我不期望回报读后感

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页我不期望回报读后感练习二

第一课时：

教学目标

1、在详细的语言环境中选择使用同音字。

2、通过诵读积累，培育同学的感悟力量。

3、用钢笔描写一段话，留意整体布局。

教学重点

在详细的语言环境中选择使用同音字。

教学难点

通过诵读积累，培育同学的感悟力量。

教学预备

多媒体课件

一、教学第一部分：语文与生活

二、教学第二题（诵读与感悟）

1、教学第一部分

（1）创设情境，激趣导入。

王小丫主持的《快乐词典》大家看过没？今日我们也开展一次。大家想不想参与啊？有没有信念？（同学齐声说有）

投影出示句子。

老师读题，指生回答。

（2）让同学思索争论：为什么用“扮装”而不用“化妆”？

（3）老师引导同学得出结论：语文学习和日常生活中常常会遇到这样的同音词，使用时需要加以仔细辨析。

（4）同学再次朗读句子，体会词语的意境。

2、教学第二部分

（1）依据上一部分的小结，让同学读题，读懂并理解句子。

（2）同学要看清晰几个词之间的区分，再思索每题的括号里应填什么词。

（3）师生共同给出正确的答案。

（4）同学照上一部分的样子回答问题。

（5）同学分组读句子，品尝。

（6）小结：今日我们所接触的练习主要是精确     使用词语，对于同音词或近义词的区分，我们应当从这几个方面来辨析：从不同义项来看，从范围的大小来看，从词义的轻重来看，从词义所处的语境看等等。只有这样，我们才能跟好的理解和使用词语。

3、教学第三部分

（1）同学读题，明确要求。

（2）让同学仔细回忆类似的同音词。

（3）依据列出的同音词，开展趣味问答，自己出题，同桌或小组回答。指生上台来出题，大家答。

（4）师生评议。

4、小结

5、布置作业

让同学回家再搜集一些同音词，留着课间大家再搞一次智力提问。

1、诵读《我不期望回报》

（1）老师讲清本题的要求。

（2）同学自由练读。

（3）老师范读。

（4）同学理解着去诵读。并说说每小节各写了什么？（第一节讲“我”赐予后不期望回报；第二节讲“我”愿意做装扮湖水的堤岸和点缀山岭的青草；第三节揭示了一个人生哲理。）

（5）指名背诵，集体背诵。

2、感悟诗中表达了什么样的人生哲理？

（要从诗中感悟人生的价值：尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵边的充实、漂亮。）

板书设计

第二课时：

教学目标1、了解采访的一般学问。

2、学习采访的一般要求。

教学重点

教学难点

教学预备

教学过程：

一、课前预

二、创设情境，激发思维，提兴奋趣。

三、现场采访模拟训练∶

四、老师小结∶

1、采访与演讲的区分。学习采访。采访有礼貌、问题有意义。多媒体课件

采访不同于演讲。演讲主要是以“我”为中心的个人语表达训练，是面对听众输出信息，而采访则是要从采访对象那里获得自已所需要的信息，是一种口语沟通的形式。由于采访目的、对象、环境的不同，采访过程存在着种种可变性，因此就需要充分做好采访前的预备工作，更需要学习并把握肯定的采访方法和技巧。

2、采访要留意的事项：

a、采访前的预备。（材料预备、列采访提纲）

b、采访起始语的几种方式：

▲开门见山式（适合于采访上级领导、专家、英模等）

▲启发诱导式（适合采访一般群众）

▲委婉迂回式（适合于采访长辈、贵宾、明星等）

（以上学问要点可由同学在课前仔细作好预习，在堂上老师可相机结合同学的现场表现联系采访实例进行点评。）

1、播放中央电视台“焦点访谈”节目组采访英国首相布莱尔的采访实况录像。（约非常钟）

2、老师提问∶这次的采访环境氛围有什么特点？

3、老师作简要点评∶

采访的环境是在巡游故宫的过程中，环境开阔、美丽，氛围应是轻松、和谐和热闹的，可以说是一种高层次的，布满艺术性的采访。

4、老师运用实物投影仪出示课例一∶（同学思索争论）

下面是意大利闻名女记者奥林埃娜●法拉奇采访我国领导人邓小平的谈话实录，她从庆贺邓小平的生日开头了采访：

（请同学们运用学习到的采访学问对以上这位记者的采访作出评论）

5、老师作简要点评∶

A、采访起始语运用了委婉迂回的方式。

B、拉近了彼此的心理距离，谈话气氛和谐、轻松、融洽。、

材料一∶

采访校长。

采访话题∶关于减轻同学学习负担的问题。

材料二∶某电视台要搞一组访精神病患者康复的专题报道，一位节目编辑问女患者∶“你什么时候得的这个病啊？”对方敏感地反问∶“什么病？”该编辑随口便答∶“就这个精神病呗。”对方马上起身离去。节目制作只好暂停。

请你分析一下，为什么这次采访失败。假如要想获得胜利，应怎样设计问题？设计意图:努力选择贴近同学生活的话题：再用激励性的语言激发同学乐观的情感体验，采纳敏捷的形式组织教学，鼓舞同学在课堂上以及日常生活中熬炼口语交际力量。口语交际培育的是同学倾听、表达和应对的力量，因此在学习过程中老师通过示范，引导同学明确采访中要留意的问题及事项，培育同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养。

通过这节课的学习，同学们初步了解了采访的基本学问和一般的技巧方法。盼望同学们加强练习，以便进一步增加自已的口语表达力量和在对话交谈中的语言应变力量。

板书设计：

要有目的性

确定采访对象，列好采访提纲

提问要有礼貌，语言要得体。

记录重要内容

第三课时：

教学要求：

1.连续学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。

2.练写“牲、航、初。”

3.书写规范、干净、美观。

教学重点难点

1.正确、规范、干净、美观的书写

2.留意每个字的间架结构。

多媒体课件。

教学过程：

一、出示要求：

1.书写的留意事项

2.观赏书法。

设计意图：人们常说“爱好是最好的老师，所以我设计了“观赏书法、导入新课”这一环节，目的是培育同学对中国书法文化的喜爱，使他们从心里去观赏作品、赞美作品，从而萌发也要写好毛笔字的愿望。

二、学习书写

1.出示例字：“牲、航、初”

引导同学观看每个字的特点。

2.同学争论书写的留意事项

全班沟通：你想提示大家什么地方？

1.师总结同学的意见，赐予指导：

（1）师边范写边强调要点：书写汉字时，要求笔画之间有肯定的联