【基于科学活动的幼儿园大班健康领域教学的行动探究：以某X园为例13000字（论文）】

绪论问题的提出幼儿园以科学探究为基本活动幼儿时期是幼儿认知这个世界的最初阶段，无论是情感、社会性、还是自我意识及其他方面的发展，都需要自我去探索，积极主动去参与，在思考中、在操作中，主动获得新知。在科学活动的过程中，以幼儿为主题，让他们自己运用感官，动脑去寻找问题，并解决问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程”。幼儿在科学探究过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且充分发展了形象思维。现阶段的幼儿接触的事物越来越多，随着活动范围的逐渐扩大，幼儿的感性体验和知识积累逐渐丰富，认知能力也在不断的增强。幼儿开始对自己的身体有着强烈的好奇心和浓厚的探究兴趣，探索人体是科学教育中不可缺少的内容。幼儿对人体的探索既是认识的需要，即满足幼儿好奇心的需要，也是对幼儿健康教育的需要。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，充分利用自然和实际生活中的机会，进行科学启蒙教育，激发幼儿学习的兴趣。人体探究中蕴藏着丰富的科学健康资源《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教育活动要既符合幼儿的现实需要，又要利于其长期发展，强调通过引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用来学习知识、技能。”大班综合主题活动《我的身体》按照幼儿的年龄阶段，以知识探究，满足幼儿的好奇心，借助真实或替代的材料，让孩子在活动中得以不同发展和提高。《幼儿园课程指导》也有指出"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此在科学活动中幼儿的主动探索操作,就显得尤为重要。科学来源于生活,生活离不开科学,幼儿科学活动的内容更是与幼儿生活息息相关，幼儿天生的好奇心使他们对生活中的一切都充满疑惑和兴趣，而科学活动正好满足了幼儿的这种探索欲望，允许幼儿自己去发现周围问题，去解决实际问题，从而鼓励幼儿动脑思考，保护了幼儿探究科学奥妙的好奇心，强化了幼儿对科学的兴趣，这种对科学的最初的积极情感与态度为幼儿的未来生活奠定了良好的基础,并为幼儿长大以后在科学世界里的用于探索、不断进取提供了原动力。而《我的身体》这个选题，贴近现实生活，让幼儿了解相关人体知识。所以大班综合主题活动《我的身体》的选择具有一定的实践价值。知识探究应从幼儿实践经验开展在5-6岁的幼儿时期，幼儿对人体的探究内容更加广泛，幼儿在主动观察中也在思考，在他们已有经验的基础上去进行探索和研究，在思考中发现人体的奥秘。《3—6岁儿童学习与发展指南》中表明幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质与事物间关系的过程。幼儿能通过观察、比较和分析，会特别关注到人的外部身体特征的差异等，在日常生活中，幼儿不仅会问很多“是什么”“为什么”，还会自己动手去发现和探究，进而发现问题，解决问题，但由于受到经验和思维水平的限制，幼儿所获得的知识经验具有非科学性，对于幼儿的认知、情感、技能等方面的发展，开展本次行动研究。也让幼儿体验认识和探索人体的乐趣。