托育一日生活的计划与执行 讲稿

托育一日生活的计划与执行开场语：大家好！我是爱思贝教育科技有限公司的××，接下来由我为大家讲解爱思贝托育一日生活的计划于执行。P2有四个方面的内容，分别是：儿童全面发展领域的内容；爱思贝托育教育理念；托班一周活动计划安排；爱思贝托育课程内容；托班一周活动计划安排P301儿童全面发展领域的内容儿童全面发展领域内容；《3-6岁儿童学习与发展指南》；《托育机构保育指导大纲》托育机构保育指导大纲&《上海市0-3岁儿童家养方案（试行）》P4交流互动：什么是儿童发展？儿童全面发展包含哪些方面？小结：儿童发展是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。老师们谈到儿童全面发展包括身体发展、智力发展、社会生存能力发展这些方面。儿童全面发展包括生理的发展与心理的发展两方面，生理发展是指儿童正常的生长、发育；心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展。P5儿童全面发展领域内容包括大动作、精细动作、情绪情感、自我照料、社会、认知、语言、艺术这些方面。首先来看大动作和精细动作，儿童动作包括身体的协调（肌肉）和手眼动作（感觉器官&运动器官）两方面。（儿童智力发展理论的奠基人之一皮亚杰从发现认识论认为：婴幼儿智力起源于动作，通过动作组织结构不断分化、组合与相互协调，由低级向高级发展，可见动作是儿童“智慧大厦”的砖瓦）。大动作：大动作是指依赖头颈部肌肉群、腰部肌肉及四肢肌肉群参与的平衡性动作。又称全身大肌肉动作，或称粗大动作。大动作包括抬头、翻身、坐、爬、钻、走、跑、攀登、下蹲、平衡等基本动作。精细动作：即手部小肌肉动作，主要是利用手和手指的小肌肉或小肌肉群进行活动。包括抓、握、扔、放、穿、嵌、拼、搭、捏、扣、画、撕等动作。情绪情感：情绪是指人活动时产生的兴奋心理状态，是较原始简单的感情，较短暂而外显。情感则为需要是否满足所产生的内心体验，属较高级复杂的情绪，持续时间长而不甚外显。不同年龄阶段的儿童有各种不同的情感表现。情感情感包括自我认知、自我管理、自我控制、情绪表达与调节、情感表达这些方面。（了解：情绪是与生俱来的，动物都会喜怒哀乐惧等情绪。儿童出生后，立即可以产生情绪表现。情绪影响着儿童的心理健康以及社会交往能力、认知能力的发展）自我照料：自我服务能力和自理能力（指儿童在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，主要包括自己穿脱衣服，鞋袜、收拾整理衣物和床铺，独立进餐和盥洗。）社会：社会适应是指个人和群体调整自己的行为时期适应所处社会环境的过程，是个体为排除障碍、客服困难、满足自己的需求，与环境保持和谐而改变自己的一些内在观念（如态度）和外在行为的历程。包括社会交往能力、社会适应能力、社会认知能力三方面。认知：人对客观世界（物质世界、任何人类社会、人类创造的精神财富）的认识活动。作用于人的感觉器官对外界事物进行信息加工的过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等）。认知能力指接受、加工、储存和应用信息的能力，知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力，这也是我们一般所了解的智力因素。语言：语言是交流和思维的工具。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力，组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。艺术：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，儿童精神成长需要丰富的艺术知识、技能，以此来促进情感、社会性、认知能力和身体协调等能力的发展。P6《3-6岁儿童学习与发展指南》交流互动：请大家思考一个问题，幼儿园五大领域是哪五大领域？小结：你们答对了，但请你们告诉我，你们说的是学习内容的五大领域，还是孩子身上发展的五大领域？