中国少数民族双语教育概论测试题及答案

中国少数民族双语教育概论测试题及答案1、中华文化发展到今天形成了以社会和国家为中心的基本价值取向。A.正确B.错误答案:错误2、公共教育资源要向民族地区倾斜有悖于教育公平发展原则。A.正确B.错误答案:错误3、“民汉兼通”是对党的民族语文政策的高度概括,“兼通”本身就体现了“民族平等和语言平等”。A.正确B.错误答案:正确4、中国特色双语教育模式是我国双语教育发展过程中()的创造性成果,也是中华民族大家庭相互团结共同进步的历史见证。A.立足本国教育发展现状B.充分发挥社会主义制度优越性C.以“多元文化教育思想”为指导D.发挥中央政府调控功能答案:立足本国教育发展现状;充分发挥社会主义制度优越性;发挥中央政府调控功能5、双语教学的教育内容要反映教育目标内涵的()。A.原始性B.时代性C.民族性D.方向性答案:时代性;民族性;方向性6、发展教育事业必须阐明教育()这个根本任务。A.如何选拔人B.为谁培养人C.培养什么人D.怎样培养人答案:为谁培养人;培养什么人;怎样培养人7、()是新时代加强民族团结,全面促进民族地区经济社会进步发展,保持国家长治久安,维护祖国统一的迫切要求,也是提高我国社会公共事业治理能力的必然选择。A.双语教材建设B.双语教学模式创新C.党的全面领导D.双语师资队伍建设答案:党的全面领导8、()是我国双语教育的法律依据,也是搞好双语教育的政治保障。A.人民群众的美好愿望B.学生的需要C.课程标准D.党的民族语文政策答案:党的民族语文政策9、我国少数民族双语教育在国家通用语言文字教育基础薄弱地区的基本目标是()。A.教育改革B.创新模式C.民汉兼通D.提高质量答案:民汉兼通10、诠释学除了了解“现象学”关注的生活经验及解释以外,还去了解()的情境脉络。A.社会文化B.政治C.历史D.行动、实践层面答案:社会文化;政治;历史11、负相关代表两个变量具有()。A.相似的变动方向B.不确定的变动方向C.相同的变动方向D.不同的变动方向答案:相同的变动方向12、对于叙事学探究而言,“如果研究者没有真实的在场经验就去构思研究文本的揭示图示,这种研究会被认为是缺乏效度的。”。A.正确B.错误答案:正确13、田野调查研究法是量化研究。A.正确B.错误答案:错误14、质性研究方法是一种描述与分析的方法,不注重对社会现象和个人生活的解释性理解。A.正确B.错误答案:错误15、质性研究适合在宏观层面对规模较大的人群或社会机构进行研究。A.正确B.错误答案:错误16、调查法的主要问题在于受访者回答问题的真实性。A.正确B.错误答案:正确17、对量化研究而言,理论的验证性是量化研究最能够有所发挥的优势。A.正确B.错误答案:正确18、质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论。A.正确B.错误答案:正确19、行动研究不是质性研究。A.正确B.错误答案:错误20、跨文化对话是为了更好地培养双语师资。A.正确B.错误答案:正确21、双语教师只有坚持反思并运用所学才能真正有所提高。A.正确B.错误答案:正确22、双语教师的专业化不是一蹴而就的事情。A.正确B.错误答案:正确23、双语师资还应该懂得一些双语教学模式理论。A.正确B.错误答案:正确24、双语教师开展教学研究的内容包括()。A.科研B.教学理念C.教学内容D.教学方法的创新性研究答案:教学理念;教学内容;教学方法的创新性研究25、我国双语师资的政策发展可分为三个阶段,分别是()。A.改革开放之初双语教育重建恢复B.实施素质教育全面推进双语教育发展阶段C.全面教育改革和双语教育深化发展阶段D.建国初期全面发展阶段答案:改革开放之初双语教育重建恢复;实施素质教育全面推进双语教育发展阶段;全面教育改革和双语教育深化发展阶段26、参加双语教师辅修课程,是为了培养学生坚实的理论基础、较强的语言运用能力和()。A.教学能力B.交流能力C.双语能力D.双语教学能力答案:双语教学能力27、根据双语教育全面普及的发展趋势,双语教师的职前培养应该是()。A.大众的B.全面的C.普及的D.多层次全方位的答案:多层次全方位的28、双语教师能力提升计划主要是指:()。A.教学研究能力B.班主任工作的能力C.