大气压说课稿(省一等奖)

大气压强说课稿尊重的列位引诱.先生,大家上午好！我叫宋元锋来自河南省鹿邑县老君台中学,我说课的标题是教科版八年级物理第九章第四节《大气压强》.【课前预备】1．学情剖析初中学生具有强烈的好奇心.求知欲和表示欲,爱好着手动脑,他们的思维方法正在由形象思维向逻辑思维过渡,已经具备了必定的不雅察才能和剖析问题才能.尽管大气压比较抽象,但在教授教养中经由过程实验和多媒体,以感性熟悉为依托,学生完整可以或许完成本节内容的进修.2．教材剖析《大气压强》一课,既是对以往固体液体压强常识的温习巩固,又是对压强常识的深化和进步,也为后面大气压常识的运用奠基了坚实基本.本节教材内容分：1.大气压强的消失2.大气压强的测量3.大气压强的运用,分两课时完成.本节课重要进修前两部分.3．教授教养目标⑴常识与技巧目标①懂得大气压强的消失②懂得大气压的估测办法以及测量办法⑵进程与办法目标①不雅察与实践,体验大气压的消失.②体验自立着手探讨的进程,控制科学探讨的办法.③经由过程对托里拆利实验的进修，使学生熟悉和懂得用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学办法.⑶情绪立场与价值不雅目标①阅历不雅察.实验及探讨等进修运动,造就学生量力而行的科学立场.②经由过程探讨性运动，使学生获得成功的愉悦,造就学生介入物理进修运动的兴致,进步学生进修的自负念,激发学生进修热忱.4．教授教养重点难点重点：①熟悉大气压强的消失②大气压强的估测和测定难点：①用多种办法证实大气压的消失②学生自立着手探讨估测大气压本节课重要采取启示式教授教养法.实验演示教授教养法.多媒体帮助教授教养法.学生分组自立探讨法.本节课要用到的教授教养器材如大屏幕所示,根据从“生涯走向物理,从物理走向社会”的理念,尽量运用日常生涯中的物品.【教授教养程序】本节课的教授教养进程分四个教授教养环节进行：1．创设情境,设疑激趣,引入课题同窗们想看魔术扮演吗？教师拿出一个饮料瓶：“先生这里有个饮料瓶,我能用手把它吸起来,同窗们信任吗？许多同窗不信.教师做演示实验：白手吸饮料瓶.同窗们不雅看实验后觉得很惊异,想本身着手做一次实验.同窗们,进修大气压强之后,我们会明确个中的道理的.从而引入课题,并板书标题“大气压强”.2．分组探讨,评论辩论交换,体验大气压的消失教师组织学生分组探讨：要肄业生尽可能设计多种实验证实大气压强的消失.学生运用本身身边的物体或先生供给的器材做实验,教师不雅察学生实验,从中选出有代表性的实验,以增强对大气压强常识的懂得和巩固,开辟学生视野,激发学生进修兴致.我选择学生实验中有代表性的实验：1.“主动上升的小试管”2.水覆杯实验.让这两名同窗给全班同窗展现实验进程并让学生对实验进一步说明.3.教师邀请两个“大力士”同窗模仿马德堡半球实验,让同窗们直不雅感触感染大气压的威力.接着联合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事,让学生懂得物理成长史中的盛事.这些实验让学生在惊奇中领略科学的平庸.经由过程这些探讨运动,让学生亲身材验了大气压强的消失,知道了大气压的偏向.充分表现了学生的主体地位,造就了学生科学探讨才能,以此达到对第一个教授教养重点和难点的冲破3．大气压强的测量紧接着提出问题：大气压毕竟有多大呢？学生评论辩论可用哪些办法？在学生评论辩论的基本上,再将实验的思绪总结出来,教师介入到学生的评论辩论中,实时的指点,帮忙学生解决问题,小组肯定计划落后行实验.然后组织学生进行分组实验估测大气压.教师巡查并进行指点.学生分组实验运动进行约8分钟,然后教师组织学生分组报告请示实验进程,每组由一位同窗报告请示实验进程,一位同窗讲授,一位同窗在黑板上板书大气压的估测进程.组织学生对实验进行评估,同窗在交换展现中明确了估测大气压的多种办法.改良和进步的办法.学生报告请示总结约8分钟.运用橡皮管.水做实验的同窗没有测出大气压的值,教师因势利导,启示学生思虑：若何下降液柱的高度呢？引诱学生斟酌换用密度更大的液体---水银来解决问题,因为水银有毒,所以我经由过程实验视频给学生介绍托里拆利实验,让学生盘算出大气压的值.在这个自立探讨性进修运动中,进一步凸起了学生的主体地位,教师步步深刻,引诱学生学会了用转换法的思绪和等效替代的办法来获取科学常识,以此达到对第二个教授教养重点和难点的冲破.4．回想小结,运动迁徙以及课后研究先组织学生回想小结,以便学生体系控制所学常识.接下来设定三个运动：1.在同窗们对大气压的估测分组实验时,我设置了三个并行组运用压水井做实验.这时请运用压水井做实验的同窗上台讲授压水井的道理.充分调动学生积极思虑,造就学生运用所学常识解决现实问题的才能.2.魔术揭秘.3.演习巩固.最后,我设计了两个课后研究问题：1.查询拜访家中运用大气压的实例.2.撰写小论文：《假如没有了大气压》.如许设计让学生存眷生涯中的物理,造就学生运用物理常识才能及想象创新才能,进步学生科学素养.【教授教养反思】一.三维目标的达成1．物理情景是物理进修的催化剂,进修物理常识,就要让学生进入创设的物理情景中去,使得进修富有新颖和其实的气味.教师的魔术扮演.马德保半球实验等实验深深吸引住了同窗们,激发了他们进修物理的浓重兴致,情绪价值不雅目标已经达到.2．看重获得常识的成果,更要凸起常识形成的进程.比方：托里拆利实验一一测大气压的大小,为何选择1米长阁下的玻璃管？为何选用汞,而不必水或其他液体？等等,经由过程一系列引诱和评论辩论,让学生在“不知不觉”中,“重温”科学家阅历的实践进程,最后达到“水