提高小学语文课堂教学效率的策略思考

教师在开展教学的时候，不难发现学生的认知水平以及综合素质与语文教育息息相关。所以，教师在开展与小学语文相关的课堂教学时，也应当先充分了解以及掌握积极开展语文教育的重要性，努力提升课堂教学效率。同时，要学会与时俱进，紧紧跟随时代发展的步伐，对原有的教学体系展开具有较强针对性、合理性以及科学性的补充、调整以及完善，更好地满足学生的需求，推动学生朝着更加全面的方向发展。一、提高小学语文课堂教学有效性是必要的人文教育特征强是小学语文的重要特点之一。倘若能够充分发挥小学语文教育所能够带来的积极作用，那么就能够为学生核心素养的提升提供良好的保障。不难发现，倘若教师没有办法保持良好的先进性，只懂得凭借以往的教学模式进行课堂教学，就不能够较为全面地满足每一个学生的学习需求。过去，教师在进行课堂教学的时候往往没有关注到小学生在课堂当中的主体地位，一味利用板书笔记以及课堂讲解来帮助学生消化自身在课堂当中所学到的知识，课堂学习氛围较为沉闷，不仅不利于推动学生积极主动参与到课堂学习当中，还会在一定程度上为教学效率带来不必要的负面影响。倘若想要使与新课改相关的内容能够得到真正意义上的实施，教师就需要积极承担起责任，充分了解以及掌握提高小学语文课堂教学有效性的必要性，学会站在综合的角度上对各项影响因素进行深入且全面的分析，再以此为基础，参考具体的课堂效果，加快制定出合理的课堂教学策略。事实上，提高小学语文课堂教学的有效性，能够带来多方面的作用，在为实际的课堂进度提供良好保障的同时，确保每一个学生都能够充分理解以及吸收自身在课堂当中所学到的知识，避免造成不必要的时间耗费。而在实现这一目的的过程中，教师也会努力对教学方案进行调整，丰富原有的教学内容，使课堂教学能够体现出良好的创造性以及开放性，让课堂教学更加生动有趣，营造出良好的课堂氛围，确保课堂教学效率［1］。二、小学语文课堂教学中存在的问题目前，在新课改的背景下，体验型、独特型以及主动型的教学方式开始慢慢替代原来的依赖型、统一型以及被动型的教学模式。不过，教师要想为自身教学策略的有效性提供强有力的保障，还应当对下面几点问题进行关注。（一）不注重学生在教学中的主体地位事实上，国家的发展命脉与教育息息相关。只有实施良好的教育，才可以为我国的社会经济发展提供源源不断的人才支撑。尽管如此，还是有一部分的教师在开展与小学语文相关的课堂教学时，不懂得牢牢把握好学生的主体地位，只是一味地将注意力放在实际的课程进度上。从而导致某些学生没有办法充分理解以及吸收自身在课堂上所了解到的知识点，只能够囫囵吞枣，大大降低了实际的课堂教学效率，同时打击了学生参与小学语文学习的信心。（二）教师的教学方式单一社会在进步，时代也在不断发展，继续沿用过去的教学模式已经没有办法较好地满足学生的实际需求。然而，还有一些教师没有意识到这一点，不懂得抓住时代发展的最新动向，对教学模式进行创新与发展，过分干预学生的课堂学习，教学方式过于单一。这种方式在影响师生关系的同时，也降低了学生对于语文学习的信心，使学生不愿意主动投入到课堂学习当中。（三）课堂教学缺乏人文性人文教育与语文教学息息相关。然而，从目前我国大部分小学语文的课堂教学状况来看，仍旧有非常多的教师没有充分意识到这一点，一味将注意力放在语文教学的工具性上，过分重视理论知识教学，而不懂得站在综合的角度上对各项影响因素进行考虑，努力丰富教学内容，使其更具全面性，导致人文性这一特点没有较好地在课堂教学当中凸显出来。长此以往，就很容易使得学生没有办法将自身在课堂当中所学到的知识与现实生活相结合，进而导致学生没有办法灵活地运用自己所学到的知识，为学生综合素质的提升带来一定的负面影响。三、提高小学语文课堂教学效率的有效策略（一）明确学生的主体地位过去，在开展与小学语文相关的课堂教学时，教师往往会树立起比较威严的形象，而学生只能够安静地坐在讲台下听讲，并没有办法与老师进行沟通以及交流。与此同时，还有部分教师只懂得依照自身原本的教学计划进行授课，一味地“赶进度”，根本没有注意到每一个学生的个体主观性，不在乎学生到底有没有真正意义上理解透彻自身所学到的知识，也不会预留出一定的时间，让学生独立自主地对自己所存在的问题进行分析和探究。如今，在新课改的背景下，倘若教师想要进一步提高自身课堂教学的具体质量，就需要停止自己在课堂盲目“赶进度”的行为，明确学生的主体地位，合理地引导课堂的具体走向，推动学生积极进行探究学习、合作学习以及自主学习［2］。例如，在对人教版二年级语文下册《邓小平爷爷植树》这一篇课文进行讲解的过程中，教师可以结合具体的课文内容以及教学需求设置下面几个问题：1.邓爷爷是在什么时候去植树的？2.邓爷爷觉得自己在植树的时候做得好不好？哪些内容能够体现出这一点？3.在完成课程学习之后，同学们有什么启发？此举能够引导学生积极主动地对这篇课文进行学习，使学生就教师所提出来的问题展开分析、思考以及探究，在将课堂还给学生的同时，对学生进行良好的人文教育，有效提升学生的核心素养。（二）创设相应的教学情境事实上，大部分小学生都还处于一个比较幼稚的阶段。因此抽象思维、具象思维以及理性思维的能力也会相对较弱。