他们之间有没有区别？我们说的五大领域健康、科学、艺术、语言、社会，这些是学科的五大领域，是学习内容五大领域，孩子自身发展相对应的也有五大领域，那就是大运动、精细动作、语言能力、认知能力、社交能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》内容介绍（每个图案点开都有相对应领域的内容）健康包括（身体和心理两方面。具体指身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力。指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。）语言包括（倾听与表达、阅读与书写准备。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，对其他领域的学习与发展有着重要的影响。）社会包括（人际交往与社会适应能力是幼儿社会学习的主要内容，也是社会性发展的基本途径，幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己，对待他人，不断发展适应社会生活的能力。幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿潜移默化的影响。）科学包括（科学探究与数学认知。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿思维以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对其进行灌输和强化训练。）艺术（感受与欣赏、表现与创造。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。在感受和欣赏中，喜欢自然界和生活中美的事物，多种多样的艺术形式和作品，在表现与创造领域喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现和创造能力。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。P81.国家卫生健康委人口家庭司《托育机构保育指导大纲（试行）》内容介绍（点开超链接讲解）保育重点分类为：营养、动作、睡眠、语言、认知、情感和社会性、生活卫生习惯等七大类，并按照6-12个月、12-24个月、24-36个月三个年龄阶段给予目标内容指导。）这种划分的体列格式，与幼儿园阶段的纲要和指南有类似之处。2.《上海0-3岁婴幼儿教养方案（试行）》内容介绍（点开超链接讲解）教养观念（按内容讲述）是亲爱儿童，满足需求；以养为主、教养融合；关注发展，顺应发展；因人而异，开启潜能；观察要点方面有发育与健康；感知与运动；认知与语言；情感与社会性这几个方面的内容。P9爱思贝托育课程内容大家可以看到，我们爱思贝托育课程内容设置与儿童全面发展领域、幼儿园五大领域、托育机构保育指导大纲、上海市0-3岁婴幼儿教养方案内容相契合。儿童全面发展领域的大动作、精细动作、情绪管理、自我照料、社会性所对应的幼儿园五大领域是健康与社会，与我们爱思贝课程相对应的是运动、区域活动、习惯养成课程和生活活动方案相对应；我们的认知发展课程与儿童全面发展领域的认知、园所五大领域中的科学相对应；语言发展课程与儿童全面发展领域的语言，园所五大领域的语言相对应；艺术创造课程和奥尔夫音乐与儿童全面发展领域和园所五大领域中的艺术相对应。过渡引导语：1.5-3岁托班幼儿的自我意识开始萌芽，能够把自己与外界、他人区分开来，开始表现出独立的倾向，并出现反抗性行为；喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往，对亲近的人有强烈的情感依恋；懂得给予和接受关爱，会判断出他人对自己的期望；对新奇事物感兴趣，喜欢重复与模仿，心理活动带有明显的直觉行动性;言语和动作发展迅速，对周围世界的认知范围扩大，喜欢到处看、到处摸索，对自己有点会但还不熟练的事情最感兴趣，喜欢自己反复做。