研究者个人兴趣社会的发展、科学的进步和教育的变革，以及人们对科学的动态认识和人们对人与生俱来的能动性潜质的重新审视，发现幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探索、经历探索和发展过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验过程，幼儿认识事物的特点决定了科学教育不应要求幼儿掌握严格的科学概念，而应引导和支持幼儿通过自身的周围物质世界的相互作用获得经验。因此开展对于本次活动行动研究。研究目的及意义研究目的幼儿科学活动的过程就是幼儿主动发现、主动操作、主动探索的过程，就是幼儿运用已有的经验大胆猜想、解释、假设的过程，就是幼儿用于实践、不怕困难与失败，自己解决问题的过程。在这一过程中，幼儿主动发现问题，找出问题答案，在获得科学知识与经验的同时，发现自己的能力，增强信心，萌发学科学的积极态度。综上所述，正是由于幼儿科学教育本身的培养目标、内容、组织形成、教学过程决定了它在幼儿情感教育培养中所扮演的重要角色。教育者在帮助幼儿获得广泛的科学经验的同时，应把培养幼儿爱科学的积极探索者。帮助幼儿获得广泛的科学经验的同时，把培养幼儿爱科学的积极情感与态度列为首要目标。5-6岁的幼儿感性体验和知识积累逐渐丰富，认知能力也在不断的增强。幼儿对自己的身体有着强烈的好奇心和浓厚的探究兴趣，探索人体是科学教育中不可缺少的内容。教育者引导幼儿建立知识探究与知识建构有机结合，幼儿对人体的探索既是认识的需要，即满足幼儿好奇心的需要，也是对幼儿健康教育的需要。研究意义对于本次行动研究，重点在于区分大班幼儿对身体探究的方面，让幼儿通过活动体验和探究，体验到身体结构的差异，也体验到认识和探究人体的快乐。幼儿愿意参与其中，能够满足幼儿的生理和心理需要。在情感方面，有助于培养幼儿对异性的尊重；在能力方面，有助于培养幼儿的知识探究能力与解决问题的能力；在知识方面，有助于幼儿获得更多的经验和丰富的语言表达能力。活动中的道具，往往能将幼儿带入情景之中，也帮助幼儿丰富生活经验与日常知识等。在活动过程中，也可以帮助教师更全方面地了解幼儿，例如幼儿的语言方面的发展，思维能力方面的发展，观察探究方面的发展，生活经验的体现与生活常识的体现。本次行动研究的想法来源于生活，幼儿自身的生活经验也直接影响着活动的内容与情节，当幼儿共同进入活动的情景与探索中，利于自身的生活经验，可以很好地丰富与扩展活动的内容。幼儿认识和探索人体具有重要的意义：认识自己的身体，获得有关人体科学和健康的知识；为建立科学的自然观奠定基础。概念界定探索人体探索人体是科学、健康教育中不可或缺的内容。幼儿对人体的探索既是认识的需要，也是对儿童进行健康教育的需要。幼儿认识和探索人体具有重要的意义：认识自己的身体，获得有关人体科学和健康的知识；为建立科学的自然观奠定基础。科学教育幼儿科学教育指教师引发、支持和引导幼儿主动地对周围物质世界及其关系进行感知、观察、操作、发现以及提出问题、寻找答案的一切探究活动过程的总称。具体表现在以下三个方面：第一，幼儿的科学是一种经验层次的科学知识，幼儿只能通过观察获得有关事物和现象具体的、个别的经验；第二，幼儿的科学是一个自我构建的过程；第三，幼儿的科学是对世界的“独特”理解。健康教育幼儿健康教育是根据幼儿身心发展特点，提高幼儿健康认识、改善幼儿健康态度，培养幼儿健康行为、维护和促进幼儿健康的系统的教育活动。健康教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，也对其身心发展具有独特的价值。