幼儿心理健康教育参考文献

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浅谈幼儿心理健康训练

县直幼儿园刘振英摘要:

心理健康训练是当代训练的主题，也是幼儿训练的主题。幼儿训练是基础训练的重要组成部分，是我国学校训练和终身训练的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际动身，因地制宜地实施素养训练为幼儿一生的进展打好基础。

关键词:

幼儿心理心理健康心理健康训练

正文

现代的健康概念包括生理健康和心理健康两个方面。世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应力量的完满状态。”《幼儿园训练指导纲要(试行)》指出：幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在训练工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。当前，全社会都在重视成人的心理健康问题，但往往忽视幼儿的心理健康问题。但是从目前我国幼儿园训练的现状来看，由于传统训练观念、文化等等各种因素的影响，严峻忽视幼儿健康心理和人格的培育，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关怀人、缺乏制造性、缺乏合作交往意识和力量、自控力量差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素养。因此，重视和加强

幼儿心理健康训练是幼儿园训练无法回避的课题。那么幼儿园该如何进行幼儿心理健康训练呢？

一、找出幼儿存在哪些心理健康问题。

目前，在我国幼儿中主要有以下几个方面的心理健康问题：一是儿童多动症、社会行为问题，包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、以强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等；二是性格和心情问题，包括任性、自私、固执、娇气、害怕、退缩、易哭泣、懒散、自卑、过分敏感、过度幻想等；三是神经功能障碍问题，包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧急等；四是不良习惯问题，包括吸吮手指、咬指甲、刺眼、皱眉、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；五是学习上的问题，包括留意力不易集中、反应迟钝等。这些不良的行为问题不仅防碍着幼儿身心健康进展和良好品德的形成，还会给家庭、学校、社会带来肯定的负面影响。

二、确立幼儿心理健康的训练目标。针对幼儿的各种障碍，我们要确定一个长远的训练目标：

1.敬重幼儿的自尊心。所谓自尊心，是指个人要求得到他人或集体敬重的情感，是个人需要保持自己在集体中的声誉和地位的一种内心体验。自尊心人皆有之，但有很多家长和老师忽视了这个问题，在训练幼儿时不留意方法，对幼儿的活动及活动结果要求过严，指责过多，评价不公正，甚至实行讽刺、挖苦的口吻或不合理的惩处，常在孩子的同伴或外人面前数落孩子的

不是，责骂惩处孩子，这样不仅达不到训练目的，反而大大刺伤了孩子的自尊心，促使幼儿养成报复、自卑等不健康的心理，对自己应付四周环境的力量发生怀疑，进而影响身心健康进展。因此，家长和老师要敬重他们，多用表扬、确定、鼓舞的正面训练，使其自尊心得到健康的进展。

2.为幼儿树立良好的榜样。幼儿期是共性形成进展的时期，还很不稳定，加上他们仿照性强、辨别是非力量差，具有很大的可塑性。幼儿的孤僻、害怕、固执、恐惊、说谎等不良行为往往都是从父母处习得的。我们应当给幼儿一个榜样的形象，让他们仿照，从无意到有意，从被动到自觉地去学习榜样的行为，渐渐养成与榜样全都的行为习惯。

3.加强学习提高熟悉。作为一个幼儿老师，担当着启蒙训练的重任，虽然已有肯定的专业理论基础，但在幼儿心理健康训练方面，大部分的老师还是一个薄弱环节。因此，必需加强学习。在理论上要系统地学习心理健康训练的概念、特点、原则、途径和方法等把握幼儿心理健康训练的规律，提高对幼儿心理健康训练的熟悉，增加从事心理健康训练的自觉性，从而提高所需学问和力量，要翻阅大量有关怀理健康训练的资料使得幼儿心理健康训练规范化、科学化。

4.心理健康训练与一日活动相融合心理健康训练不是孤立的训练活动，应当融入幼儿一日活动之中。首先：嬉戏是幼儿的生命，一日活动中嬉戏是贯穿于始终的活动。除了嬉戏本身的教

育作用外，心理健康训练融合于嬉戏中，就能发挥增效作用。嬉戏是合群性的养成、独立性的培育的极好手段。在角色嬉戏中，幼儿通过对嬉戏主题的确立、角色的选择、情节的进展等活动，学会如何与同伴友好相处。这对自我意识的良好进展、合群情感的进展，社会化和共性化的协调进展，无疑是有意义的。在实践中，我们应当熟悉到不是全部的嬉戏对心理健康训练都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康训练嬉戏应当具有目标性和针对性。这就要求我们要细心地选择嬉戏，通过嬉戏，让儿童体验合群的愉悦，增加合群意识，提高合作的力量。同时，在教学活动中要有机地融入心理健康训练的内容。我们的心理健康训练不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来依据幼儿的心理特点、进展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康训练的作用，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，敬重幼儿的人格和权利。这就对我们广阔的幼儿老师的素养提出了更高的要求。要求我们不仅具备专业学问和技能，同时要加强对幼儿心理学的讨论，在教学中把它们有机地结合起来，更好地对幼儿进行心理健康训练，为孩子的健康进展打好基础。

三.心理健康训练和家庭训练相统一。

训练是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。而家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着关键的作用。由此可见，

心理健康训练肯定要取得家长的支持和协作。由于家长的水平参差不齐，素养凹凸不一，作为学校可以从以下几个方面入手：

1.开设有关幼儿心理健康训练学问讲座关心家长提高熟悉。

2、开展一些健康有益的亲子活动亲密家长和孩子的关系。

3、家访。这是一项行之有效的家园联系活动，经常能起到事半功倍的效果。

四.社区、家庭、幼儿园训练同步是幼儿心理健康训练的保证。

幼儿心理健康训练的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康训练。幼儿园对学龄前儿童的训练起着导向作用，幼儿园应当主动与社区沟通，社区的训练环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康进展。家庭是幼儿赖以生存和进展的社会组织，家庭环境的训练功能会影响儿童的健康进展。

心理健康训练已经引起全社会和广阔训练工的重视，但随着社会的不断进步，这项训练内容将会越来越成为人们不容忽视的训练关键，作为一个幼教工，担当着为孩子一生的进展打好基础的重任，任重而道远，我们应当紧跟形势，不要让孩子输在起跑线上，我想，这才是我们工