“生活化的自然渗透”是托班幼儿的主要活动方式。我们应该在尊重托班幼儿年龄特点的基础上，通过日常生活、游戏、锻炼等具体活动，对婴幼儿进行适宜的引导、帮助和支持，使他们逐渐适应园所的生活，养成良好的习惯，为今后的发展奠定基础。根据儿童全面发展领域内容、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《托育机构保育指导大纲（试行）》《上海市0-3岁婴幼儿教养方案（试行）》，我们公司与加拿大百年理工学院托育专家紧密合作，在借鉴了美国最新婴幼儿托育研究成果的基础上，本土化的研发了中国第一套“婴幼儿养成教育整体解决方案。”02爱思贝教育理念P11养成教育交流互动：什么是养育？近义词有哺育、抚养、孕育，指供给生活所需，使其生存、成长。交流互动：什么是养成教育？近年来，脑科学、神经科学等研究的新进展更让我们认识到，0-3岁是人一生发展最为迅速和关键的时期。婴幼儿良好健康的发育成长是在与环境的积极互动中实现的，是与日常生活相互联系的，密不可分。“在日复一日的生活里，在婴幼儿喜爱的游戏中，伴随着生理成熟和心理成长，主动学习和富有个性的发展。”养成教育的理念是生活照料即课程，通过生活照料，提高幼儿的安全感、自信心、观察力和专注力，培养良好的自理能力和生活习惯，发展幼儿精细动作。P12养成教育遵循“教养融合、以养为主”的婴幼儿教养特点（什么是教养融合，以养为主呢？强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展保教工作时，应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。坚持保育与教育紧密结合的原则，保重有教，教中有保；自然渗透，教养合一。促进婴幼儿生理与心理的和谐发展），通过将“关键期教育、个性化成长、主动探究学习、生活照料教育”（0-3岁是人一生发展最为迅速和关键的时期。尊重婴幼儿身心发展规律，顺应儿童的天性，重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异，充份利用日常生活鱼游戏中的学习情境，开启潜能，推进发展）等教育原则和方法落实在养育的环境与过程当中，促进婴幼儿性格、能力、习惯的全面发展。按照表格讲解：以婴幼儿“性格、能力、习惯”三大发展目标为中心。性格方面包括善良、自信、聪明、活泼；习惯方面包括自主、自律、自立；能力方面包括健康，健康含有自我照料、动作发展……）；七大教育板块的内容有生活、认知、语言、习惯、音乐、艺术、感统运动。四大活动方案有生活活动方案（生活照料课程、一日生活流程与规范、幼儿健康与安全管理）、集体活动方案（习惯培养、认知发展、语言发展、艺术创造、奥尔夫音乐课程）、区域活动方案（认知探究区（益智、感官、科学）、生活角色区、建构区、美工区、阅读区）、运动活动（感统运动）方案。稍后会为大家做详细介绍。P13教养观0-3岁婴幼儿是人身心发展的萌芽期，萌芽期的特殊性在于个体差异大，可塑性强，且不可逆地影响终身。养成教育认为需要遵循六大教养原则：教养融合（《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》中有关“教养理念”的第二条原则是“以养为主，教养融合”方案中提到“坚持保育与教育紧密结合的原则，保中有教，教中重保，自然渗透，教养合一。促进婴幼儿生理与心理的和谐发展。”对于0-3岁的宝宝来说，养育和教育是分不开的）全面发展（全面发展是指每一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能的全面发展。从内容上看，它包括人的智力、体力、品质和美感等多方面的发展；从心理结构上看，它指人的知觉、情感、意志、行为的全面发展。这里指以幼儿身心发展的显示与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。）尊重关爱（《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。