研究设计研究思路决定选用大班综合主题以我们的身体为重点的行动研究。首先通过查阅以往学期教科书初步了解大班综合主题我的身体会用到的概念、特点、构成要素等；其次，向指导老师咨询请教应该如何设计该主题的具体实施方案；最后在图书馆与互联网查阅相关资料以及依托之前写教案的经验来进行大班综合主题活动《我的身体》的行动研究,针对幼儿的年龄特点和探究兴趣设计出相应的方案并体现其差异性。研究方法行动研究法幼儿科学教育中的行动研究法，是指教师有目的、有计划地研究幼儿感知客观世界的事物和现象，使之获得具体印象，并在此基础上逐步形成感念的研究过程。发现法在教学过程中，教师不把科学知识的结论直接向幼儿讲解，而是引导幼儿依靠已有的知识经验去发现和探索并获得初步的科学知识的一种教学方法。讨论法引导幼儿有目的、探讨性地主动学习科学知识的一种方法。在研究过程中，相互交流、互相启发、共同探究的作用，进而促进分析、归纳，有利于研究的开展和探究。研究对象以我们的身体为主题的大班行动研究是基于民勤县幼儿园大一班。大一班共有学生22人，男生10人，女生12人，学生年龄基本在5—6岁，班级幼儿基本社会性发展良好，男女比例较为平均。该班级幼儿在科学领域方面相较于别班幼儿能力较为突出。综合主题活动是幼儿园活动中比较重要的环节，但也是幼儿园薄弱的环节，因此本次对大班幼儿开展的综合主题行动研究，结合本班幼儿实际情况以及参照《3—6岁儿童学习与发展指南》后设计了本课题。研究准备首先利用现有的教学资源准备充足的室外坏境、活动过程中应用到的场景。其次制作并设计了幼儿需要并可能用到的道具，根据活动主题创设相应的环节。最后针对大班幼儿年龄阶段的特点，分别设计相应的活动方案并体现差异性。第一轮行动研究考虑到5-6岁的幼儿接触的事物越来越多，活动范围的逐渐扩大，幼儿的感性体验和知识积累逐渐丰富，认知能力也不断增强，因此对自己的身体产生强烈的好奇心和浓厚的探索兴趣，而幼儿时期对人体的探索是认识的需要，既满足幼儿好奇心，也促进幼儿健康成长。因幼儿对自己的身体已经有最初的了解和认知，启蒙并开导相应的活动主题所需要的认知。为幼儿提供轻松愉快的富有安全感的，充满爱的心理环境。让幼儿能够愉快地参加活动，并增强对身体部位的探索的兴趣。第二轮行动研究考虑到在5-6岁的幼儿时期，幼儿能通过观察、比较和分析，发现不同的人的特征，会特别关注人因为性别不同，而表现出来的外部身体特征的差异，也会在生活中注意到并不是只有一种肤色跟发色的人，因此结合幼儿在日常生活中的感性经验，引导幼儿建立知识探究与知识建构有机结合，初步了解人的共同性、差异性及其种类，如每个人的身体结构都是一样但又有很大的不同，如男女之别、不同肤色、发色等。幼儿对人体有了自己的体会与感受，因此设计的活动更有深度，让幼儿能够在活动中正确区分男孩和女孩，初步了解中国人与外国人在肤色、外貌等方面的不同，能够积极思考人与人之间的差异性并大胆分享，通过本次行动研究萌发观察和探索的欲望，体验探究的乐趣。第三轮行动研究由于前两轮活动幼儿已经对人体具备初步的认知与理解，而幼儿身体的发展状况不仅影响幼儿身体的发育，还会影响幼儿的心理发展。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，由于5-6岁的幼儿接触的事物越来越多，活动范围的逐渐扩大，生活中的潜在危险也越来越多，所以，幼儿应了解食物、空气和水是人生长发育的基本条件，合理的营养、适当运动和充足的休息都是个体健康成长的必要条件，知道在任何时候都要保护自己的身体，应该注意安全，保护自己的身体不受伤害，锻炼身体，预防疾病，养成良好的生活习惯、健康的卫生习惯等。