2012年10月自考03330小学数学教学研究试题及答案含解析

小学数学教学研究（四川）年月真题

03330-sc201210

1、【单选题】《标准》将数学内容分为

2个部分

3个部分

A:

4个部分

B:

5个部分

C:

答D:案：C

解析：《标准》将数学内容分为4个部分，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合

与实践四大领域。

2、【单选题】义务教育阶段的数学课程分为三个学段,第二学段是

1~3年级

4~6年级

A:

7~9年级

B:

1~6年级

C:

答D:案：B

解析：义务教育的数学学习分为三个学段:第一学段为1~3年级,第二学段为4~6年级,

第三学段为7~9年级。

3、【单选题】《大纲》规定小数的加减法是

二年级教学内容

三年级教学内容

A:

四年级教学内容

B:

五年级教学内容

C:

答D:案：C

4、【单选题】新中国成立后有四次重大影响的教材改革，其中第三次教材改革是

1952年~1955年

1960年~1963年

A:

1978年~1985年

B:

20世纪90年代中期

C:

D:

答案：C

5、【单选题】

1000元

1300元

A:

1480元

B:

1500元

C:

答D:案：A

6、【判断题】学生的数学学习活动应该是生动活泼、富有个性、主动的过程。

正确

错误

A:

答B:案：A

7、【判断题】评价的主要目的是检测学生的学习结果。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程。

8、【判断题】《标准》中,小学阶段增加了对负数的认识。

正确

错误

A:

答B:案：A

9、【判断题】《标准》中“空间与图形”部分注重内容的系统性和逻辑性。

正确

错误

A:

答B:案：A

10、【判断题】学生在数学学习中的发展包括情感、认识、思维和能力四个方面。

正确

错误

A:

B:

答案：A

11、【问答题】与《大纲》相比,《标准》对课程内容的选择及呈现进行了哪些方面的改革?

答案：答：第一，提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和

富有挑战性的；第二，与现行教材中主要采取的“定义——定理（公式）——例题——

习题”的形式不同，《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的

基本模式呈现知识内容，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概

念的理解；第三，提倡在关注获得知识结果的同时，关注知识获得的过程；第四，内

容的设计应具有一定的弹性，《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发

展的时间和空间，满足多样化的学习需求。

12、【问答题】简述《标准》提出的义务教育阶段数学学习的总体目标。

答案：答：通过义务教育阶段的数学学习,学生能够体会数学与自然系人类社会的密切联

系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式

去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题;初步形成勇于探索、

勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基

本的思想方法和必须的应用技能;受到数学的文化熏陶,在情感态度和一般能力等方面都能

得到充分发展。总体目标具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面

进行阐述。

13、【问答题】简述《标准》与《大纲》相比，“数与代数”部分增加与强化的内容。

答案：答：“数与代数”增加与强化的内容有：（1）增加了对负数的认识；（2）增

加了计算器的运用；（3）增加了估算内容的比例。

14、【问答题】简述空间观念的表现。

答案：答：空间观念主要表现在：能用实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出食

物的形状，进行几何体、三视图与展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图

形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析，其中的基本元素及其关系；能描

述食物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体位置关系；能运用图形形象

的描述问题，利用直观来进行思考。

15、【问答题】简述《标准》中“统计与概率”的内容特点。

答案：答：（1）使学生在活动中提高统计的观念。①从统计的角度思考与数据有关的

问题；②能从统计活动的过程中作出合理的决策；③能从数据得到的结论中进行合理

的质疑。（2）使学生经历统计活动的全过程。

16、【问答题】《标准》陈述方式的改变对数学新课程的实施有什么重要意义?

答案：答：强调学习背景的载体、强调学习途径的多通道、强调学习交流的作用、强调学

习方式的改变。

17、【问答题】新制定的义务教育国家课程标准有哪些方面的特点?

答案：答：①强调让学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学

生学习和形成正确价值观的过程。②按照九年一贯制原则整体设计课程内容和课时比

例，以适应不同地区和学生发展的需求。在课程结构上有均衡性、综合性和选择性的特

点。③课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系加强了，学生的学习兴趣和

经验得到了应有的关注，精选了终身学习必备的基础知识的技能。④倡导学生主动参

与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和

解决问题的能力以及交流与合作的能力。⑤原来的课程管理过于集中，现在强调国家、

地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。