幼儿园一日活动反思共计5篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页幼儿园一日活动反思共计5篇不知不觉开学到现在已经有两个多月时间，在每天的集体活动中，我都会让小伴侣自己完成一些力所能及的事情，如帮老师叠被子、一起洗脸洗手、一起吃点心。假如有的小伴侣不能跟着做，我会鼓舞他们，加油!小伴侣都穿好了,全班几十个孩子都聚集在我的身前，等我一个一个的检查完衣服、鞋子是否穿好，再排队去洗手间洗手，然后坐在位子上宁静地吃水果，这时我才会临时松口气。我觉得，老师只有这样，才是责任心强；孩子只有这样，才是常规好。但是孩子究竟是孩子，不让他们自由的说话、自由的玩儿确定是不行的，所以慢慢的在培育幼儿主动学习的过程中，我的观念发生了变化，对老师在一日生活中太多地组织集体活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求。

近几日起床的时候，我没有像平常一样让孩子集体行动。我叫已经睡醒的小伴侣起床，告知还想睡的小伴侣，可以再躺一会儿。那些先叠好被子的小伴侣，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已经坐在桌前谈天。我并没有打搅他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感爱好的话题。为什么硬要打断他们，让他们都站在我的面前，等待我检查衣服穿好了没有，穿好衣服以后小女生们等待着排队来梳头,因为人少，没有了等待。刚才在一边谈话、穿鞋子的小伴侣，发觉老师在检查衣服，就自然地走了过来。有的小伴侣还提示那些没留意到的小伴侣去梳头。我笑了，原来孩子们并非肯定要在老师的指挥下才知道干什么。经过一年多的幼儿园集体生活，他们已经熟识了什么时间做什么，他们可以在肯定程度上自己管理自己了。那么，为什么我们非要紧紧抓住每个环节不放，搞得大人、孩子都紧急地根据统一的常规，步调全都地做事呢?这样的被动听从又有什么意义呢?

虽然幼儿园生活要有纪律，但是同时我们也要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己打算先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成肯定的时间观念，有着更深远的意义。我打算在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

幼儿园的孩子什么时间做什么事，都是有老师支配，似乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行悦耳指挥，许多活动都得集体进行。当然，班额大、班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白铺张，他们的主动精神被渐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必定要规定(上厕所要排好队)，(上课不要任凭讲话)等等一些掌握力量差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致老师的批判。过多的批判，造成幼儿与老师的关系紧急；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动进展，但必要时也要提示一下孩子。

我们可以尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们依据状况打算先做什么再做什么，学习合理地利用时间，支配自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼，可以使孩子形成自主、主动的共性品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩制造了条件，而且为他们今后面对社会打下了良好的基础。

幼儿园一日活动反思二：永久的感动——幼儿园一日活动反思（569字）在一日活动中，我这个当老师的经常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，到处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。

那天下午我组织孩子们续编故事，为了调动孩子的爱好，我事先预备了三幅图片：白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好，孩子们立即“呼啦”围了上来：“老师你画的这是什么呀？”为了避开课堂闹笑话，我打算先做做预备工作：“你们说这是什么呀？”“老师，是猫吧！”“不对，是狗！”“是……”孩子们争辩得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。“对不起，老师画的不好，老师是想画一只狼。”我一脸的愧疚。这时忠洲说：“老师，你画的真像呀，就是一只狼。”云云也从旁边随声附和“丁老师画的真好！”啪！啪！啪！孩子们自发地鼓起掌来。霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。

六七岁孩子对我这个成人尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不敬重幼儿共性差异，扼杀幼儿制造性的做法应怎样转变呢？从孩子们身上我找到了答案。在训练孩子、培育孩子良好行为习惯上，我们始终提倡的是赏识训练，孩子的年龄小、自我约束的力量差，所以需要我们不断地赏识，确定和指出正确的目标。

幼儿园一日活动反思三：小问题，大反思——幼儿园规范幼儿一日活动观点报告（1101字）幼儿园训练不同于学校训练，要实现活动目标，单靠几节课、几节活动是难以奏效的，必需贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受训练的全部内容。因此，其组织支配、设计要符合幼儿的身心进展规律，符合训练规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到熬炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活动开展的好，有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的进展，提高幼儿一日活动质量才有牢靠保证。因此结合我个人的教学阅历和同事之间的一日活动之研讨，做以下简述。

1、来园：

幼儿来园，老师的接待工作是一天中最繁忙的时刻，有许多家长会不停地嘱托老师：我们的孩子今日改留意什么；他几点该吃这个药了；我家珍宝说谁谁谁不跟他好了等等……一连串突如其来的琐碎之事，会让你原来很糊涂的头脑一下子沉入海底，难以掌握。因此我觉得，我们老师应当做个有心人，在班级做个留言板或在老师身边放个小本本，以便对家长的一些叮嘱做一个准时记录。

2、盥洗如厕

幼儿园的盥洗室不是很开阔，场地限制，因此，当老师请孩子们去解小便，洗手，喝水的时候，厕所里会产生拥挤吵闹的现象。因此，我觉得可以尝试请孩子采纳化样式地组织幼儿分批入厕，可以避开拥挤。但当养成肯定的常规后，可以让幼儿适当的学会合理时间的等待，从小让幼儿养成见机行事。

3、餐点

那么多孩子在一个教室里用餐，难免会产生交头接耳的现象，而且有的小组会产生卫生很差的现象。由此我觉得，我们可以尝试让幼儿在用餐的时候轻轻地说该说的话，养成不限制幼儿说话的习惯。关于卫生状况，中大班年龄段的可以选取小班长来监督卫生工作，以适当的调整班级卫生形象。

