小学英语报刊科普阅读教学的实践与探索

小学英语报刊科普阅读教学的实践与探索——以《二十一世纪英语报

少儿画刊》为例背景：

“

不同的语篇类型为学生接触真实社会生活中丰富的语篇形式提供了机会，也为教师组织多样的课堂学习活动提供了素材”;“广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体,如…...报刊文章...…等语篇类型，使他们逐步养成良好的阅读习惯，通过阅读发展阅读能力，通过阅读学习语言和人文、科学知识，通过阅读拓展思维，提高审美、鉴赏和评价的能力”

(教育部，2018:18一19)。报刊优势：

越来越多的英语教师会选择英语报刊上的文本材料作为拓展阅读的素材。英语报刊文章难度略高于课本，但更具时效性和真实性，更贴近学生的学习和生活。其中的科普类文章更是向学生展现了新奇有趣的大千世界，能激发学生的自主求知欲，调动其科学探索欲。因此，合理利用英文报刊进行拓展阅读是一种非常重要和必要的学习方式。

本文以笔者执教的《二十一世纪英语报·少儿画刊》第80期(MonthlyKids,July

2021)中Nature(神奇大自然)板块“Thisbird

can'tfly”一文的课堂教学为例，探讨如何调动学生自主阅读的积极性和探索欲，让学生阅读报刊，掌握科普知识，并提高阅读能力。一、以文本主题为线索，导入报刊科普阅读二、以学习策略为支点，拓展报刊科普阅读三、以学科育人为核心，发挥科普阅读特色一、以文本主题为线索，导入报刊科普阅读

该文本是一篇科普类文章，讲述了新西兰鸮鹦鹉的趣闻与自然奥秘。话题贴近学生的学习和生活，能引发学生的阅读兴趣。从题目和内容上看，该话题指向新课标三大主题语境中的“人与自然’，其主题意义是通过了解有关鸮鹦鹉这类自然界神奇动物的趣闻形成探索精神，并学会如何关爱、保护濒危动物。文本主要介绍了鸮鹦鹉的外貌特征、不能飞的原因、生活习性和身体特性以及如何处理危机等知识。在教学中，笔者设计了环环相扣的教学环节，帮助学生了解更多有关新西兰鸮鹦鹉和自然界其他神奇动物的知识，并学会通过所学阅读方法来进行其他英文报刊的拓展阅读。一、以文本主题为线索，导入报刊科普阅读1.视听欣赏，切入主题2.交流分享，激活思维1.视听欣赏，切入主题

课前，学生欣赏了英文电影《里约大冒险》(Rio)的微视频。上课伊始，教师通过谈论微视频中的动物，直接切入本课核心词汇:parrots(见图1)。该英文微视频与课例文本主题相关，观看的同时也能潜移默化地训练学生“看”的技能。2.交流分享，激活思维

引出话题后，教师顺势提出“如何描述鹦鹉”的开放性问题(见图2)。学生给出了各种各样的答案，如鹦鹉会飞、鹦鹉很聪明、鹦鹉有漂亮的羽毛、鹦鹉会说话等。2.交流分享，激活思维

接着教师顺势又问：哪些鹦鹉会说话?它们又会说什么语言呢?(见图3)随后自然引人英文报刊阅读，并整体呈现文本内容。

这一环节的主要目的在于激活学生旧知，让学生有更明确的认知期待，如通过如何描述鹦鹉、哪些鹦鹉会讲话、它们会说什么语言等开放性问题，激活了学生的思维，点燃了学生的求知欲，让学生带着疑问进入报刊阅读。二、以学习策略为支点，拓展报刊科普阅读

在英文报刊科普类文本阅读课上，教师不仅要为学生提供多类型的阅读机会，更要加强对学习策略的多维指导，让学生运用多元阅读策略对自己的阅读进行监测、评价和调整，促使学生逐步养成良好的阅读习惯，从而提高其阅读素养。1.研析标题，锁定目标

(1)寻找大标题，把握总体脉络(2)浏览小标题，获取细节信息2.聚焦图文，深化理解3.提炼导图，厘清结构4.对标策略，科学导读二、以学习策略为支点，拓展报刊科普阅读1.研析标题，锁定目标

(1)寻找大标题，把握总体脉络

标题通常和文本主题密切相关，吸引读者的眼球，是本阅读应关注的重要内容。引导学生关注报刊文章标题并进行预测，不仅能快速调动学生的阅读兴趣，还可以帮助他们快速定位重要信息，提升对文本内容的预判能力。