研究实施根据每轮行动研究的递进和不同的研究着重点，分阶段设计了三节活动设计方案，从主题的内容上做出了丰富和创新。在活动的过程中符合幼儿的实际情况,遵循以幼儿为本的原则,在游戏和生活中引导幼儿主动展开探究式的学习,从而培养幼儿逻辑思维、好奇心及探究欲望。增强与同伴友好交往的能力以及自己解决活动中出现的问题的能力。在实施第一轮行动研究方案时，主要以引导为主，明了易懂的为幼儿讲解身体的部位，使幼儿对人体的概念有初步理解。以幼儿为中心，在活动过程中对幼儿进行适当帮助与引导。认识身体的主要部位，知道头、手、脚等部位的主要作用，引导幼儿能够迅速指出身体的相应部位，并大胆在班级中分享，老师在幼儿活动过程中对幼儿的认识和探究方法进行观察与指导。实施第二轮行动研究方案时，教师引导幼儿能够正确区分男孩和女孩，初步了解中国人与外国人在肤色、外貌等方面的不同，让幼儿能够积极思考人与人之间的差异性并大胆分享，萌发观察和探索的欲望，体验探究的乐趣。在活动过程中教师观察幼儿行为并适当时候介入引导。第三轮行动研究方案的内容则是健康活动保护好我们的身体，合理的营养、适当运动和充足的休息都是个体健康成长的必要条件，幼儿应了解食物、空气和水是人生长发育的基本条件，知道在任何时候都要保护自己的身体，在任何条件下，都应该注意安全，保护自己的身体不受伤害，锻炼身体，预防疾病，养成良好的生活习惯、健康的卫生习惯等。活动过程中以幼儿为主体，在整个活动过程中观察幼儿的探究过程，并在一定时候适当引导幼儿。

开展基于科学活动的幼儿园大班健康领域教学的行动研究方案第一轮行动研究设计意图5-6岁的幼儿接触的事物越来越多，随之他们的活动范围逐渐扩大，幼儿的感性体验和知识积累在逐渐丰富，认知能力也在不断增强，伴随着这样的变化，幼儿会产生一种我长大了的自豪感，因此会对自己的身体产生强烈的好奇心和浓厚的探索兴趣，而幼儿时期对人体的探索是认识的需要，既满足幼儿好奇心的需要，也是对幼儿健康成长的需要。现阶段的幼儿对自己的身体结构很感兴趣，特别是外部结构，会特别关注人因为性别不同，而表现出的外部身体特征的差异。因此，本节活动设计结合儿童在日常生活中的感性经验，一起探究人体的基本结构和功能。《我们的身体》活动实施过程（1）活动目标：①认识身体的主要部位，知道头、手、脚等部位的主要作用②能够迅速指出身体的相应部位并大胆在班级中分享③愉快地参加活动，并增强对身体部位的探索的兴趣（2）活动准备：物质准备：身体各部位贴纸、歌曲《我的身体》、教学挂图经验准备：幼儿对自己身体各部位有一定的了解心理准备：轻松愉快的、富有安全感的、充满爱的心理环境（3）活动过程：

①直接导入。教师播放音乐律动《我的身体》师:孩子们，我们跟着音乐，让自己的身体动起来。（教师与幼儿一起做律动，将幼儿带入到当下的教学环境中）

②引导幼儿观察身体。师：经过刚刚我们的身体律动，小朋友们有没有感觉到我们的身体在变化。师：让我们分小组讨论一下，在刚刚的身体律动操中，用到了我们身体的那些部位。（幼儿自由发言，教师引导并总结）③出示教学挂图，加强幼儿接受程度。教师出示教学挂图，引导幼儿认识身体的各个部位及其作用。师幼共同小结：我们的身体有哪些部位④讨论身体各部位的作用:引导幼儿讨论身体部位以及五官的作用，请幼儿找一找自己身体的各部位，并说出各部位的名称，它能帮助我们干什么，如:腿可以帮助我们跑步。

