五年级上数学教案-除数是整数的小数除法的练习-苏教版

/五年级上册数学教案——除数是整数的小数除法练习课程内容：苏教版小学数学五年级上册课时安排：2课时教学目标：1.理解除数是整数的小数除法的运算方法，并能正确计算。2.能够运用小数除法解决实际问题，提高计算能力。3.培养学生良好的计算习惯和数学思维。教学方法：1.采用讲授法、练习法、讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。2.利用多媒体辅助教学，提高教学效果。3.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。教学过程：第一课时：一、导入新课1.复习导入：让学生回顾整数除法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。2.提问：整数除法的运算方法是什么？3.学生回答后，教师总结：整数除法就是将被除数平均分成若干份，求每份是多少。二、探究新知1.教师出示例题：计算3.6÷1.2。2.让学生尝试计算，并说一说自己的计算过程。3.教师引导学生发现：除数是整数的小数除法，可以先忽略小数点，按照整数除法的方法计算，最后再确定商的小数点位置。4.教师总结除数是整数的小数除法的运算方法。三、巩固练习1.让学生独立完成教材P34页的练习题1-4。2.教师巡视指导，及时纠正学生的错误。3.选取部分学生的作业进行展示，并讲解典型错误。四、课堂小结1.让学生说一说本节课学习了什么内容，自己有什么收获。2.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。第二课时：一、复习导入1.复习导入：让学生回顾上节课学习的除数是整数的小数除法的运算方法。2.提问：除数是整数的小数除法的运算方法是什么？3.学生回答后，教师总结：除数是整数的小数除法，可以先忽略小数点，按照整数除法的方法计算，最后再确定商的小数点位置。二、探究新知1.教师出示例题：计算7.2÷2.4。2.让学生尝试计算，并说一说自己的计算过程。3.教师引导学生发现：当除数的小数点移动一位后，被除数的小数点也要相应地移动一位，然后再按照整数除法的方法计算。4.教师总结除数是整数的小数除法的运算方法。三、巩固练习1.让学生独立完成教材P34页的练习题5-8。2.教师巡视指导，及时纠正学生的错误。3.选取部分学生的作业进行展示，并讲解典型错误。四、课堂小结1.让学生说一说本节课学习了什么内容，自己有什么收获。2.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。教学评价：1.通过课堂提问、练习题完成情况，了解学生对除数是整数的小数除法的理解和掌握程度。2.关注学生在计算过程中的准确性，培养良好的计算习惯。3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高数学思维能力。教学反思：本节课通过例题讲解、巩固练习等形式，使学生掌握了除数是整数的小数除法的运算方法。在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养学生的数学思维。同时，要关注学生的计算准确性，提高计算能力。在今后的教学中，还需进一步加强对学生的个别辅导，使每个学生都能在数学学习中得到提高。重点关注的细节：除数是整数的小数除法的运算方法的教学详细补充和说明：在教授除数是整数的小数除法时，我们需要关注的是如何引导学生理解并掌握运算方法，以及如何通过练习和应用来巩固这一技能。以下是对这一重点细节的详细补充和说明。1.理解除数是整数的小数除法的基本概念在教授小数除法之前，学生已经学习了整数除法和小数的初步概念。因此，我们可以从学生已有的知识出发，引入小数除以整数的新概念。首先，我们需要明确小数除以整数的定义：当一个小数被一个整数除时，我们寻求的是一个数，这个数乘以除数后，结果等于被除数。2.探索和发现规律在教学过程中，教师应鼓励学生通过实例探索和发现小数除以整数的规律。例如，通过计算3.6÷1.2，学生可以观察到，如果将小数点移动相同的位数，使得除数成为整数（1.2变成12），那么被除数的小数点也必须移动相同的位数（3.6变成36）。然后，按照整数除法的方法进行计算（36÷12=3），最后将商的小数点移回原来的位置（3变成0.3），得到最终的商（0.3）。3.运算方法的总结和巩固在学生通过实例发现规律后，教师应引导学生总结除数是整数的小数除法的运算步骤。这些步骤包括：-确定除数中小数点的移动位数，使其成为整数。-将被除数的小数点移动相同的位数。-按照整数除法的方法计算新的除法问题。-将得到的商的小数点移回原来的位置。4.练习和应用为了巩固学生对除数是整数的小数除法的理解，教师应提供大量的练习题。这些练习题应包括基本的计算题和应用题。在学生完成练习后，教师应选取一些典型的错误和优秀的解答进行展示和讲解，帮助学生纠正错误并加深理解。5.课堂小结和反馈在课程的最后，教师应引导学生进行课堂小结，回顾本节课的学习内容，并让学生分享自己的学习收获。同时，教师应收集学生的反馈，了解他们对新知识点的掌握情况，以及对教学方法的意见和建议。6.教学评价教师应通过课堂提问、练习题的完成情况以及学生的反馈，评价学生对除数是整数的小数除法的理解和掌握程度。此外，教师还应关注学生在计算过程中的准确性，以及是否养成了良好的计算习惯。7.教学反思在教授除数是整数的小数除法后，教师应进行教学反思，思考教学过程中哪些方法有效，哪些需要改进。例如，是否需要提供更多的实例来帮助学生理解规律，是否需要更多的个别辅导来支持学习有困难的学生，以及如何更好地激发学生的学习兴趣和参与度。通过以上的详细补充和说明，我们可以看到，教授除数是整数的小数除法不仅仅是传授计算技能，更是一个引导学生探索、发现和总结的过程。这一过程不仅要求教师具备扎实的专业知识，还需要教师具备灵活的教学方法和良好的课堂管理能力，以确保每个学生都能在这一学习过程中获得成功。8.个性化教学在教授除数是整数的小数除法时，教师需要意识到学生之间存在的个体差异。有的学生可能很快就能掌握运算规则，而有的学生可能需要更多的时间和练习。因此，教师应提供不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。对于学习速度较慢的学生，教师应提供额外的辅导和鼓励，帮助他们逐步建立信心。9.错误分析和纠正在学生进行练习时，教师应密切观察学生的计算过程，及时发现并分析错误。常见的错误可能包括小数点位置错误、计算顺序错误或者基本的算术运算错误。教师应针对性地提供纠正措施，比如通过小组讨论、个别辅导或者提供额外的练习题来帮助学生克服错误。10.实际应用为了让学生更好地理解小数除以整数的实际意义，教师应设计一些与生活实际相关的应用题。例如，可以设计一些关于购物、度量衡转换或者金钱管理的题目，让学生在实际情境中应用小数除以整数的计算方法。这样的应用题不仅能够帮助学生巩固计算技能，还能提高他们解决实际问题的能力。11.家校合作教师应与家长合作，确保学生在家也能得到适当的练习和支持。教师可以通过家长会、家访或者通讯工具，向家长介绍小数除以整数的运算方法，并提供一些简单的练习题，让家长在家监督和帮助学生练习。12.持续评估和反馈教师应持续评估学生的学习进展，并提供及时的反馈。评估可以包括课堂表现、作业完成情况和测试成绩。反馈应该是建设性的，不仅要指出学生的错误，还要提供改进的建议。教师还应鼓励学生自我评估，培养他们自主学习的能力。13.教学资源的利用教师应充分利用各种教学资源，如多媒体课件、在线教育平台和教育软件，来丰富教学内容和形式。这些资源可以帮助学生以不同的方式理解和练习小数除以整数的计算方法，提高他们的学习兴趣和效率。14.课堂氛围的营造教师应营造一个积极、包容的课堂氛围，鼓励学生提问和分享。在小数除以整数的教授过程中，教师应