2013年1月自考03005护理教育导论试题及答案含解析

护理教育导论年月真题

0300520131

1、【单选题】以下说法最符合现代教育发展趋势的是

扩大教育规模成为重点

增加教育投入成为重点

A:

提高教育质量成为重点

B:

改善教学设施成为重点

C:

答D:案：C

解析：现代教育的发展作为教育学的一个分支的护理教育，其发展方向同样也受到现代教

育发展趋势的影响。进入新的时代，现代教育也正在发生着巨大的历史性变化。这些变化

正在发展成一些重要的趋势，表现在：（1）面向21世纪的教育改革浪潮日益高涨。

（2）人的全面发展理论的丰富化和现实化。（3）提高教育质量成为重点。（4）终身教

育理想正在逐步实现。(5)教育国际化势头日益强劲。P36-P37

2、【单选题】两名学生背诵同一篇文章，结果背诵次数多的那个学生记忆的内容最多，这种

现象称为

应用律

失用律

A:

效果律

B:

准备律

C:

答D:案：A

解析：应用律：任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习可使之加强，练习越多，则

联结力越强例如，甲乙两名学生在其他条件相等的情况下同时开始背通一篇文章，结果，

背诵次数多的那个学生就会记得比较熟练。P44

3、【单选题】护理专业学生学习无菌原则和成人注射技术后，可通过适当的转化，将这些技

术应用于儿科患者，这种转化称

知识的转化

信息的转化

A:

一般原理的转化

B:

特定技能的转化

C:

答D:案：D

解析：特定技能的转化：如学习无菌原则和成人注射技术后，这些原理和技能可通过适当

的转化，进一步应用于儿科病人。P56

4、【单选题】认知发现学习理论的主要代表人物是

班杜拉

托尔曼

A:

布鲁纳

B:

斯金纳

C:

答D:案：C

解析：布鲁纳的认知--发现学习理论布鲁纳是当代著名认知心理学家和教育学家。

5、【单选题】即使识记过的事物不在面前时，也能够在头脑中重现的现象称为

再认

再现

A:

保持

B:

识记

C:

答D:案：B

解析：即使识记过的事物不在面前时，也能够在头脑中重现的现象称为再现。

6、【单选题】按课程的侧重点放在认识的客体上还是主体上来构建课程，可将课程分为

学科课程和经验课程

学科并列课程和核心课程

A:

学科课程与活动课程

B:

综合课程与核心课程

C:

答D:案：A

解析：按课程的侧重点放在认识的客体上还是主体上来构建课程，可将课程分为学科课程

和经验课程。

7、【单选题】要使课程组织有成效必须符合的标准不包括

连续性

程序性

A:

统合性

B:

进步性

C:

答D:案：D

解析：要使课程组织有成效必须符合的标准包括：（1）连续性；（2）程序性；（3）统

合性。

8、【单选题】一般系统论的提出者是

杜威

贝塔朗菲

A:

培浩泰勒

B:

史点豪斯

C:

答D:案：B

解析：一般系统论的提出者是贝塔朗菲。

9、【单选题】课程设计过程中的实践阶段是指

指导阶段

形成阶段

A:

功能阶段

B:

评价阶段

C:

答D:案：C

解析：课程设计过程中的实践阶段是指功能阶段。

10、【单选题】采用讲授法讲课时，讲授速度主要与

教师对授课内容感兴趣程度有关

听课学生人数有关

A:

授课时数有关

B:

授课内容的难易程度有关

C:

答D:案：D

解析：采用讲授法讲课时，讲授速度主要与授课内容的难易程度有关。

11、【单选题】影响授课计划制定的首要因素是

教师因素

题材因素

A:

环境因素

B:

学生因素

C:

答D:案：D

解析：影响讲授计划的因素：学生因素、题材因素、环境因素、心理因素。学生因素：听

讲学生所学的课程类型是需要考虑的首要因素。p99-p100

12、【单选题】“着手进行讨论的能力”属于小组教学目的的

智力范畴

情感范畴

A:

社会范畴

B:

表达范畴

C:

答D:案：D

解析：“着手进行讨论的能力”属于小组教学目的的表达范畴。

13、【单选题】“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为

辅导小组

课题组

A:

解决问题组

B:

成对互助组

C:

答D:案：B

解析：“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为课题组。

14、【单选题】“学生在某一学院注册，在距家较近另一学院参加学习”属于开放式学习类

型中的

学习班形式

地方体系

A:

遥控体系

B:

半合同体系

C:

答D:案：D

解析：开放式学习中,半合同体系是学生在某一学院注册,而到距家较近的另一家学院参加

辅导。

15、【单选题】利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及他人行为、信念的认识的教

学方法是

模拟

旋转木马练习

A:

演示

B:

C:

扮演角色

答D:案：D

解析：创立角色模拟教学情景角色模拟是利用演戏和想象创造情景,以启发学生对自己

及他人行为、信念、价值的认识。

16、【单选题】既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是

课堂提问

演示

A:

旋转木马练习

B:

角色扮演

C:

答D:案：A

解析：既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是课堂提问。

17、【单选题】临床教师的最基本技能是

教学技能

协调技能

A:

护理实践技能

B:

应急能力

C:

答D:案：C

解析：临床教师的最基本技能是护理实践技能。

18、【单选题】影响临床学习环境的最主要因素是

病房护士长

实习生

A:

病人或服务对象

B:

其他专业人员

C:

答D:案：A

解析：临床护理人员中，特别是病房（护士长）的角色是影响临床学习环境的最主要因

素。

19、【单选题】在临床学习环境中，个体的觉醒程度与工作效率的关系是

觉醒程度越高，工作效率越高

觉醒程度越低，工作效率越低

A:

B:

觉醒程度过高或过低，完成学习任务的能力都会退化

二者无直接关系

C:

答D:案：C

解析：在临床学习环境中，个体的觉醒程度与工作效率的关系是：觉醒程度过高或过低，

完成学习任务的能力都会退化。

20、【单选题】护士长直接影响学习环境的有效性的特征是

工作年限

领导方式

A:

与学生关系

B:

学习经历

C:

答D:案：B

解析：护士长直接影响学习环境的有效性的特征是领导方式。

21、【单选题】“我教授其他学生进行静脉输液”在经验分类中属于

参与

认同

A:

内在化

B:

传播

C:

答D:案：D

解析：传播：试图去影响别人。P141

22、【单选题】教师在经验学习中“参与阶段”的角色是

激励者

支持者

A:

调节者

B:

催化剂

C:

答D:案：D

解析：教师在经验学习中“参与阶段”的角色是催化剂。

23、【单选题】常用的个体化的临床教学方法是

带教制

经验教学法

A:

B:

实习前后讨论会

临床查房

C:

答D:案：A

解析：带教制学习法:是一种常用的个体化临床教学方法,一般是一位教师带一名或几名护

生,护士在每天的临床实践中与一个或几个角色榜样共同工作。

24、【单选题】在一项教学活动开始之前对其进行评估，以确定该教学活动的状态水平、存

在问题等，属于

目的性评估

诊断性评估

A:

形成性评估

B:

总结性评估

C:

答D:案：B

解析：诊断性评估是高投入、有深度和综合性的溺研，采用与正式科学研究类似的方法，

涉及所评估建筑各方面的绩效。费时几个月到一年，甚至更长。评估结果和建议不仅适合

所评估的建筑，而且适合该建筑类型的现状。对于预期同一类建筑的建筑绩效，充实设计

知识，改进设计标准和指南，具有重要的价值。

25、【单选题】某试卷的区分度在0.40以上，表明该试卷

很好

良好，修改后更佳

A:

尚可，仍然需要修改

B:

差，必须淘汰

C:

答D:案：A

解析：试卷的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3-0.39表明此题的区分度很

好，0.2-0.29表明此题的区分度不太好需要修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘

汰。

26、【多选题】现代教育的基本特征是

教育与生产劳动的结合

学校教育不再为少数人服务，而是逐渐走向大众化

A:

教育制度逐步完善

B:

教育内容的科学化、实用化

C:

教育形式多样化

D:

E:

答案：ABCDE

解析：现代教育的基本特征是：①教育与生产劳动的结合。这是现代教育的基本特征。现

代教育必须反映现代生产的要求，必须引导受教育者参加一定的劳动实践，使他们扩大生

产知识，掌握现代生产技术，以培养适应现代生产需要的各种劳动力；②教育的普及性。

现代教育的另一特征是，学校教育不再为少数人服务，而是逐渐走向大众化。现代生产不

但要求培养各种专门人才，而且要求每个劳动者必须具备一定的文化知识。技术水平越

高，要求劳动者的文化水平越高。随着生产力的发展，社会对教育的需求不仅表现在教育

对象范围的扩展，也表现在普及义务教育年限的逐渐延长；③教育形式的多样化。现代教

育的形式既包括了新一代人的教育，又包括了成人的再教育；既有普通学校的基础教育，

又有各种形式的职业技术教育；既有严格学制的高等教育，又有灵活多样的高等继续教

育；④教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化；⑤教育制度逐步完善。P24

27、【多选题】发现学习可以分为两类，分别为

单纯性的发现学习

指导性的发现学习

A:

自我发现学习

B:

主动发现学习

C:

被动发现学习

D:

答E:案：AB

解析：提供发现的学习发现的学习是指让学生独立思考，使学生通过积极参与的过程发现

所学内容的结构、掌握知识原理。发现的学习可以分为单纯性的发现和指导性的发现两

种。事实上，单纯性的发现不会收到预期效果，因为它没有方向性，也不可能被组织和控

制。因此，指导性的发现才是值得提倡的方法。教师的角色是提出问题以激励学生通过积

极的探索去寻找答案。在护理教育中，这种学习方法可能会使学生感到压力很大，因为他

们始终被要求能以正确的答案来回答问题。这种要求往往与人的直觉思维概念相违背，直

觉是指在得到确切的全部资料之前对事物或现象所做出的有依据的猜测。但是，这样更可

以去激励学生努力寻找资料以检验他的猜测是否正确。P58

28、【多选题】按照目标的大小和层次，可将教育目标分为

教育的总体目标

第二层次的目标

A:

特定的行为目标

B:

具体的目标框架

C:

学校的教育目标

D:

答E:案：ABC

解析：教育目标的分类按照目标的大小和层次，可将教育目标分为以下3类。(1)教育的

总体标：这是目标系统中层次最高的目标，它在目标系统中起决定性的作用，所有的具体

目标都是根据教育总目标制定的。(2)第二层次的目标：是将总体目标再进行详细分类，

对总体目标进行具体的解释，从而形成了具体的目标框架。(3)特定的行为目标：指每门

课程的特定目标，是对组成学习活动的行为进行准确的陈述，实际上是对第二层次目标的

进一步分类。特定行为目标的组成应包括描述学习者为达到目标进行学习活动的行为动

词。P80-P81

29、【多选题】小组教学存在的共同问题有

全组成员同时发言

出现个别好说的活跃学员

A:

出现争执场面

B:

个别组员突然愤然离开

C:

学生不愿参加

D:

答E:案：ABCDE

解析：小组教学法存在的共同问题如下：1.全组成员同时发言这是最常见的共同问题，大

家一起发言导致混乱局面出现，使学工作难以继续进行。2.出现个别好说的活跃学员在一

个组里，常常会出现个别好说的活跃学员，她(他)几乎可包揽全组的课堂活动。3.出现争

执的场面有时，组内的讨论相当激烈，尤其当争论诸如基因治疗、克隆技术、人工流产等

涉及伦理道德的问题时更是如此。4个别组员突然愤然离开教师还可能会面临一个组员的

感情爆发，最富戏剧性的一种行动是学生愤然离小组而去。5.学生不愿参与在小组教学活

动中，最常见的共同问题之一是学生们不愿参与。P115-P116

30、【多选题】临床教师的教育者角色包括

评估者与计划者

促进者和支持者

A:

咨询者和技术顾问

B:

研究者和改革者

C:

健康教育者

D:

答E:案：ABCD

解析：临床教师的教育者角色包括：1.评估者与计划者(assessorandplanner)。2.促进者

和支持者(encouragerandsupporter)。3.咨询者和技术顾问(inquirerandcounselor)。4.