“尊重”与“关爱”是教育情感的落脚点、教育实践的切入点、教育智慧的生长点。尊重是把幼儿当作一个独立且完整的生命个体，尊重其个别差异，尊重其学习方式，尊重其劳动与创造；关爱是要用我们的爱心、责任与良知呵护他们健康成长。在明确孩子的需求的基础上，给与及时的帮助与指导。）个性成长（《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质……促进幼儿的能力和个性的全面发展。”人们常说，千人前面，世界上不存在两片相同的树叶，幼儿也不例外，园所班级里的孩子个头差异不大，可是他们每个人的性格，就像百花园，可以说是千姿百态，不同的幼儿由于家庭环境背景不同，接受教育、获取知识的方式不同，个性上也有很大的差异。每个婴幼儿都有自己独特的生物遗传和专属于自己的成熟时间表，因此在发展速度以及发展的不同方面都会存在不平衡的现象。我们要根据3岁以下儿童生理及心理特点，生长发育规律和适宜的教学内容促进孩子个性化成长。）开启潜能（智力开发（记忆力、专注力、观察力、想象力和思维能力），学习和兴趣天赋得到激发。）习惯培养（习惯是习以为常的行为，是一种稳定的自动化的行为，是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式，是人们头脑中所建立起来的一系列条件反射。教育家叶圣陶说，教育就是培养习惯。俄罗斯教育家乌申斯基说得更深刻更形象：好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。习惯分为思维习惯和行为习惯，认知影响思维、思维影响行为、行为影响习惯、习惯影响性格、性格影响命运，好的习惯终身受益。习惯的培养是渗透在日常生活中的。好习惯的获得不是只靠”言传“，更要靠在日常活动中的”身教“，只有这样，才能为婴幼儿的健康成长打下坚实的基础。帮助婴幼儿“养成好习惯，提高生活能力（自我照料、社会性、情绪情感、自我保护）。P14教养领域参考联合国儿童基金会儿童早起发展项目ECCD领域划分，构建了养成教育的目标体系，结合《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》的发展目标，再将目标落实到园所一日生活的“集体、生活、区域、运动”四类活动当中，爱思贝养成教育将婴幼儿发展分为“发育与健康、认知与语言、情绪与社会性、感知与运动、艺术”五大领域，与之分别对应的课程是……。P15教养方案落实在教养活动当中，按活动类型划分，托幼机构为婴幼儿一日生活提供六类活动，分别是生活活动、集体活动、区域活动、运动活动、家园共育和评估活动。教养融合是将每一领域目标落实在不同的活动当中。P16过渡引导语：一日生活皆课程，一日生活皆教育，即教育来源于生活，生活也贯穿着教育，将幼儿一日生活各个环节都赋予教育意义，做到生活教育化，教育生活化培养婴幼儿良好的习惯。这么多的活动内容，我们怎么安排在一周计划之中呢？接下来，我们来了解一下托育课程具体包含哪些内容一周计划安排表。P16-2003一周计划安排讲解托班一日生活作息时间表、托班一周活动计划表内容以及填写方式如何将托育课程与常规环节相结合，教养融合，将教育原则和方法落实在养育过程和环境中，让幼儿在游戏、生活和快乐中培养出好性格、好能力、好习惯。P28首先我们来看一下“托育一日生活作息时间表”（按时间安排注意介绍）P29周计划是每周所进行的各个活动的计划方案，有了它我们才能更好的进行教学活动，获得相应的预期效果。P30大家请看周计划表格，语言大组活动在周一到周五的第一次大组活动8:30-8:50进行，两天完成一个课时，周五的语言大组活动为-综合语言活动（综合语言活动时老师自己安排的语言活动，可以与本周教学活动内容有关的活动，也可以是前两天未完成的课程，可以在周五的这个时间段继续完成，或者进行一些教学衍生活动。）第二次大组活动时间为9:50-10:10，周一是习惯养成课程，周二和周四是艺术创造课程（美工）例如：周二的手指点画《蜜蜂嗡嗡》是掌握手指点画的方法装饰画面，那么周四的时候可以开展与手指点画相关的活动，周三是认知课程，周五是展示与讲述（同语言活动、习惯养成活动、认知活动一样，是一个独立的大组活动，并不是某一个活动中的某一个环节。