（4）大家一起玩游戏。①我可以找到贴在哪。将身体贴纸贴到黑板上，幼儿自愿上前将身体各部位的贴纸贴到应该在的位置。②“我说你指”。师：小朋友们对自己的身体都很了解了，现在我们来玩“我说你做”的游戏。我说到身体哪个部位，你们就迅速指出自己身体上的这个部位。（教师先慢后快地说出身体部位，请幼儿指认。）引导幼儿利用身体部位，根据儿歌做相应的动作。（5）活动结束：①提醒幼儿收拾游戏材料，并放回原处摆放整齐。②师幼共同总结分享本次活动的感受及体会。1）本次活动主要做了些什么。2）引导幼儿分享本次活动学到了些什么。3）引导幼儿说一说在活动过程中遇到了哪些困难。4)老师总结小朋友们分享的内容并评价小朋友在活动过程中的表现。《我们的身体》活动反思与修正这一行动研究主要的目的在于让5-6岁的幼儿通过活动的过程了解自己的身体，对自己身体部位的用途拥有自己的理解与认识。在活动过程中，响应幼儿对自己的身体强烈的好奇心和浓厚的探索兴趣，结合儿童在日常生活中的感性经验，一起探究人体的基本结构和功能。对本次活动的反思，在活动过程中，研究者本着以幼儿为主的思想设计了很多幼儿分享的环节，但是在实践中，小朋友们会出现争抢发言，秩序混乱的场面；在游戏环节离讲台近的小朋友没有秩序性就跑向讲台，而打击了离讲台较远孩子的积极性。对此次活动中出现的问题，我将在下次活动的时候有意识的修正，提问后采取让幼儿接龙的方式回答，在玩游戏之前，跟所有的幼儿商量规定好合理的游戏规则。《我们的身体》活动反思与修正活动名称反思之处修改之处我们的身体幼儿在自由分享的时候场面出现混乱提出问题后采取接龙的方式回答。玩游戏时未能照顾到每一位幼儿的积极性在玩游戏之前就应该同幼儿商量合理的规则。第二轮行动研究设计意图在5-6岁的幼儿时期，幼儿对人体的探究内容更加广泛，任何在成年人眼中微不足道的差别跟现象都可能因为某些特别之处让幼儿感到新奇，会对自己感兴趣的问题刨根问底，这一阶段的幼儿能通过观察、比较和分析，发现不同的人的特征，会特别关注人因为性别不同，而表现出来的外部身体特征的差异，也会在生活中注意到并不是只有一种肤色跟发色的人，因此我们可以结合幼儿在日常生活中的感性经验，引导幼儿建立知识探究与知识建构有机结合，初步了解人的共同性、差异性及其种类，如每个人的身体结构都是一样但又有很大的不同，如男女之别、不同肤色、发色等。《身体的差异》活动实施过程（1）活动目标：①使幼儿能够正确区分男孩和女孩，初步了解中国人与外国人在肤色、外貌等方面的不同②能够积极思考人与人之间的差异性并大胆分享③萌发观察和探索的欲望，体验探究的乐趣（2）活动准备：物质准备：男孩女孩的图片、不同国家人种的图片、水彩笔、纸。经验准备：大班幼儿已初步具备男女有别和不同人种的意识。心理准备：轻松愉快的、富有安全感的、充满爱的心理环境。（3）活动过程：①直接导入。教师出示男孩和女孩的图片。师：他们谁是男孩，谁是女孩，你是从哪里看出来的？（幼儿分别从头发的长短、高跟鞋、衣服等方面看出。）②教师为图片中的男孩和女孩换上相同的衣服。师：他们都是男孩吗？为什么不是？师：仅从头发的长短和所穿的衣服，能不能正确地判断男孩和女孩啊？师：怎样才能正确地判断出男孩和女孩呢？③教师请幼儿说出男孩和女孩之间除了发型、衣服等不同之处，在身体上还有哪些不同之处呢？（师幼共同小结：要正确地区分男孩和女孩不能从一个方面来观察，要从多个角度去区分，这样才能得到正确的结果。）④教师出示各种肤色小朋友的图片。1）引导幼儿找出图片上的中国小朋友。师：中国的小朋友长得什么样?除了中国小朋友，图片上还有谁?2）将图片全部呈列出来。师:请小朋友们看一看，这些图片中，一共有几种不同的人种？⑤教师出示图片请小朋友们进行区分。

