先是精选教学内容，即对课本和教辅资料的内容进行整合，并融入个人的理解后再作为教学内容。其次是精选例题和练习题，做到课本题、变式题、考试题三结合，例题、练习、作业三配套；通过训练来确保高效学习。为此，教师要先下题海，数倍于学生做题，并积累题型，提炼归纳方法；只有老师的深入题海，才会有学生的走出题海；只有老师的真知灼见，才有学生的事半功倍。⑶教师要精心设计教学活动。精心设计教学活动主要有两个目的：一是对教材的创造性处理，做到认识序与知识序的匹配，使得教学内容更加适应学生的学习；二是为学生的学习提供必须的知识铺垫和情境铺垫。精心设计教学活动体现在三个方面：一是精心设计突破教学重难点的教学策略；二是精心设计师生活动的方式；三是精心设计教学各环节的衔接与过渡，如知识导入、知识强化、知识训练等环节的过渡与衔接。⑷教师要做到三级备课，即详细备课、粗略备课和思想备课。所谓详细备课，就是教师按照上述三点要求进行详细的备课。所谓粗略备课，就是在上课的前一天对课的结构、流程进行提纲挈领式的、粗线条的网络式备课，防止教学时间的无意流失和浪费，以确保课堂的高效。所谓思想备课，就是在上课之前在脑子里把整节课回想一遍，使课的结构和流程烂熟于心。熟练是高效的保障。二、高精致的课堂教学，是高效课堂的根本。1、精准的时间掌控。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。教师要学会节约课堂教学的时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂，拖堂绝对不是高效。教师要以自己的时间观念来影响学生，帮助学生制订时间表，反思时间利用情况，学会经营课堂，让课堂产生最大的效益。2、精湛的教学艺术。首先是教学基本功扎实。体现在：讲台形象——朴实镇定，自信亲切，精神抖擞；教学思路——脉络分明，条理清晰，在提高课堂容量的同时，要突出重点，要努力做到一堂课呈现一条思维主线，而不是一堆凌乱的知识点堆切，方便学生知识结构的形成；语言表达——严谨、生动、精炼、幽默，能有效地激发学生的学习兴趣；板书——工整清晰，详略得当；黑板画——规范、熟练，能徒手画图；解题指导——灵活、富有启发性，讲究多解、巧解，善于归纳。其次是形成了自己的教学特色和风格，体现在：⑴对教材内容能进行创造性的处理。能够通过对教材内容严格细致的剖析，能够基于学生学习过程中所存在或暴露出来的问题，通过对教材进行科学合理的调整和剪裁，化整为零，合理增删，重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由因到果的过程性结构。重点解决多数学生最为需要解决的问题，提高教学的针对性和有效性。例如，在学习相遇问题时，书中的相遇时间是16分，考虑到在帮助学生理解（75+70）×16这个算式的意义时，用多媒体课件动画演示太繁琐，也不太形象直观。我就将16分改成了4分，通过教学，收到了较好的效果。在例题讲完后问生：他们如果走了16分，你会解答吗？此时，全体学生都能正确的列式，多数学生还能说出每一步算式的意义。⑵教学方法灵活多样。能根据教学难度的高低与学生的接受能力恰当地选择和使用教学方法，能把多种教学方法合理地结合起来。⑶教学手段新颖。能结合教学内容选择和运用教学媒体，自行设计、制作课件，提高教学内容的直观性，节约教学时间，科学的增加教学容量，帮助学生理解知识难点。⑷培养能力的策略和做法行之有效。对学习技巧的归纳提炼能够上升到学科思想和策略的层面。⑸课堂结构简约高效。课的导入精彩高效，课的结构严谨高效，教学系统内部各因素和各部分之间和谐高效。第三，高效可能来自于对课堂教学的一个简单变化。如少讲多学，至于“少”与“多”的度