其主要活动内容是婴幼儿提前准备好自己的物品，在活动当天，在教养人员的引导下，用词语、短句、短语来讲述自己带来的物品。）上午的区域活动内容在8:20-9:30进行，有感官活动、建构活动、科学活动、美工活动；下午的区域活动在15:50-16:15进行，有益智活动和角色生活游戏活动。教师根据七个区域教师指导用书和本班幼儿年龄与现有发展水平，每周适当调整区域活动内容。户外活动/感统活动在10:10-11:10进行，时长为一小时，由集体活动和自由活动组成，教师根据指导用书的内容进行组织，也可根据本班孩子的现有发展水平与兴趣点，挑选感统运动教师指导用书中民间体能游戏、循环体能游戏等内容，组织幼儿活动，保证日需活动量。阅读区活动/午睡早醒婴幼儿活动，阅读区还可在过度环节（分组如厕）时进行。音乐活动是每天下午16:15-16:30大组活动中进行，时长为15分钟，为什么要选在下午这个离园前的阶段呢？它除了具备和其他大组活动一样的特点外，还有一个独特的功能-做好离园准备。教养人员在带领婴幼儿完成大组活动时，还要关注幼儿是否已经完成了离园准备，如有没有尿裤子、衣服和鞋子是否穿好，物品收拾好没……，每天选用不同的音乐活动形式，如：律动、舞蹈、音乐欣赏（用动作表现音乐情绪）、打击乐、模仿操、音乐游戏等来开展奥尔夫音乐活动。周一到周五为一个课时内容，如：《火车开来了》周一以欣赏为主，感受歌曲音乐节奏与旋律；周二是音乐游戏，让幼儿在游戏中掌握歌曲节奏；周三是……过渡引导语:接下来我们来了解一下，每门课程所包含的具体内容有哪些。P172104爱思贝托育课程内容生活活动方案：（有字幕提示）又称为生活照料，是指幼儿园一日生活中除专项学习、运动活动以外的所有活动。生活活动满足幼儿三个层面的需求，一是保基本，即保证幼儿安全与健康；二是保需求，即满足幼儿吃、喝、拉、撒、睡等生理需求；三是促发展，即通过生活照料满足幼儿学习与发展的需求。0-3岁婴幼儿自我照料的主要内容是养成良好的生活习惯和自我服务的意识。主要包括如厕训练、进餐习惯、睡眠习惯、卫生习惯、穿衣戴帽等。养成教育的理念是生活照料即课程，通过生活照料，能提高幼儿的安全感、自信心、观察力和专注力，能培养良好的自理能力和生活习惯，还能发展幼儿精细动作。既帮助教师快速学习和掌握婴幼儿照料的流程与规范，也能让教师帮助婴幼儿学习与成长。爱思贝的生活活动方案对应三个层面，编写了《安全与健康手册》、《一日生活操作规范详解》、《生活照料课程》三本教师用书，既帮助教师快速学习和掌握婴幼儿照料的流程与规范，也能让教师帮助婴幼儿学习与成长。《生活活动方案包括保健与安全手册》；《一日生活操作规范详解》；《生活照料课程》。《安全与健康手册》本手册是从教师工作出发分为安全和健康两大专题，安全专题从托育机构一日生活各个环节（入离园、生活活动、集体活动、区域活动、户外活动等）中的安全问题和需要排除的安全隐患（玩具和活动材料、设施和场地、活动过程、物品储存、特殊病患儿、穿着、天气、其他等）两个方面来详细阐述。健康专题从婴幼儿发育与营养和常见疾病处理与预防两个方面详细阐述。《一日生活流程操作规范》本手册对一日生活的十二个环节中的每一项工作内容及所包括的基本操作细节进行了详细描述，并通过培训帮助教养人员了解制定这些操作细节背后的原因和理论依据，让班级教师人员能够更好地协作。《生活照料课程》生活照料课程是通过一系列照料活动让幼儿从被动接受照料转变为主动自我照料，培养幼儿的独立性、自信心、专注力、解决问题能力、精细动作等。照料课程聚焦幼儿十项行为能力培养，包括用餐习惯、如厕盥洗、睡眠习惯、情绪管理、社交礼仪、安全意识、穿脱衣物、分离焦虑、卫生习惯、收拾整理等，每一项行为习惯又细分为3-5个成长阶段目标和一系列的活动内容，让幼儿循序渐进发展。配备婴幼儿生活照料档案。生活照料课程按照教养融合理念，不是单独设计时间段教学，而是在教师照料幼儿的过程中落实活动。