幼儿园亲子活动反思4篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页幼儿园亲子活动反思4篇幼儿园亲子活动的实施离不开家长的支持与合作。在玄武湖亲子游开展过程中，家长们在参加中体会到了不止是亲子活动的欢乐，更是对幼儿园活动更深层次的理解，从而使他们更乐于参加、支持、协作幼儿园开展各项活动。

通过这个活动，充分发挥了孩子们的动手力量，想象力也得到进展。看得出，孩子们在真真实实的情景中操作、体验，满意了幼儿自我操作的需要。

在本次活动设计过程中，我园始终以本班幼儿的实际水平作为动身点，充分发挥了老师的主导作用和幼儿的主体性让幼儿融入集体生活。在物质上为幼儿做了充分的预备，实实在在的为家长们供应一个与幼儿合作的平台，并很好的促进他们之间的感情，增进了老师、幼儿、家长们之间的亲热关系。因此家长们参与完本活动后还念念不忘，爱好深厚，并盼望在幼儿园多开展这样丰富多彩的亲子活动。

不足之处：一部分幼儿的动手力量还比较弱，有待进一步加强。幼儿体智能操表演和亲子互动嬉戏时，场地支配不够合理，使得效果不佳。

家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并乐观支持、关心家长提高训练力量。”我园家长工作形式多样，亲子活动是其中的一种形式。

今后，幼儿园将多举办一些这样的亲子活动，盼望通过亲子活动大大增进家长与孩子、家长与家长、家长与老师、孩子与孩子之间的沟通；增进了家庭与幼儿园的亲密合作，让家长不仅体会到了亲子活动带给家庭的好处，更是对班级工作的热忱大大提高，协作更乐观、亲密。

幼儿园亲子活动反思二：幼儿园小班亲子活动：训练反思（884字）个案分析

案例描述

申思远小伴侣个头小小的，脑袋瓜大大的，眼睛亮亮的，一看就是一个讨人喜爱的弟弟小伴侣。第一次来幼儿园，看着很多大型玩具，他的小眼睛早就睁得大大的，小脸也急得通红的了。虽然只来了很少的几个小伴侣，应当说可供他玩的玩具是许多的，可是呀，他只有看的份。据他奶奶说，他胆子很小，不敢尝试新的玩具。

其他小伴侣在滑滑梯上欢快地玩着，他只是站在一旁观看，眼中布满着艳羡的眼神。我走过去问：“你觉得滑滑梯好玩吗？”我拉着他的小手靠近滑滑梯，他越看越兴奋，我拍拍他说：“你也去和他们一起去玩好吗？”申思远吓得躲在我身体后面。我蹲下来鼓舞他说：“这样吧，我先去滑，你帮我加油，好不好？”等我下来了，他兴奋地看着我，脸上露出想尝试的表情，我又说：“要不你跟着我一起玩吧！我走梯子，你也走梯子，我坐好，你也坐好，我开头滑，你也跟着滑，好不好？”申思远牵强同意了。我拉着他那手心已冒汗的小手，一起走梯子，一起坐好，我先滑，他后滑。冲下去的时候，他的眼睛里开头有了笑容。我问他：“好玩吗？”他说：“好玩！”“那你还可怕吗？”他说“不可怕了。”我竖起大拇指：“宝宝，你真行！你真英勇！这回你自己玩，好吗？我在旁边爱护你！”申思远最终能自己滑滑梯了。他奶奶也为他竖起了大拇指：“宝宝，你真行！”

活动反思

亲子班的孩子一周才来一次，他们始终是在家与家长相处，第一次来园嬉戏时免不了有可怕的心情，接触生疏的环境，接触生疏的人（老师、阿姨和其他小伴侣）时总是不大自然，但幼儿天性爱玩，老师要给他们时间观看，给时间他们适应，同时老师要适时介入，关心幼儿，与幼儿建立良好的情感，让幼儿感受老师的亲切，为下一次来园做好心理预备。

老师在观看申思远小伴侣一段时间后，主动与该孩子沟通沟通，与他一起嬉戏，让孩子体现嬉戏的乐趣，孩子就可以开快乐心地在幼儿园里玩。家长在活动中也看到老师的细心、爱心，也会放心地把孩子放在幼儿园。

孩子的胆识生来是不一样的，有的孩子天生不爱说话，可怕生人，不敢表现自己，我们应当把这看成孩子性格的特点，而不要简洁地看成缺点。多给孩子一些关怀，努力做到“让家长放心，让孩子快乐”。

