《离骚》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌创设情境读活诗歌端午的习俗有哪些？离骚（节选）屈原创设情境读准诗歌读懂诗歌读透诗歌自主学习读活诗歌屈原屈原战国时期楚国诗人、政治家出生于楚国丹阳秭zǐ归（今湖北宜昌）芈mǐ姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均楚武王熊通之子屈瑕的后代创设情境读准诗歌读懂诗歌读透诗歌自主学习读活诗歌生活时代屈原生活在时代大动荡、社会大变革的战国中期。当时新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力，在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。两次放逐使屈原从全力的中心被挤迫到了边缘，他陷入了现实和心灵的双重困境。青/绿/山/水古/风/中/国教学目标1.反复吟诵古诗词，读准字音、读通诗句、把握节奏。2.诵读诗句，体悟诗人情感，背诵课文。创设情境自主学习读懂诗歌读透诗歌读准诗歌读活诗歌读准字音帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均。纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。yìzōukuízhàocìchónghùpìzhǐyùqiānpídǎorènhuìqíjìchěng创设情境自主学习读懂诗歌读透诗歌读准诗歌读活诗歌“兮”虚词“兮”，可视为一种重要的标志有韵律，兮字可以适当的拉长，抒发了内心的情感，抑扬顿挫。创设情境自主学习读懂诗歌读透诗歌读准诗歌读活诗歌帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。节奏特点骚体诗一般是一句三四个节拍，随文切分。创设情境自主学习读准诗歌读透诗歌读懂诗歌读活诗歌▶“离骚者，犹离忧也”（“离”通“罹”，遭受忧愁）——司马迁《史记·屈原列传》▶“离忧也。离，犹罹也。骚，忧愁也。离骚者，乃言遭遇忧愁，陷入困境。”——班固《离骚赞序》▶“离，别也；骚，愁也。”（离别的忧愁）——《楚辞章句》（王逸）▶“‘离骚’即‘劳商’，相当今语‘牢骚’。”——《楚辞论文集》（游国恩）解题《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句创设情境自主学习读准诗歌读透诗歌读懂诗歌读活诗歌汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。时间流逝，壮志未酬创设情境自主学习读准诗歌读透诗歌读懂诗歌读活诗歌不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路丢弃污秽，改革创新

先驱者创设情境自主学习读准诗歌读透诗歌读懂诗歌读活诗歌我想对屈原说:创设情境自主学习读准诗歌读透诗歌读懂诗歌读活诗歌小组展示创设情境自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌读活诗歌寻诗“香”传承CHUANCHENG创设情境自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌读活诗歌扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。创设情境自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌读活诗歌品诗“香”传承CHUANCHENG创设情境自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌读活诗歌宿莽江离秋兰木兰有什么特点创设情境自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌读活诗歌素雅

无杂色朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽木兰，即辛夷，别名紫玉兰、望春花香草颜色朴素淡雅，香气清淡独特。创设情境自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌读活诗歌悟诗“香”传承CHUANCHENG创设情境自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌读活诗歌作者在这里是用香草表明自己高洁的品格，这是一种怎样的品格呢？在这里有什么象征意义？创设情境自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌读活诗歌对美好的事物、美好理想的追求。象征诗人高尚的人格。象征香草美人：有忠君爱国的意思，注重个人修养以及对社

会国家的贡献。创设情境自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌读活诗歌迁移运用传承CHUANCHENG创设情境自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌读活诗歌文中不直接说出自己的想说的话，而是寄寓于某一物上，这是用了什么方法？移情创设情境自主学习读准诗歌读懂诗歌读透诗歌读活诗歌移情：