引导幼儿从肤色、头发、面部、体毛等方面来区别不同的人种。师：请小朋友们观察老师的图片，说一说不同人种的特征师幼共同小结:你们看，具有肤色比较浅，头发是波状的，鼻子高，嘴唇薄，体毛较多这些形态特征的就是白种人，而具有皮肤黝黑，头发弯曲，嘴唇较厚，体毛较少这些形态特征的就是黑种人，而我们黄皮肤的人就处在这两者之间，我们是黄种人。

⑥根据小朋友概括的人物特征用水彩笔画出不同人种或性别不同的孩子。

师：有没有想要分享自己所了解的人物特征来让大家画一画？（4）活动结束：①提醒幼儿收拾游戏材料，并放回原处摆放整齐。②师幼共同总结分享本次活动的感受及体会。1）本次活动主要做了些什么。2）引导幼儿分享本次活动学到了些什么。3）引导幼儿说一说在活动过程中遇到了哪些困难。4)老师总结小朋友们分享的内容并评价小朋友在活动过程中的表现。《身体的差异》活动反思与修正这一活动设计主要的目的在于让5-6岁的幼儿通过活动观察、比较和分析在他们眼中人的差别跟不同的现象。结合幼儿在日常生活中的感性经验和课堂中掌握的现有知识，引导幼儿建立知识探究与知识建构有机结合，初步了解人的共同性、差异性及其种类，如每个人的身体结构都是一样但又有很大的不同，如男女之别、不同肤色、发色等。根据上次活动的反思与修正建议，在本节活动中避免了幼儿回答问题场面混乱的问题，在活动结尾也添加了绘画的环节，对本次活动的反思是，在本次活动中研究者准备的教具在使用过程中没有充分利用，由于现实经验的不足，很多想要传递给幼儿的没有传达到位，由于衔接过程不够流畅，导致活动中不够吸引幼儿注意力导致部分幼儿有走神的情况出现，对此次活动中出现的问题，我将在下次活动的时候有意识的修正，提前准备好充足的资料跟上课会用到的知识储备，将准备的教具可以贯穿始终，做到指导性的发言，将活动内容变得更加丰富有趣，足够吸引幼儿的注意力。《身体的差异》活动反思与修正活动名称反思之处修改之处身体的差异教具未能充分利用教具的使用应贯穿始终幼儿的注意力不够集中丰富活动内容，吸引幼儿注意力。第三轮行动研究设计意图幼儿期是儿童身体生长发育的关键时期，是为人的一生奠定物质基础的重要时期。幼儿身体的发展状况不仅影响幼儿身体的发育，还会影响幼儿的心理发展。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，由于5-6岁的幼儿接触的事物越来越多，活动范围的逐渐扩大，生活中的潜在危险也越来越多，幼儿应了解食物、空气和水是人生长发育的基本条件，合理的营养、适当运动和充足的休息都是个体健康成长的必要条件，知道在任何时候都要保护自己的身体，知道在任何条件下，都应该注意安全，保护自己的身体不受伤害，锻炼身体，预防疾病，养成良好的生活习惯、健康的卫生习惯等。《让我们保护好身体》活动过程（1）活动目标：①初步懂得要注意一些保护自己的简单常识，知道不做危险事情②丰富幼儿的安全保护经验，提高自我保护能力③愉快的参与活动并乐意大胆地把自己的想法告诉大家（2）活动准备：物质准备：小熊受伤了的故事、生活物品若干(包括有危险因素的物品，如：打火机、插座、电线、风扇、热水器、小刀等)、PPT经验准备：幼儿已具备保护自己的简单常识。心理准备：轻松愉快的、富有安全感的、充满爱的心理环境。（3）活动过程：①情景导入。教师拿出小熊维尼的玩偶，引起幼儿对活动的兴趣。师：老师请来了一位小客人，你们看是谁呀，出示小熊维尼（小熊维尼）②引导幼儿与小熊维尼打招呼师：维尼它怎么了，怎么身上有那么多的创可贴？