幼儿园亲子活动反思三：幼儿园大班上册亲子活动后反思（801字）开学初的亲子活动轰轰烈烈地结束了。这次活动我分成两批，新生和老生分别进行。从总体状况来看，活动是胜利的。很多老师特别重视这次的展现，从半日活动的设计、材料的预备，到很多细节的考虑等，都一丝不苟，因此活动的效果也很好，很多家长都是带着满足的笑容离开了幼儿园。但也反映出一些存在的问题，主要有以下几点：

1.意识问题

表现在个别老师对这次的活动重视度不够，以为教案设计好了就好了，没有充分地内化。当活动进行时才想到这个不合适、那个又没有达到目标，导致效果打折。其实，这样的一个展现活动是家长对我们工作的一个检阅，特殊是新的班级，更是家长第一次直观地感受幼儿园的生活，也是对老师打下的第二个印象（第一个印象是家访时）。所以务必高度重视起来。

2.班级三位人员之间的协作问题

要树立起“半日活动的展现不单单只是带班老师的事”的观念，一个好的活动是三人亲密协作的结果。在活动前，三人都要对每一个环节中自己的任务做到心中明白，这样才会有条不紊，不会手忙脚乱。

3.细节考虑问题

“细节打算成败”，这句话真的很有道理。比如新的班级，要考虑到这是孩子第一次来幼儿园，面对狭小的空间而又有家长伴随的状况下，是否需要让孩子熟悉自己的杯子？教室里的桌子怎样摆？椅子怎样排？怎样让活动顺当进行？老的班级也是一样，怎样让半日活动更加流畅……这都是需要事先考虑好的。对阅历缺少的老师可以事先在头脑中细细地把流程过一遍，像放电影一样在脑子中放一遍，这样可以发觉一些问题。

4.时间的把握问题

整个活动共2小时，老师需要对每个环节的用时多少进行考虑。一般这样的展现活动都比平常要紧凑一些，因此老师要多预备1—2个活动，以备需要时不会惊慌，或者消失拖延时间的现象。新老师也可以在事先预演一下，看看时间是否合适。

一个胜利的活动确定需要老师们付出肯定的心血，特殊是阅历缺乏的老师更要多一分心思、多一分努力。盼望老师们能准时总结阅历，不断提高自己的业务水准。

幼儿园亲子活动反思四：幼儿园亲子活动反思（2808字）很多家长不知道亲子活动反思，不知道托班亲子活动应当做些什么，下面的一些嬉戏向家长说明亲子活动反思，托班亲子活动应当做些什么，盼望大家能够有所启发，更好的普及和开展托班亲子活动。

亲子活动反思，托班亲子活动应当做些什么

幼儿园亲子活动是幼儿嬉戏的一种重要形式，倍受小班幼儿的欢迎，因此，以亲子活动为载体来影响小班幼儿的交往行为符合小班幼儿心理特征，是促进小班幼儿交往力量提高的有效手段。

一、科学的亲子关系是幼儿交往力量提高的前提

良好的亲子互动能带来乐观的训练效果，不良的亲子互动亦能起到反作用，因此，要利用亲子关系来推动幼儿交往力量的提高，必需以家长树立正确的家庭训练观为前提，形成科学的亲子关系是关键。我通过召开家长会以案例学习，座谈等方法关心家长树立科学训练观。

１、家长应以公平的态度与幼儿正确的交往。吴放、邹泓（1995）的讨论结果表明良好的亲子关系对幼儿与同伴的交往力量都有同样高的猜测性和乐观的影响。由于平安性高的依恋关系是建立在家长对幼儿的良好行为反应基础上的，在与家长长期交往的过程中幼儿会仿照家长的行为，用家长对待自己的同样方式去对待自己的同伴。为此家长应改进家庭训练，以公平的态度与孩子交往，用正确的训练观来加强对幼儿交往意识和交往力量的培育。

２、家长应恰当引导幼儿的交往行为。刚入园的幼儿与人交往再所难免，假如家长引导不够或者过问方式不当，都会误导幼儿。如娇惯放任型。幼儿在园与伴侣发生的冲突后家长只关注自己孩子的损伤,不过问缘由，不就事训练，长此以往孩子依旧霸道，与小伴侣合不来，常常动手打人。再如管束过严型。生怕孩子惹事端动不动就拿严峻后果来恐吓孩子，久而久之使孩子胆小怯懦，性格孤僻，易成为不合群幼儿。

二、通过亲子活动形成幼儿愿意与人交往的态度

１、学习与人交往的基本技能

语言表达是与人交往的重要工具，能否正确运用交往性语言是关乎幼儿间交往成败的重要因素，也是影响幼儿交往意愿的主要缘由。我通过组织几个亲子活动，使幼儿在良好的心情中学会使用“你好”、“请”、“感谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”等基本的礼貌用语；知道必要时应当向别人表达自己的想法，并学习倾听别人的看法，把握了与人交往所需的其本技能。

