专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座

框架一、基本思想及发展二、生态系统理论内容三、对教育启示专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第1页一、基本思想及发展（一）产生背景20世纪70年代——生态学思潮兴起20世纪80、90年代——生态发展观取向专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第2页1977年，布朗芬布伦纳（Urie

Bronfenbrenner）首次提出了生态系统理论。1979年，他在《人类发展生态学》中说明这一理论趋向。1994年，他与塞西（StephenJ.Ceci）一起将生物原因引入该理论。1998年，他和莫里斯（PamelaA.Morris）提出了“过程”这一关键概念。当前，这一理论仍在不停发展。（二）发展历程专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第3页人物介绍 尤里·布朗芬布伦纳(1917－)是美国著名心理学家，他提出了生态系统理论，也是HeadStart项目标创始人之一，这个项目研究美国有各种学习障碍学前儿童。UrieBronfenbrenner专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第4页（三）基本思想1.最近过程是影响发展性结果最强有力原因2.最近过程对个体发展作用伴随个人与环境联合作用而发生改变专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第5页二、主要内容（一）环境（二）个人特征（三）过程（四）时间专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第6页在生态系统理论模型中，包含四个定义性特征，它们组成了“过程-个人-情境-时间（PPCT）”模型（theProcess-Person-Context-Timemodel）。专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第7页专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第8页（一）环境（Context）1.微系统2.中系统3.外系统4.宏大系统专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第9页微系统是整个环境中最关键部分，也是对儿童影响最大、最直接系统。中系统是个体主动参加两个或多个微观系统之间互动关系。外系统是个体并未直接参加但却对个体有影响环境。宏大系统是一个文化系统，涵盖社会宏观层面。专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第10页专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第11页（二）个人特征（Person）1.个人动力特征（1）发展性生成特征（2）发展性破坏特征2.个人资源特征（1）限制或瓦解有机体技能整体性条件（2）发展性条件3.个人需要特征专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第12页（三）过程（Process）过程：个体改变发展机制。最近过程：过程建构了包含有机体和环境之间相互作用特殊形式。过程组成了模型关键，适当最近过程伴随有机体不一样发展阶段而改变。专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第13页（四）时间（Time）时间系统被用于解释发展时间维度，是指个体生活环境及其对应心理特征随时间推移所含有改变性及其相正确稳定性。时间系统提出使儿童发展环境系统含有三维性质：微时间、中间时间、宏时间。专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第14页三、对教育启示（一）建立有效交往（二）关心特殊群体（三）增强家校合作（四）重视相互作用（五）遵照时代文化（六）关注发展转折专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第15页（一）建立有效交往1.提供温馨安全环境2.创造能够产生主动情绪或进行情感交流活动3.保持长时间内有规律师生互动专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第16页（二）关心特殊群体1.特殊冲动或冷漠、退缩性格学生2.不利环境条件下学生3.留守儿童4.单亲家庭儿童5.孤儿专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第17页（三）增强家校合作1.家长会2.定时家访3.学习情况汇报表4.不定时电话访问5.提供教育信息6.举行亲子活动专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第18页（四）重视相互作用1.重视学生主观能动性2.关注儿童“体验”到环境3.引导儿童关注主动环境原因专题三生态系统理论的心理发展观专家讲座第19页（五）遵照时代文化1.引导学生有效利用传媒2.了解学生能够接触信息