在这种情况下，倘若要进一步改善小学语文课堂教学的实际效果，为最终的教学质量提供良好的保障，教师就需要牢牢把握好教学情境设计的每一个环节，积极推动自身教学模式的创新以及发展，使得课堂教学较强的趣味性能够得到凸显。为了能够积极响应新课改的号召，进一步提升教学质量，教师也应当牢牢把握好时代发展的最新动向，紧紧跟随时代发展的步伐，充分发挥各类已有资源所能够带来的积极作用，如多媒体设备等。在这个过程中，教师可以结合教学状况以及教学需求，于课前搜集一系列的图片以及视频资源，并且在课堂利用多媒体设备将其向学生进行展示。例如，在对人教版三年级语文下册《亡羊补牢》这一篇课文进行教学的过程中，为了能够进一步激发学生的兴趣，同时使课堂教学更加的生动形象，教师应当利用互联网搜集相关的动画素材，并且在课堂当中使用多媒体设备进行投放，帮助学生大致了解课文的具体内容。（三）科学设计问题，引发学生积极思考在开展与小学语文相关的课堂教学时，教师需要牢牢把握好每一个学生的具体水平，努力推动学生思维的拓展，同时明确问题设计在课堂教学当中的重要性以及其所能够带来的积极作用，科学合理地对课堂当中所将提出的问题进行设计。过去，大部分教师都没有意识到这一点，只懂得以教材当中的具体内容以及一系列的教辅材料为基础，随便设计几道问题以供学生进行思考。然而，此举并没有办法挖掘出学生在学习当中所存在的实际问题，也没有办法具有较强针对性地对学生的综合能力进行锻炼，从而在一定程度上破坏了具体的教学效果。为了避免这一类情况出现，更好地满足学生的学习需求，教师则需要牢牢把握好自身对于课后作业的内容设计，学会站在学生的角度上思考问题，结合学生的实际能力以及水平合理地设置作业的难度，同时适当地融入人文教育，在减轻学生学习压力以及学习负担、增强学生自主解决问题的信心的同时，推动学生朝着更加全面的方向发展［3］。例如，在对人教版二年级语文下册《雷锋叔叔，你在哪里》这一篇课文进行讲解的过程中，倘若想要为学生的学习效率提供良好的保障，那么就需要教师牢牢把握好学生的学习能力，并且以此为基础，设计一系列的课后问题，引导学生自主地搜集相关英雄人物资料，并且将其作为参考，积极发表自己的想法。此举不仅能够帮助学生巩固自身在课堂当中所学到的知识，还能够引发学生进行思考，实现良好的人文教育，提升学生的综合素质。（四）积极开展小组学习在新课改的背景下，为进一步改善课堂教学效果，为最终的课堂教学质量提供良好的保障，教师还可以积极开展小组学习。而在这个过程中，为进一步提高小组成员分配的针对性、合理性以及科学性，就需要教师结合成绩表以及每一个学生的具体表现，对学生进行层次划分，使基础较差的学生能够在小组当中向其他基础较好的学生提问，分享自己的思路以及观点，在提升实际教学效率的同时，帮助学生树立较强的团队合作意识，有效锻炼以及改善学生的总结概括、表达以及沟通能力，为学生核心素养的提升提供良好的保障。例如，在对人教版六年级语文上册《少年闰土》这一篇课文进行讲解的过程中，教师应当充分发挥出学生在课堂当中的主体作用，依照实际的教学状况以及教学需求，合理地制定出不同层次的学习任务，再将这些任务依次分配给相应的学习小组。让学生能够通过小组合作，粗略地了解课文当中的大致内容，明确课文的中心思想，同时把握好课堂当中所需要学习的新词以及生字。与此同时，为有效巩固学生在课堂当中所学到的内容，教师还可以牢牢把握好实际的课堂进度，预留出一定的时间，以供班级内的学习小组进行沟通以及交流，主动上台发表小组内的观点以及意见，从而积极促进小组内的合作、讨论以及探究。（五）重视核心素养培养，助力学生的发展在新课改的背景下，倘若教师想要避免课堂教学效果遭到不必要的负面影响，就需要努力保持好课堂教学的先进性，坚持理论与实践相结合，使学生能够在现实生活中灵活对自身所学到的知识进行应用，而不是单纯通过日常的考试。为了实现这一点，教师应当先学会站在综合的角度上对各项影响因素进行深入且全面的分析，再以此为基础，依照自己的教学规划以及目标，紧紧跟随时代发展的步伐，推动自身教学观念的更新与发展。与此同时，教师还需要进一步提高对学生核心素养培养的重视程度以及关注度，将素质教育融入到课堂教学当中，使个性化发展理念、美好教育理念以及因材施教的观念都能够在课堂教学当中得以体现。在开展课堂教学的时候，为了让素质教育所能够带来的积极作用可以得到真正意义上的发挥，并且为最终的教学质量提供良好的保障，教师还应当制定出具有较强针对性的教学策略，引导学生积极展开一系列的实践活动。例如，在对人教版三年级语文下册《宿建德江》这一篇古诗进行讲解的过程中，为了取得良好的教学效果，教师应当进一步丰富教学方式，适当地设置相应的课堂活动。如，邀请学习小组上台朗诵诗句，并且让台下的学生发表意见，引导小组内的成员积极探究一系列的问题，例如“怎样才能够更好地表达出自己的情感，怎样才能更高效率地识读诗句以及要怎样提升朗诵质量？”在这个过程中，教师也可以积极地参与到活动当中，指出各类问题，并且帮助学生对问题进行分析与探究，在提升学生自主学习能力的同时，进一步加深自身与学生之间的沟通和交流。综上所述，对提高小学语文课堂教学效率的策略展开深入且全面的分析，能够带来多方面