试析小学语文教学中落实语文要素的策略 论文

试析小学语文教学中落实语文要素的策略摘要：在小学语文教学中，教师要特别探讨语文教学的文学韵味，注重利用语文要素，培养学生的道德品质和个人学科素养。小学语文教学注重综合素质，而小学生的学习习惯和思维模式却尚未定型，教师以科学的方式落实语文要素的教学，在收获语文知识的同时，培养学生良好的语文学习语文教学中开展各类科学的语文教学探讨，积极探索教学的有效措施，提高语文要素在小学语文教学中的重要地位。本文就小学语文教学中落实语文加以探讨，从而为小学语文教师的新教育改革提供参考。关键词：小学阶段；语文教学；语文要素引言：在素质教育的改革背景之下，语文教材除了关注学还会关注学生的语文基本能力训练，这对于学生语文核心素养的培养的意义。在语文教学过程中，联系教材落实语文有助于发挥语文要素在语文教学中的指导意义，提高学生在语文能力方面的提升。目前，教师应该首先了解语文要素的内涵，而后根据学生的实际学习需求和学习特点，结合学情，探讨如何提升学生的综合能力，并且将语文要到极致。一、语文要素内涵语文要素是学生在各单元起始页或语文教材语文园地、习作教学等领域中的学习能力，是由新教育改革目标所决定的，一般来说，它紧紧围绕课要素的具体内容，用简单的句子为学生建立课文教学的标准。语文要素的具体内容包括掌握教材内容的要求、理解课文意思的要求、感受创作者感情作技巧和阅读方法的要求等。在小学生语文课堂教学实践活动中，语文要素成为小学生语文学习能力的学科发展评价指标，也与小学生教育密切相关文课堂语文要素教学对小学语文整体教学具有重要意义，提炼语文要素的必要性是显而易见的。语文要素是语文教学的核心要素，其落实将直接影响质量，很多教师意识到了这一点，因此，不仅仅给学生进行多样化的学习训练，而且还愿意总结核心语文要素，使得语文教学的使命感更强，新教育要求能够深化教育改革和教材改革，使学生能够建立起与教育教学相共鸣的情感世界，落实语文要素的同时，培养学生感受生活化语文概念的能力。二、语文教学中落实语文要素方法1．重视语文要素学习观念实施语文要素是小学语文研究的第一步，符合语文课程学生核心素养定位的必然规律。小学的语文教师必须转变观念，根据不同的学生主体和不程，让语文要素在语文教学中根深蒂固。对教师而言，科学的课堂教学意识需要在日常课堂教学寻求适当的定位，在小学语文课堂教学中，由于传统影响，一些教师在教授小学语文时往往会下意识地绕过抽象的语文要素提炼，采用更加直接的教学风格。逐渐在课堂上形成了以课文授课为基础的简学标准，缺乏对教学研究的教学指导。在这种教学方式下，学生也很容易受到老师灌输式教学的影响，忽视了语文要素在有计划教学中的目标导向作种情况，老师应该改变课堂教学的意识，重视语文要素的落实并提上监督议程，将语文要素与课程目标相结合，打造细致的课文教学体系，紧紧围绕习能力的总体目标教学。语文课堂需要基于感情、方法、课堂教学的总目标，真正使语文要素成为教学课堂具体教学的重要组成部分，从而培养优秀习惯，即使教科书中没有明确标明语文要素，仍然可以对详细的课程目标产生适当的敏感度。比如，以中文教材为基础，教师根据教学目标划分课程目标，在小学语文教材的内容中，缺乏对语文要素的介绍。但这并不意味着教师在课堂教学工作中，可以忽略这两节课的语文要素。反之，教师应按照小学语文教学中学的规定，从“识”和“课文内”的方式区分课堂教学语文要素。“生懂课文”作为语文要素，被纳入课程目标。帮助学生建立基本的语文基础知识；小学的语文教材在所有正常语文要素中区分了不同的主题风格。教师可以在课堂上使用语文要素介绍，带领学生阅读语文要素介绍，并围绕总体目标习和训练。2．依据主体分层学习要素教材是所有课堂教学工作的关键。对于小学生的语文，尤其是在这方面，摆脱课本的小学语文教学是无根之水。如果细细品味课本内容规定，而中所包含的语文基础知识的挖掘，最终会导致学生学习语文的实际效果薄弱，无法充分发挥课本的作用。学生学习语文的发展趋势与课程内容深度相紧围绕教材开展语文要素课堂教学。以课本为重点开展语文要素课堂教学，按照语文课本规定为核心，分析语文课本作者对中小学生语言素养、情感观的期望，从而能够从中学到东西，根据主体分层，能够针对不同的情况，转化已有的观念，这样做是为了能够更好发挥语文学习进程，尊重语文要绕课本而展开语文要素学习的一种尝试。