（以安全意识这一项为例，打开文档讲述，安全意识有户外活动和日常活动内容，每一个内容都有不同的发展水平参考，教师根据所观察的幼儿情况，找到想定的发展水平项，填写上时间和教师姓名。）如：P1822-2531大组集体活动方案爱思贝集体活动方案名为《探索世界课程》，按照支持、引导幼儿探索世界的教育理念分为五大领域课程，并配套教学课件及教具包。《认知发展课程》（认知领域）认知能力包括感知觉、注意力、记忆力、想象力和思维能力，即我们一般所了解的“智力因素”。认知发展课程可以理解为“智力开发课程”。婴幼儿能够接触到的世界，一部分是自然事物、如动物、植物、山川、河流等；一部分使人类社会制造的事物，如生活用品、交通工具、工程机械、建筑、艺术品等。讲这些客观世界的对象做成适宜婴幼儿理解能力的探索结构。主要从两方面为孩子提供探索机会，一方面是区角活动中，以经典玩具为主要材料，在感官区、益智区科学区提供适合孩子自由探索的活动，另一方面是在认知发展课程中，以经典绘本为主要材料，提供的系统化智力开发活动方案。（按页面讲解：课程结构-向孩子们展示了丰富的客观世界，有效的拓宽了孩子的认知领域；课程设置形式，采用5种组织形式，既能让孩子们在有趣、好玩的活动中获得发展，又能帮助教师掌握多种组织技巧、完善教养方法；配套资源）《语言发展课程》（语言领域）把握0-3岁婴幼儿语言发展的关键期，这个时期的婴幼儿，就像一块海绵，无时无刻不在吸收来自成人和环境的语言刺激，为语言的形成做着发音和理解的双重准备，语言能力将为孩子日后的社交、情商和认知能力的开发奠定基础。我们利用优质的素材和方案，搭配可操作、易实现、有效果的教育方法，帮助婴幼儿从咿呀学语到学会书单词句、到学会说双词句，再到逐渐能用完整的句子与人交流。（按页面介绍设置形式、配套资源、语言大组活动教学具配套明细）《习惯养成课程》（情感与社会性领域）既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练。孔子说“少成若本性，习惯成自然”习惯是养成教育的产物，往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。心理学的研究发现，婴幼儿情绪智力或情绪调节能力的发展存在一些普遍的趋势：1.婴幼儿情绪的调节方式随这自身运动能力发展而发展。2.婴幼儿情绪调节的能力随社会认知能力的发展而发展，如果婴幼儿错误识别了他人的情绪，就会做出错误的反应。3.婴幼儿将日益成熟，逐渐学会用一些认知策略来进行自我调节情绪，情绪的发展与年龄的增值有密切关系。通过普遍趋势的分析，我们可以坚信，婴幼儿的情绪调节能力和情绪智力能力都是可以通过有效的教育和学习而得到发展和改善的，本方案将从情绪情感的感知和情绪的管理两个方面对婴幼儿进行引导，逐渐帮他们养成养成良好的情绪习惯。父母对1-3岁孩子，除了身体健康之外，最关注的就是基本的生活能力，比如自己吃饭、按时睡觉、不挑食、戒尿布等，然后现实生活中，由于长辈的溺爱或缺乏方法，让婴幼儿的发展低于他能达到的水平，甚至还养成了诸多坏习惯。因此，我们研发了本套方案，旨在通过习惯养成的方式，来培养婴幼儿的生活能力。在我们的整体方案中，通过一日活动环节中的行为示范，结合课程方案的游戏引导，能让托育环境中孩子的生活能力获得超出父母预期的发展。本课程中主要目标是从习惯认知上，让孩子充分理解好习惯的好处，提供孩子感兴趣的故事，为孩子保持好习惯提供模仿对象和行为改变的动力。因为习惯养成不是一蹴而就的，而是渗透在日常生活中的，许多好习惯的培养不仅要靠“言传”，更要靠日常生活中的”身教”。所以,本课程配合一日生活的《照料课程》使用，更能达到习惯培养的最佳效果。（按页面介绍课程内容、配套资源等）《奥尔夫音乐课程》（艺术领域）奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的音乐教育体系之一。奥尔夫音乐追求的不仅仅是音乐本身，它鼓励用音乐的手段去发掘幼儿各方面的潜能，提高幼儿的参与度、专注力、感觉统合能力、听力、记忆力、认知理解能力、语言交流能力等，使之成为全面发展的儿童。