如亲子嬉戏《让我来介绍》中，我让家长与幼儿戴上相同的头扮演一对动物父（母）子，第一次音乐起，他们手牵手去“郊游”，当遇到跟自己一样的动物时就要停下来由长辈说“你好”（要够大声，够清晰，能起到示范作用），然后相互向对方介绍自己的孩子“这是我的孩子名字叫***，我们一起玩吧！”在音乐声中他们手拉手一起玩直到音乐结束相互说“再见”。第二次音乐起，方法同上，但要由孩子向对方介绍自己的父母。通过这次嬉戏，幼儿在轻松自由的状态中，从父母与他人交往的活动中潜移默化的学会与人打招呼与道别，有大部分的幼儿能向同伴介绍自己的父母，孩子表现出很好的亲和力。

再如亲子情境表演《我当老师》，我请幼儿扮演老师，父母扮演幼儿园小伴侣，铃声响，开头“上课”，有的“小伴侣”开头哭，有的“小伴侣”拉扯着“老师”的衣角，吱吱唔唔，“老师”焦急的问为什么，“小伴侣”还是哭，（老师启发：这时候你想听听他想干什么吗？请他告知你，好吗？你可以对“小伴侣”说：别急，请你说给我听，让我来关心你。），“老师”最终让“小伴侣”说出理由，终于把事情解决了……老师总结：小伴侣有什么想法，要说出来，这样别人才可以关心你啊……通过这个亲子情境表演，幼儿从大人的角度理解了表达的重要性，体会到“表达”不仅是自己的需要，也是别人了解自己的途径，从而激发幼儿自身表达的愿望，降低了幼儿与成人、老师，幼儿与幼儿之间的交往障碍。

２、感受交往的乐趣，喜爱交往

与人交往，乐在其中。交往活动能扩大幼儿的人际关系网，丰富幼儿的生活阅历，拓展幼儿的学问面。只有让幼儿感受到与人交往的乐趣所在，才能使交往活动内化为幼儿的需要，从而更好的推动幼儿与人交往。

如亲子聚餐会，我请家长与幼儿共同制作一份“美食”，拿到幼儿园跟小伴侣们一起共享。活动中家长与幼儿相互打招呼，介绍了食物的来源与制作方法，再一起共享美食，幼儿特别快乐，都表示要再组织这样的活动。再如我建议家长与孩子共同制作请柬邀请小伴侣到自己家里来做客，孩子们在不同环境中增长了很多见识，幼儿在这种有父母支持的交往活动中能放开手脚，大胆交往并体会到了与人交往的乐趣。

三、通过亲子活动，学习与人共享

小班幼儿独占玩具的行为极为普遍，这跟现在小型化的家庭结构有着密不行分的关系。而这些独占倾向剧烈的幼儿大多不太会与同伴相处，到处表现以自我为中心。因此，有意识、有针对性培育幼儿的共享行为，能关心幼儿建立良好的人际交往力量。

在小班上学期，让幼儿跟别人共享属于自己的东西有点犯难，我们可以把共享的概念换成交换或轮番。如亲子活动“好玩的玩具”，我让家长带一样孩子最喜爱的玩具来园玩，请家长与孩子一起表演自己玩具的玩法，孩子们特别兴奋，都急着“秀”自己的玩具，同时，也很想玩玩他人的玩具，于是我请他们想方法：你想玩他的玩具，他也想玩你的玩具怎么办呢？通过家长的引导，孩子们运用礼貌用语交换了玩具，体验了共享带给自己的乐趣。在此基础上引导幼儿学会与人共享。如在“欢迎到我家做客”活动中，我建议家长跟孩子一起策划一次请客活动。让“客人”们坐在一起，鼓舞孩子拿出自己的图书、玩具、可口的小食品中，与小伴侣一起共享。还有“过生日”活动中，让家长在幼儿园主持自己孩子的生日会，让全班幼儿共享过生日的喜悦心情，再让大家来共享生日蛋糕，幼儿从中体验了共享的乐趣。

共享是一种惊奇的东西，因为我们把它分得越多分，得到欢乐也会越多。孩子们在共享活动中，相互了解、亲近，学会了如何跟别人一起玩、如何表达意愿以及如何处理争抢纠纷，有效促进了幼儿交往力量的提高。

四、通过亲子活动培育幼儿的合作行为

联合国教科文组织在《训练――财宝隐藏其中》这一权威报告中指出，面对将来训练的挑战，训练必需围绕四种力量来培育新一代，这四种基本力量是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”指培育孩子在人际交往活动中能与人共处和合作，提高幼儿的交往水平。一个具有良好的身心进展和较强合作交往力量的人，往往能较好的适应社会