师：维尼哪里受伤了？向幼儿展示。师：我们来听听到底发生了什么事？③给幼儿讲故事，帮助幼儿理解故事内容。师：小熊维尼是怎么受伤的？师：你们受伤过吗？能不能告诉小熊维尼你是怎么受伤的？（请幼儿详细描述自己受伤的过程）师：所以小朋友要小心桌子的角，小朋友之间互相玩的时候要特别当心——让幼儿阐述自己受伤的地方和过程，由小熊维尼的故事联系到幼儿本身。师幼共同总结：（对着维尼说：）你下次玩的时候一定要小心了，现在，和小朋友一起学本领吧。④出示教具，让幼儿自行探究。教师引导幼儿观察所准备的教具，说出这些物品的名称，了解这些物品在生活中的应用。师：请小朋友们结伴讨论：日常生活中，有哪些物品有危险?为什么?教师指导幼儿结合经验积极表达自己的看法。教师分组活动，让幼儿融入到活动当中。幼儿分组操作活动：从图片中找出有危险的物品，向本组小朋友介绍自己图片的内容，并说出如果乱动这些物品会造成什么样的危害。出示幻灯片，幼儿仔细观察，将有安全隐患的图片给幼儿看。师：请小朋友看图片，这是老师的家，请你们找一找，我们家里有哪些东西，小朋友要特别注意，不能随意乱碰。⑤活动延伸放置情景照片，引导幼儿判断正确与否。师：图片上的这几个小朋友做的对不对？师幼总结：今天我们和维尼一起学了很多本领，还知道很多事情是危险的，危险的事情能做吗，我们要做一个健康安全的好宝宝。（4）活动结束：①提醒幼儿收拾教具，并放回原处摆放整齐。②师幼共同总结分享本次活动的感受及体会。1）本次活动主要做了些什么。2）引导幼儿分享本次活动学到了些什么。3）引导幼儿说一说在活动过程中遇到了哪些困难。4)老师总结小朋友们分享的内容并评价小朋友在活动过程中的表现。《让我们保护好身体》活动反思与修正这一活动设计主要的目的在于让5-6岁的幼儿通过活动的过程中了解食物、空气和水是人生长发育的基本条件，合理的营养、适当运动和充足的休息都是幼儿健康成长的必要条件，知道在任何时候都要保护自己的身体，知道在任何条件下，都应该注意安全，保护自己的身体不受伤害，锻炼身体，预防疾病，养成良好的生活习惯、健康的卫生习惯等。根据上次活动的反思与修正建议，在本节活动中避免了幼儿注意力不集中的问题，对本次活动作出的反思是，活动内容作出了优化和增加，但随之出现的问题是活动太满，想要表达的内容过多，环节太多，导致活动过程太长，内容太多重点不够突出，因此研究者认为在活动过程中，教师作为活动的主导者，语言要要简练准确，富有指导性，将更多的机会给幼儿发展，将内容作出有意识的删减或者是有重点的去开展某一个环节。《让我们保护好身体》活动反思与修正活动名称反思之处修改之处让我们保护好身体活动过程啰嗦繁长语言要简练准确，富有指导性内容过多重点不突出有详略的开展活动的内容。

基于科学活动的幼儿园大班健康领域教学的行动研究的总结研究结果实施效果遵循:“幼儿在前，教师在后;尝试在前，指导在后;活动在前，讨论在后;操作在前，结论在后”的原则，先让幼儿自己去探索、观察、动脑、动手，教师不急于告诉方法、答案，让孩子自己探索材料，自己发现，在幼儿充分活动独立思考后，再由教师给予归纳、小结。为幼儿提供充分的探究时间，培养幼儿的探充能力。鼓励幼儿调动多种感官参与探究过程。积极引导和鼓励幼儿参与小组讨论，培养合作学习的意识和能力。这三个行动研究方案根据幼儿的探究内容进行，体现了幼儿对人体认知探索的好奇心，初步达到了设定的活动目标。活动设计的开展一方面扩大了幼儿的知识面，另一方面使幼儿对知识探究产生了浓厚的兴趣。同时促进了幼儿健康的发展。