4、午睡

从小班开头我们就注意孩子自理力量的培育，但在小班午睡的时候，幼儿的外套，棉衣，棉裤，折叠后放在床上，有时真的受不了这个高度，所以，我觉得，我们可以让孩子把绵绵的外套统一放在衣筐里，或统一的抛在被子上，这样会更干净。在睡前，讲讲一些温馨的小故事，会让孩子更宁静，更快速的入睡，这样的方法可以推广。

5、离园

幼儿在幼儿园呆了一天，离园的心情大家都可以了解，就像老师期盼着下班。因此，当家长在老师问口消失的时候，孩子会特殊的兴奋，特殊的放纵。因此，我觉得在放学前，可组织幼儿进行自主的区角嬉戏，阅读嬉戏等，渐渐地让孩子养成不急不躁的共性。

小问题，大反思，这些小问题看似很小，却时时存在，影响着交换四的训练教学，规范优化幼儿一日活动，就犹如我们如何上好一个集体活动一样，需要每个老师去反思，讨论，实践。以上就是本人对幼儿一日活动中对一些小细节问题的反思，阅历总结。

幼儿园一日活动反思四：幼儿园一日活动的支配反思（699字）我们班上有些小伴侣洗手的时候会漏掉步骤，这与小伴侣在家里的时候的家庭训练有关，在家的时候家长没有让孩子养成洗手的习惯，导致有些孩子在刚进幼儿园时，他们不情愿主动去洗手，洗手的时候会偷懒，会漏掉步骤。

《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿训练要保教结合，寓教于一日活动之中。又提出，要促进幼儿身体正常发育和机能的协调进展，增加体质，培育良好的生活、卫生习惯和初步的自理力量。在完成这些任务时，生活活动有着其它活动不能替代的作用。幼儿园的生活活动，是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分。而洗手是幼儿一日生活活动的一个重要内容，更是幼儿们每天必需经受的。饭前、便后要洗手；喝水前要洗手；运动后要洗手；吃水果前要洗手……每天每个幼儿在幼儿园洗手的次数最少也要6、7次。幼儿养成和习得良好的洗手习惯的过程是幼儿有规律作息，积累文明生活阅历的过程；是体验健康平安生活的过程；是适应集体生活，感受共同生活乐趣的过程；是学做自己的事情，积累自理生活阅历的过程，可见洗手的重要性。我们都说要培育幼儿良好的生活卫生习惯，可偏偏忽视了这些习惯主动性的培育，而习惯以命令、指示的方式去要求他们该做什么。特殊是低龄幼儿的家长大都抱着孩子还小，不放心的心态，去“关心”孩子做一些其实他们完全可以自己做的事；有些老师也会为了避开一些麻烦，去“关心”孩子，为他们代劳，这样只会助长依靠性，成为幼儿健康进展的障碍。

作为一名幼儿老师应当乐观运用各种训练手段为幼儿的进展创设有利条件。平常带班中，我感到我班幼儿虽然年龄小，但是经过成人的引导和幼儿自身的努力，完全可以形成良好的卫生习惯。

幼儿园一日活动反思五：躲在云后面——幼儿园一日活动规范化解读反思（1161字）自由活动时间，大宏跑过来问我：“老师，今日还到不到操场上玩了？”“不玩了。”“为什么呀？”“昨天下雨了，你没有观察今日天气阴吗？地上还有水洼，等出了太阳才能去，今日没有太阳，还可能下雨，不出去玩了。”这时候，大宏抬起头望了望，突然指着天空喊：“老师，有太阳。”我抬头看了看，说：“不许撒谎，没有啊，哪里有太阳？”“有。”大宏指着天空，“就躲在云后面，云一走开，太阳就出来了。”可真有意思，听了大宏的话语，我不禁思考起来：他的话真的是有道理，哪一天没有太阳呢？没有太阳，天就不会亮，何必非要看到大大圆圆的太阳，才说有太阳呢？太阳就像大宏所说，只是躲在云后面，它在那里一动也没有动，云一走开，太阳就会露面了。我们只是看到了表面现象。就像有时候，看到有的孩子犯错误，就像打碎花盆了，撕纸了等等，我们不管三七二十一，劈头盖脸地批判孩子们一通，你会想到他们打碎花盆是因为想帮老师浇浇花，撕纸是借给没有拿本子的孩子作画吗？我们只是停留在表面，没有想到太阳就躲在云的后面。欢欣的孩子，总能看透乌云，见到太阳，而我们老师呢？

听了丁海东教授关于《幼儿园一日活动规范化》的讲座。使我豁然开朗，一日活动规范应坚持程序化与开放化相结合的原则，而幼儿园一日活动规范化设计的理念就是以管理为标，以幼儿为本。幼儿园训练目标，是一切为了孩子的进展，但我们是不是把孩子放在第一位，一切为了孩子的进展呢？幼儿园一日活动规范化建设从幼儿园管理、幼儿园课程建设、老师专业进展三个角度阐述了它的意义，也是为了更好地保证幼儿园有序地开展各项活动。在一日活动规范化的落实中我们老师不是死板地去执行，而是要以幼儿为本，具有开放性、敏捷性。

在以上案例中，我在处理幼儿园一日活动规范化落实的过程中，没有坚持程序化与开放性相结合的原则，孩子的进展没有放在首位。例如；孩子来园时带进来的一条条蚯蚓，我只是告知他们蚯蚓是益虫，要放回去，假如把孩子们放在首位，抓住孩子的爱好点，适时介入，带领他们出去观看蚯蚓，并引导他们为什么在雨后的水泥地上会有许多蚯蚓这一惊奇现象，不但满意了幼儿要出去玩的愿望，还让他们懂得了雨后的水泥地上有很多蚯蚓是因为:没有雨时，土地干燥，土壤透气性好，蚯蚓在土壤深