上课的能力D.管理的能力答案:管理的能力29、师德师风作为评价教师素质的第一标准,推动师德建设长效化和()。A.阶段化B.制度化C.区域化D.结构化答案:制度化30、沉浸式双语教学中,()学习是在一定的语境中进行。A.认知B.技能C.能力D.语言答案:语言31、双语教育可分为广义的双语教育和()两种。A.狭义的双语教育B.民汉双语教育C.一般的双语教育D.特殊的双语教育答案:狭义的双语教育32、双语不仅有工具和人文功能,还有认知功能,这是双语的()优势。A.认知B.学习C.情感D.发展答案:认知33、不同的教育环境、社会环境和语言环境产生的是相同的双语教育模式。A.正确B.错误答案:错误34、在沉浸式教学中语言学习在特定的课堂语境中进行。A.正确B.错误答案:错误35、国外双语教育开展得比较成功的国家中,加拿大是个典型的代表。A.正确B.错误答案:正确36、我国双语教育类型,从宏观视角可分为()和()两类。A.以汉语为教学媒介的双语教育B.以少数民族语言为教学媒介的双语教育C.以汉语和外语为教学媒介的双语教育D.以少数民族语和汉语作为教学媒介的双语教育答案:以汉语和外语为教学媒介的双语教育;以少数民族语和汉语作为教学媒介的双语教育37、既自成体系又各具()的双语教育模式为双语教育成为独树一帜的学科奠定了()。A.特色B.基础C.成果D.特点答案:特色;基础38、教育过程可以分解为()、()、()三个子过程。A.学习过程强调学生与知识的关系B.施教过程强调教师和知识的关系C.培养过程突出教师与学生的关系D.评价过程突出教师的教学效果答案:学习过程强调学生与知识的关系;施教过程强调教师和知识的关系;培养过程突出教师与学生的关系39、为提升学生的双语能力,各个国家和地区都形成了()适合自己国家的()。A.许多B.不同C.双语教育模式D.唯一答案:许多;双语教育模式40、多元一体教育理论还是一个需要进一步完善的理论。A.正确B.错误答案:正确41、多元文化课程本土化课题的提出,应以中国少数民族教育课程的历史发展为依据,特别以密切关系着中华民族多元一体教育的课程体系的运作为依据。A.正确B.错误答案:正确42、双语教育课程与教学中的四个维度(教师、学生、课程、教学)与常规教学中的四个维度其内涵是完全相同的。A.正确B.错误答案:错误43、减少或剔除习惯与偏见的主要策略有:识别习惯与偏见、()等。A.加强自身理解B.建立交际荣誉感C.消除刻板印象D.提高移情能力答案:加强自身理解;建立交际荣誉感;消除刻板印象;提高移情能力44、课程中的偏见表现形式是多样的,有些是()的。A.潜在B.间接C.公开D.直接答案:公开;直接45、少数民族教育及其()体系的确立与完善,是发展少数民族教育事业的前提条件。A.课程B.教材C.教学D.文化答案:课程46、发展少数民族教育,必须以()为先导。A.实践B.历史经验C.研究D.制度答案:研究47、少数民族教育现代化的最大阻力仍在对()观念的改造与对()的接纳和吸收。A.传统教育,现代教育B.知识教育,学校教育C.知识教育,现代教育D.传统教育,学校教育答案:传统教育,现代教育48、社会主义国家各民族及其文化的思想理念,一直是党和政府孜孜不倦、努力追求的文化教育目标,是推动双语教育课程与教学改革的原生力量。A.相互取代B.相互融合C.相互交叉D.一律平等答案:一律平等49、双语教育不仅仅是语言教学问题,更加关系到中华民族命运共同体的延续。任何形式的语言融合主义和语言民族主义,都是打破中华民族共同体意识平衡状态的表现。A.正确B.错误答案:正确50、我们并不能简单地从机械主义角度理解语言学习过程,语言学习是涉及到师生双方的情感态度以及社会情境、语言环境等因素的。A.正确B.错误答案:正确51、皮亚杰认为,学生语言能力发展在2()7岁之间比较倾向于第一语言,此时强调学生学习第二语言,不仅会加重学生的心理负担,而且还会出现用含混不清的两种语言表达自己思想的现象,这样很不利于学生思维的发展。A.正确B.错误答案:正确52、库瑞申认为,第二语言的输入难度应低于学生目前的第二语言水平,以便于学生对语言的理解。A.正确B.错误答案:错误53、以下属于建构主义理论的师生观的是()。A.以学生为中心,兼顾学生个体的认知主体作用与教师的主导作用。