研究者和改革者(researcherandreformer)。P133

31、【多选题】临床教师阻碍学生学习的行为有

在其他人面前纠正学生的操作错误

A:

对学生进行适量的指导

对学生的错误采取嘲笑、讽刺的态度

B:

使学生产生畏惧和威胁感

C:

具有幽默感，声音、语调愉快

D:

答E:案：ACD

32、【多选题】良好的团队精神应表现为

相互团结

相互支持

A:

相互合作

B:

相互学习

C:

团结向上

D:

答E:案：ABCDE

解析：小组团队精神临床护理人员是一个工作小组，他们之间相互团结、相互支持及相互

合作可以建立起一个良好的气氛。这种团结向上的气氛有利于学生发展集体主义精神，并

能够促进学习。临床护理人员应把学生看作是临床工作小组的一部分，从而使学生感到自

己是集体的一员而不是被排斥在小组之外同时临床护理人员互相学习，积极钻研业务知

识，努力提高专业技术水平，有助于建立良好的学习气氛。这种气氛良好的学习环境可以

促进学生积极主动地学习，也更有利于团结。P135

33、【多选题】有关测量、评估和评价之间关系的叙述，正确的是

测量和评估的本质是事实判断，评价是价值判断

在测量或评估获得信息资料的基础上，才能开始评价的过程

A:

测量用于可量化的事物，“评估”既可用于可量化的事物，又可用于非量化的事物

B:

测量的本质是事实判断，评估和评价的本质是价值判断

C:

测量可用于可量化的事物，评估与评价只能用于非量化的事物

D:

答E:案：ABC

34、【多选题】教师通过对学生非正式的接触或交谈来逐渐获得资料，进行教学评估的形式

属于

正式评估

非正式评估

A:

外部评估

B:

内部评估

C:

定性评估

D:

答E:案：BCE

35、【多选题】下面评估内容属情感领域的是

学生对护理专业的信念

学生对患者的态度

A:

学生的临床操作技能

B:

学生对知识点的记忆

C:

学生对护理核心概念的理解

D:

答E:案：AB

解析：情感领域评估收集学生在临床学习中的信念、敬业精神、学习态度、团结协作、仪

表和对待患者的态度等方面的信息。P153

36、【问答题】惩罚

答案：惩罚是指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少做出

这种行为的概率。

37、【问答题】“磋商”决定

答案：领导者向有关人员征求意见，最终仍由领导者负责作出决定。

38、【问答题】以问题为基础的教学方法

答案：是一种能较好地促进学生评判性思维的教学方法。特点是强调以学生为主体，以促

进学生自学动机，提高学生自己解决问题的能力为教学目标。

39、【问答题】病房专题报告会及研讨会

答案：是指对于临床护理发展的新概念、新理论、新方法、新技术等进行专题讲座和研

讨，以期引入新知识，拓宽学生的眼界，开阔学生思路，提高学生能力。

40、【问答题】教学评估

答案：是对所设计的评估内容，根据一定的评估标准进行测量，并对测量结果进行统计、

分析、整理、归类的过程。

41、【问答题】简述记忆的三个阶段。

答案：（1）识记：是人们识别并记住事物的过程，即认识某一事物，并在头脑中留下印

痕的过程；（2）保持；是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它是记忆的第二环

节，是实现回忆的必要前提；（3）再认或回忆：是对头脑中保持事物的提取过程。分

为两个不同的水平：再现及再认。

42、【问答题】列举霍伊尔确定的三种课程革新的策略。

答案：（1）策略A：由权力较大的机构进行课程革新，革新的目标主要是指教育结构内

部，交流是单向的，即从权威部门到职业实践者；（2）策略B：革新的目标是教师集体

的态度、价值观和意见，交流是双向的，即在专家和实践者之间进行，但是属于非指导性

的；（3）策略C：革新的目标是单纯变革课程，能够取得专家的支持，交流是单向的，

常常由有关课程革新的讲座、书籍及录像组成。

43、【问答题】简述对于教师来说带教制的优点。

答案：（1）有助于增进教师的知识和技能；（2）教师发挥了自身价值，感到被需要并

受尊敬，增加他们工作的满意度；（3）改善他们的人际关系。

44、【问答题】简述行为目标评价模式。

答案：又称目标导向评价模式或泰勒模式，是由泰勒创建的，其主要内容是：（1）

以目标为中心对活动结果进行评价，（2）判断目标达到的程度。

45、【问答题】论述设立课程设计小组时应考虑的因素。

答案：（1）建立特定的课程设计小组是发展新课程的第一步，对发展课程计划非常重

要；（2）课程设计小组成员必须包括受新课程影响的绝大多数护理人员的