教学该文本时，教师引导学生浏览报刊版面(见图4)，快速找到4个标题(见图5)，迅速进入报刊阅读的情景之中。1.研析标题，锁定目标

(2)浏览小标题，获取细节信息

浏览小标题可以让学生快速高效地了解文章每个板块的结构和主要内容，把握段落大意，为文章的学习搭建有效的阅读支架，大大提高阅读效率。该文本阅读教学中，教师要求学生快速浏览报刊版面的小标题(见图6)，从中获取关键信息。第一板块要回答:为什么鸮鹦鹉不能飞?通过三个小标题(Wearefat.Wehavesmallandshortwings.Wedon'thave

aspecialbone.)，学生可迅速把握中心内容。

又如第三板块问题是:鸮鹦鹉会做什么?学生对三个小标题(Wearegoodhikers.We

aregreatclimbers.Wehavegoodnoses.)进行解读，就可对该板块的细节内容产生更为直观的了解(见图7)。1.研析标题，锁定目标

(2)浏览小标题，获取细节信息2.聚焦图文，深化理解

图片可以凸显文字的形象性、生动性和视觉性，提高信息传递的有效性。教师在报刊科普阅读教学中，应引导学生观察图文，结合图文来理解相应的词汇和长难句，从而降低语篇阅读的难度。这样做既能培养学生的观察力和理解力，又能引导他们形成有效的阅读策略，为其阅读能力的提升打下坚实的基础。

在该文本教学过程中，教师可通过图文展示来帮助学生扫清阅读障碍。如在学习第一板块(Whycan’twefly?)时，学生一开始对于heavy这个形容词的比较级和最高级没有感觉，而在观察图像(见图8,图9)后立刻有了清晰的认识。此外，学生对于keepbalance和a

specialbone的理解也存在困难，教师同样利用清晰的图文展示帮助他们理解这两个难点，还能培养学生“借图猜词寻义”的阅读策略(见图10)。

第二板块(Howdidweloseourflyingskill?）没有像第一板块那样清晰的小标题，且学生在独立阅读文字的过程中遇到了障碍。教师同样引导学生采用图文结合的方式来观察三个图标(见图11)，进而理解文本信息。教师还通过形象的图示(见图12)告诉学生:空中的老鹰是危险的敌人，而陆地上食物充裕又相对安全，鸮鹦鹉长期在优越的自然环境中生存，导致它们慢慢丧失了飞行的能力。图文结合让学生对科普文本有了更直观的认知和感受，帮助学生扫清了阅读理解障碍。3.提炼导图，厘清结构

在科普类文本阅读中，教师应重视文本结构，帮助学生整体感知、厘清文本的脉络结构和分支细节，引导学生借助可视化的思维导图梳理、归纳和概括文本内容。学生构建思维导图的过程也是其思维品质提升的过程。

在该文本教学过程中，针对“鸮鹦鹉为什么不能飞”这一问题，教师鼓励学生将分散在文本中的信息进行有效的聚集和整合，并在解析文本的基础上进行综合提炼，从而总结出内因(鸮鹦鹉的外形特征:体态肥胖、短小的翅膀、缺少鸟类控制飞行肌肉的龙骨突)和外因(鸮鹦鹉的栖息环境:陆地上没有敌人、充足的食物)(见图13)，让学生透彻地理解鸮鹦鹉不能飞的原因，明晰这两个板块内容之间的逻辑关系。在随后的阅读环节中，教师由扶到放，尝试让学生自己绘制以“鸮鹦鹉的能力”为主题的思维导图并进行小组分享(见图14)。学生将已掌握的信息进行内化后输出，并在分享信息的过程中提高合作能力和表达能力。4.对标策略，科学导读英文报刊科普文本生词较多，学生理解文本信息的难度较大，教师应适时进行学习策略指导，引导学生分析文本结构，提取段落的中心句和关键词，从而逐步从辅助式阅读走向自主式阅读。

在该文本的教学过程中，教师在不同的教学环节中为学生提供了多样化的阅读策略(见表1)，提升了学生的阅读效率和效果。三、以学科育人为核心，发挥科普阅读特色

科普英文报刊一般具有真实性、前瞻性和时效性，教师应善于挖掘报刊文本中蕴含的育人价值，引导学生在中外文化的对比中丰富自身的人文体验，拓展国际视野，提高跨文化交际能力。同时，教师还应帮助学生通过体验、质疑、讨论、合作和探究等方式发展综合语言能力，通过阅读逐步形成正确的价值观、必备品格和学习能力。三、以学科育人为核心，发挥科普阅读特色1.拓展多元文化,丰富人文体验2.加强情感体悟，提升育人价值1.拓展多元文化,丰富人文体验

该文本中学习的鸮鹦鹉是生活在新西兰的一种动物。介绍它的基本特征后，教师出示了一些赏心悦目的图片，让学生对新西兰的自然环境有了初步认识，为后面理解鸮鹦鹉不会飞的原因(原因之一为栖息环境优越)做了铺垫。这一环节通过图片式沉浸体验，提升了学生对英语国家概况的认知兴趣和了解程度。2.加强情感