学生深入剖析语文要素主题风格，在教材内容的整体把握上寻找突破口，使语文教材中的每一个语文要素在都能与课文内容深度融合，充分发挥小学生语文学习与作业训练的促进作用。不同的学习主体有不同的个性，语文要素在落实到学生学习的过程中，习个体的差异，从而能够展开个性化的教学体验。学生是语文课程的学习主体，也正因为如此，语文要素才需要能够与学生的学习进程达成联系。比如，在讲课时，教师可以先总结语文要素的主题和风格，发现语文要素引入背后的课堂教学定位，然后根据学生的不同学习习惯和学习层次，素的学习指导内容。围绕语文要素展开句子把握、情感感受、短视频片段创作等方面的训练，以特定的阅读思考作为小学语文教学的具体内容和总体自己对文章内容的解读，让学生了解语文要素文本内容的情感主题风格，教学生如何找出中心句和重要句。让学生在阅读课文的同时，得到语文课堂取方法的训练。最后整合实际课堂教学语文要素的不同主题风格，为学生分配短篇故事叙述、精彩片段、场景描述。创建日常任务，成功完成小学生学各个阶段对语文阅读要素的不同要求，使学生获得词汇积累、课文内容、阅读文章、创作提升等多层次的学习效率，从而达到依靠语文要素提高语水平的目的。三、基于作者特点挖掘语文要素创作者不仅是文学作品的作者，也是学生必须接近和掌握的关键学习和培训目标。在以创作者为主的小学语文教学中，语文要素的探索是要考虑人经历和写作背景，让学生从创作者的角度体验主题、风格和情感的合理化。这种教学方式可以帮助学生培养对创作者的感受和写作技巧的理解，正在脑海中创造创作者的“私人档案”，让学生在阅读某创作者的作品时也能找到精准的情感突破。在基于创作者挖掘语文要素的整个过程中，教师可的情况和与创作者相关的作品结合阐述，特别是剖析与创作者日常生活相关的作品和课程内容之间的匹配关系。引导学生紧密结合作品内容进行理解学习内容，促使学生掌握和理解作者对文章的基本掌握。比如，在进行萧红的《祖父的园子》课堂教学时，教师可以整合创作者的信息内容，利用部分课堂教学时间，剖析作者的特殊写作风格。教师引萧红的世界，鼓励学生利用课余时间收藏萧红的散文或小说集，自主阅读文章，帮助学生与创作者进行良好“灵魂交流”。这种分析过程使学生能真正理者的创作意图，而且也能够站在作者的角度领会文章的真正深意，从而能够建立起以作者联系语文要素展开的以学生主体为根本的新型课堂，也能帮地理解语文阅读素材中作者的情感和创作意图。四、将语文要素落实到写作教学在语文教材的语文要素结构中，每个教材单元末尾的区域增加了小学作文训练，紧密围绕语文要素课程内容，营造一定的创意主题，给学生提供在课堂教学中写作。语文要素在创意课堂教学中的实施，就是根据不同的创作规律和体能训练标准，有针对性地引导学生写出符合主题、风格和理念高学生的写作能力和素质。在尝试将语文要素融入到创意课堂教学中，教师可以为学生展示创作类型和规则，教学生找到创作核心内容的方法，让学的观念、主题风格和重点内容，然后具体指导学生选择创意写作目标，正确引导学生围绕日常生活观察进行思考，帮助学生根据但不限于教材的要求性和融合的日常生活特定意识，同时落实语文要素、塑造学生的创作素质。这是一种能够帮助学生更好把握学习进程，并且提升其阅读和写作能力的否认，这种创作过程能够帮助学生围绕现有的生活，展开联想，使其树立阅读和写作相结合的理念，在落实语文要素的同时，培养学生特有的写作素养。结论：综上所述，随着学校教育的转型和发展，学生行为主体对教育和科研的影响越来越显著，教师要为学生创造机会，满足他们的学习需求和发展趋势。在小学语文教学中，以学生为本实施语文要素，是指教师以学生的教学目标为小学语文教学的出发点，在不违背主要内容的前提下，综合考虑学生的平、语文要素和发展前景，有目的地实施语文要素课堂教学。在以学生为本的小学语文教学全过程中，教师必须牢牢把握学生在语文学习过程中存在的关键问题，如理解问题、词汇掌握问题等，以语文课程语文要素为基础。通过引导，使学生和创作者在课文中所描述的情景，结合生活经验，借助正确引导自己的社会经历和文字内容结合起来。从而与创作者产生情感共鸣，开创以教师讲课为媒介、创作者初衷为内容、学生行动主体为根基的新型小学语文教学。参考文献：[1]洪小婉.浅析核心素养在