（按页面介绍教学方法、配套资源）《艺术创造课程》（艺术领域）在幼儿阶段，没有任何一种形式比美术活动更能够给孩子直接的滋养，也没有-种形式比美术活动更让孩子畅快的表达，怎样将这些以最自然的方式给予幼儿呢?本套艺术创造课程以绘画、欣赏、工为主。始终围绕着美术的本-审美、笔触、构图、造型等基本元素。以生活化、情节化、游戏化的教学内容，让婴幼儿把玩多样化材料，充份的感知与体验，通过美术探索艺术，通过艺术热爱生活，无论是画笔、颜料、媒介还是比例明暗等艺术语言，统统化为内在修养，让孩子们学会慢慢欣赏生活。（按页面介绍教学题材、配套资源）P30生活活动方案：（营养、睡眠、生活习惯领域）（有字幕提示，每个图片可以打开看具体内容）又称为生活照料，是指幼儿园一日生活中除专项学习、运动活动以外的所有活动。生活活动满足幼儿三个层面的需求，一是保基本，即保证幼儿安全与健康；二是保需求，即满足幼儿吃、喝、拉、撒、睡等生理需求；三是促发展，即通过生活照料满足幼儿学习与发展的需求。0-3岁婴幼儿自我照料的主要内容是养成良好的生活习惯和自我服务的意识。主要包括如厕训练、进餐习惯、睡眠习惯、卫生习惯、穿衣戴帽等。养成教育的理念是生活照料即课程，通过生活照料，能提高幼儿的安全感、自信心、观察力和专注力，能培养良好的自理能力和生活习惯，还能发展幼儿精细动作。既帮助教师快速学习和掌握婴幼儿照料的流程与规范，也能让教师帮助婴幼儿学习与成长。爱思贝的生活活动方案对应三个层面，编写了《安全与健康手册》、《一日生活操作规范详解》、《生活照料课程》三本教师用书，既帮助教师快速学习和掌握婴幼儿照料的流程与规范，也能让教师帮助婴幼儿学习与成长。《生活活动方案包括保健与安全手册》；《一日生活操作规范详解》；《生活照料课程》。《安全与健康手册》本手册是从教师工作出发分为安全和健康两大专题，安全专题从托育机构一日生活各个环节（入离园、生活活动、集体活动、区域活动、户外活动等）中的安全问题和需要排除的安全隐患（玩具和活动材料、设施和场地、活动过程、物品储存、特殊病患儿、穿着、天气、其他等）两个方面来详细阐述。健康专题从婴幼儿发育与营养和常见疾病处理与预防两个方面详细阐述。《一日生活流程操作规范》本手册对一日生活的十二个环节中的每一项工作内容及所包括的基本操作细节进行了详细描述，并通过培训帮助教养人员了解制定这些操作细节背后的原因和理论依据，让班级教师人员能够更好地协作。《生活照料课程》生活照料课程是通过一系列照料活动让幼儿从被动接受照料转变为主动自我照料，培养幼儿的独立性、自信心、专注力、解决问题能力、精细动作等。照料课程聚焦幼儿十项行为能力培养，包括用餐习惯、如厕盥洗、睡眠习惯、情绪管理、社交礼仪、安全意识、穿脱衣物、分离焦虑、卫生习惯、收拾整理等，每一项行为习惯又细分为3-5个成长阶段目标和一系列的活动内容，让幼儿循序渐进发展。配备婴幼儿生活照料档案。生活照料课程按照教养融合理念，不是单独设计时间段教学，而是在教师照料幼儿的过程中落实活动。（以安全意识这一项为例，打开文档讲述，安全意识有户外活动和日常活动内容，每一个内容都有不同的发展水平参考，教师根据所观察的幼儿情况，找到想定的发展水平项，填写上时间和教师姓名。）如：P26311-3岁婴幼儿综合发展测评爱思贝依据联合国儿童基金会发布的儿童成长目标体系和美CDC(疾病预防控制中心)的儿童发展检测标准，自主研发1.5-岁幼儿成长测评工具和配套材料，能帮助家庭更好地掌握幼儿发展状况，给幼儿更好地成长照护。我们的测评系统以CDC测评为基础，划分了不同领域的测评版块，同时我们加入了操作项，让婴幼儿现场操作再进行判断，提升了家长的测评体验；有关咨询的选项，我们还有相应的测评画册，可以让家长和小朋友观看，以便快速的理解测评项目，测评结束后我们还有专门的测评建议，每个版块都有详细的建议。（按页面内容介绍测评内容七个方面，这7个版块的划分既科学又全面。这个发展领域的划分，是联合国儿童基金会、美国儿科学会、医学领域、儿童发展学领域共同认同的领域划分。这一套科学的体系与专业的测评，给孩子更好的成长照护。）P27-31讲解托班一日生活作息时间表、托班一周活动计划表内容以及填写方式如何将托育课程与常规环节相结合，教养