其次，该活动促进了幼儿认知与语言的发展，活动的主题来源于幼儿的实际生活，活动中帮助幼儿了解相关知识，丰富幼儿的生活经验，提升了幼儿对人体的认知水平和理解能力。最后该活动能够促进幼儿认知与探究能力的发展。研究反思本次活动设计的特点在于，明确内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化。让幼儿通过自己的观察和感受学习科学知识活动。这样的活动最容易被幼儿接受,同时在这样的活动中幼儿学习的积极性也会更高。活动内容与主题设置具有一定的教育意义，幼儿在活动过程中积极性较高，活动材料准备相对充足科学。在活动过程中，教师有意识引导走神的幼儿一起参与到活动当中，并能用热情的态度和幼儿一起探究，幼儿对人体的探究兴趣被带动起来。本次活动设计的不足在于小朋友注意力不集中，教师要多加引导，小朋友才会回神。由于经验不足，在活动的衔接还不是环环相扣。自己在这些方面，还需更多的练习、指导以及努力。而在幼儿的认知意识还不够强时可能出现反应不及时的行为，针对这样的情况可以提供一些标识性的材料，帮助幼儿明确深刻自己认知的内容。幼儿园大班行动研究评价幼儿园科学教育幼儿园科学教育活动是一种有目的、有计划的教学活动。这个活动是否围绕科学教育活动目标而展开，活动内容和形式是否能激发幼儿的探究兴趣，是否能让幼儿体验探究过程发展幼儿的初步探究能力，教师是否善于发现和保护幼儿的好奇心，是否能充分利用自然和实际生活机会引导幼儿通过观察、比较、操作等方法学习发现问题、分析问题和解决问题，否能帮助幼儿不断积累经验并将其运用于新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力等，这都需要通过评价来做出判断。幼儿评价通过在教学过程中对幼儿的观察，幼儿在整个活动设计实施过程中，都非常愿意参与进来。大部分幼儿了解了各种感官的作用，能在一组对照物中，按照特征进行分类，可以对教学环节中的内容进行比较、分析、概括，能用语言、体态、绘画、塑造等手段，表达交流活动中的发现、获得的经验和发现的问题，以及探索的过程和方法。但是幼儿注意力容易分散不集中，需要教师提醒，在活动中，也会有幼儿不遵守规则喜欢以自我为中心，扰乱纪律。指导教师评价活动的内容与活动目标较为一致，符合幼儿教育的科学性、时代性；对于主题的选用考虑了幼儿的生活经验；关注到了幼儿的兴趣和需求，但由于教师的实践经验不足，未充分发挥教师的引导作用，师幼之间的互动不够融洽。自我评价自我评价是本人对自己在教学设计及活动过程中的不足进行自我总结反思。教师在设计的活动有意识围绕科学教育活动目标而展开，由于自我的经验不足，未能充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较等方法学习发现问题分析问题和解决问题。

科学教育融入幼儿园大班教学活动的建议以幼儿为主体作为根本理念《纲要》中指出：幼儿园教育应该以幼儿为本，尊重幼儿的人格和权利，遵循幼儿的身心发展规律；《指南》中也明确指出：在幼儿园的教育实践活动中要以儿童为本；《幼儿园教师专业标准(试行)》更是将“幼儿为本”作为幼儿教师的基本理念之一。“幼儿为本”，要求教师在设计与实施教育教学活动过程中从幼儿出发，了解幼儿的兴趣和需要，遵循幼儿的身心发展规律，选择适宜的活动内容，最大限度促进幼儿的发展。让幼儿能够全面、和谐发展的重要内容是主体性发展。在活动中要关注幼儿个性特点、充分挖掘其个性潜能。以幼儿为出发点，针对幼儿的年龄特点、不同的个性，设计、安排各项科学活动。教师在组织、安排课程、游戏等活动时