B.营造理想的学习环境。C.将学生置于真实的环境中建构或习得知识。D.激发学生的学习兴趣,帮助学生主动建构知识。答案:以学生为中心,兼顾学生个体的认知主体作用与教师的主导作用。;营造理想的学习环境。;将学生置于真实的环境中54、建构或习得知识。;激发学生的学习兴趣,帮助学生主动建构知识。54、科林·贝克的双语教育模式包括()。A.双语输出B.双语背景C.双语输入D.双语习得答案:双语输出;双语背景;双语输入;双语习得55、奥德林把负向迁移的结果概括()。A.过少运用B.误解C.过度运用D.运用错误答案:过少运用;误解;过度运用;运用错误56、以下属于库瑞申的监控模式的是()。A.情感过滤假说B.输入假说C.自然顺序假说D.监控假说E.语言习得与学习假说答案:情感过滤假说;输入假说;自然顺序假说;监控假说;语言习得与学习假说57、下列不属于建构主义师生观的是()。A.学习的互动性B.学习的虚拟性C.学生的主动建构性D.学习的情境性答案:学习的虚拟性58、以下()属于克拉申的监察模式。A.自然顺序假设B.习得和学得假设C.语言输入假设D.监察假设答案:语言输入假设59、民族教材要立足于自己编写,这是民族文字教材编译工作的发展方向。A.正确B.错误答案:正确60、各个民族都有自己独特的发展历史,语言文字差异很大,教材编译工作不能停留于翻译统编教材。A.正确B.错误答案:正确61、各民族自治机关得采用各民族自己的语言文字,以发展各民族的文化教育事业。A.正确B.错误答案:正确62、少数民族的各级学校得按当地少数民族的需要和自愿设汉文课。A.正确B.错误答案:正确63、有独立语言而尚无文字或者文字不全的民族,应采用汉族语文进行教学。A.正确B.错误答案:错误64、新中国的民族教育坚持民族平等、语言平等和各民族都有使用和发展本民族语言和文字自由的基本政策,并为此制定了一系列配套政策和措施。如1950年政务院批准的《培养少数民族干部试行方案》;1951年《中央人民政府政务院关于民族事务的几项规定》。A.正确B.错误答案:正确65、近年来社会主义经济、政治体制改革的逐步深化,少数民族语言传承相关政策进一步得以丰富和发展。主要表现在()。A.关于《关于进一步做好少数民族语言文字工作的报告》这是建国四十多年来对我国民族语文工作进行全面论述的第一个文件。B.建立民族教材审定制度。C.少数民族语言传承相关法律进一步深化。D.制定了民族院校民族学科的教材建设的具体政策。答案:关于《关于进一步做好少数民族语言文字工作的报告》这是建国四十多年来对我国民族语文工作进行全面论述的第一个文件。;建立民族教材审定制度。;少数民族语言传承相关法律进一步深化。;制定了民族院校民族学科的教材建设的具体政策。66、1951年2月,中央人民政府政务院就民族事务作出六项决定。其中第()项是:“在政务院文化教育委员会内设民族语言文字研究指导委员会,指导和组织关于少数民族语言文字的研究工作,帮助尚无文字的民族创立文字,帮助文字不完备的民族逐渐充实其文字。”A.六B.四C.三D.五答案:五67、《中华人民共和国民族区域自治纲要》规定:“各民族自治机关得采用各民族自己的语言文字,以发展各民族的文化教育事业。”该纲要颁布的时间是。A.1952年8月B.1952年6月C.1950年6月D.1950年8月答案:1952年8月68、我国由56个民族组成,有80种语言,近40多种文字不同程度和不同层次地进入了学校。A.正确B.错误答案:正确69、我国少数民族双语教育只是在社会发展到今天才出现的一种特殊现象。A.正确B.错误答案:错误70、民汉兼通是少数民族学生自我发展和民族地区人才需求的基本标准。A.正确B.错误答案:正确71、“双语教学”是我国广大民族教育工作者,经过长期实践探索出的一条发展我国民族教育的有效途径。A.正确B.错误答案:正确72、少数民族双语依法治教主要包括()。A.双语教育法治内容B.双语教育立法C.双语教育规范D.双语教育监督答案:双语教育法治内容;双语教育立法;双语教育规范;双语教育监督73、双语教学的文化功能主要体现在()。A.文化传播B.文化创造C.文化选择D.文化教育答案:文化传播;文化创造;文化选择74、少数民族双语教学主要包括()