《名著导读-《童年》培养良好的阅读习惯作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《名著导读_《童年》培育良好的阅读习惯》作业设计方案第一课时一、设计背景阅读是同砚进修的基本技能之一，而养成良好的阅读习惯对同砚的成长和进修有着重要的影响。在推动同砚提高阅读能力的同时，也要重视培育同砚对文学作品的观览能力和批判思维能力。选取《童年》这部名著作为导读材料，旨在引导同砚通过阅读，了解和感悟生活中的真实与美妙，培育他们的品质和情感，提升他们的文学修养和人文素养。二、进修目标1.了解《童年》的作者及背景，理解小说的主题和情节；2.能够分析小说中的人物形象和背景故事；3.培育同砚的批判性思维和文学鉴赏能力；4.培育同砚良好的阅读习惯和情感体验能力。三、教学内容及方法1.内容：《童年》导读，包括作者简介、小说梗概、人物性格分析等；2.方法：讲授、谈论、阅读、写作等多种方式相结合。四、进修步骤1.第一课时：介绍《童年》的作者列夫·托尔斯泰及其作品背景，让同砚初步了解小说的社会背景和写作目标。2.第二至第三课时：逐章逐节进行阅读和解析，《童年》部分重点篇章进行深度讲解和谈论，援助同砚理解故事情节和人物性格。3.第四至第五课时：进行小组谈论和展示，让同砚分享自己的阅读体会和感悟。4.第六至第七课时：开展写作活动，让同砚运用所学知识，撰写与小说内容相关的文章或读后感。五、作业要求1.完成每课时的课外阅读任务，做好笔记和沉思。2.按时完成相关作业，如书面作业、口头报告或小组展示。3.鼓舞同砚发表个人见解和情感体验，引导他们用心体验阅读的乐趣。4.重视对同砚的反馈和指导，准时纠正同砚的错误熟识和偏见。六、评判方式1.平时进修表现：包括教室表现、主动参与、作业完成状况等。2.期中期末考核：结合课程内容，通过笔试或口试的形式进行综合考核。3.作业评定：依据同砚的书面作业和口头表达进行评判，重视同砚的独立沉思和表达能力。七、教学反思通过本次《童年》导读的教学设计，同砚不仅可以接触到名著文学作品，了解作者的艺术追求和写作风格，还可以培育良好的阅读习惯和文学素养。同时，在课程中重视同砚的情感体验和批判性思维，可以激发同砚对文学的热忱和理解，为其日后的阅读和写作打下坚实的基础。第二课时一、背景介绍《童年》是俄国作家杜斯妥也夫斯基的自传体小说，描写了他在俄国贵族家庭中的童年生活。这部作品以其深刻的思想和精致的情感描写而著称，被誉为世界文学史上的经典之作之一。通过阅读《童年》，同砚可以了解不同文化背景下的孩子成长经历，感受到人性的复杂和真实性，培育对文学的理解和鉴赏能力。二、教学目标1.培育同砚对文学作品的爱好和阅读习惯，提高阅读理解能力；2.援助同砚理解《童年》中的主题和人物形象，探究作品背后的思想和情感；3.激发同砚对文学创作的爱好和热忱，拓展他们的文化视野。三、教学内容1.《童年》的作者及背景介绍；2.小说的主要情节和人物造型；3.文学作品中的主题和意义；4.阅读《童年》的方法和技巧。四、教学步骤第一课：介绍《童年》1.分组谈论，同砚自我介绍并分享对文学作品的理解和喜好；2.介绍《童年》的作者及背景，激发同砚对作品的爱好。第二课：阅读《童年》1.分段阅读《童年》，同砚沉思每一段内容所表达的意义；2.教室谈论，同砚分享对作品的理解和感悟。第三课：分析《童年》1.分析《童年》中的主题和人物形象；2.谈论作品中的情感表达和意义，引导同砚深度沉思。第四课：写作练习1.要求同砚撰写关于《童年》的读后感想或批判性评论；2.老师指导同砚如何展开思路、结构文章，提高写作能力。第五课：作品分享1.同砚互相分享自己的读后感和评论，增进沟通和思想碰撞；2.展示同砚写作效果，鼓舞他们发表自己的见解和观点。五、评估方式1.阅读理解测验：考察同砚对《童年》的理解水平和阅读能力；2.写作作业评判：评估同砚的写作能力和表达能力；3.教室表现评定：综合考察同砚在教室上的参与度和表现。六、教学资源1.纸质版或电子版的《童年》阅读材料；2.网络资源和参考书目；3.教学PPT等帮