教育科学学院审核评估自评报告

2018教育科学学院审核评估自评报告1、定位与目标1.1办学思路教育科学学院是我校办院较晚的一个二级学院，于02年成立教育系，08年建立教育科学学院。在十多年的办学实践中，在围绕如何办好专业，怎么建设既有特色的专业方面进行不懈地实践和探索。在12年本科合格评估的时候，我们根据当时的专业情况提出了应用型，服务型，地方性的办学定位，在人才培养目标方面我们提出了培养高素质应用性人才的培养目标。合格评估以来，经过不断积累和探索，同时也结合国家教师教育专业标准，经过十二五的建设实践，到了十三五，我们的办学定位做了个别调整，在坚持地方性、服务型、应用型的基础上，增加了国际化的办学视野。在人才培养目标方面我们也同时调整为优秀骨干教师和高级专门人才。总的发展思路：以本科教育为基础，积极向研究生教育方向努力，建设特色鲜明、省内具有较大影响和地位、兼具国际化办学视野的教师教育学院基本的发展目标：我们提出了在未来十年时间里，要持续保持教育学科的优势地位，并实现教育硕士的申报成功并实现招生。保持学前教育在同类专业的领先地位，争取其中的某些应用型研究达到省内领先水平，加强小学教育应用型研究，利用3-5年时间达到省内卓越。突出应用心理与学前和小学教育的衔接，突出儿童心理应用研究，在儿童心理研究方面实现标志性成果，并进一步带动全院学科的整体和协调发展。从而使学院的教育质量、学术水平和整体办学实力上有进一步的显著提高，成为省内内具有重要影响力的教育科学学院。1.2培养目标按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的要求，教育科学学院人才培养总的目标为：坚持以马克思主义为指导，以国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以我学唱学院定位和特点为参考框架，同时以基础教育要求和社会需求为导向，培养具有坚定正确的政治方向、高尚的道德品质，具备良好的科学与人文素养，具有国际视野，系统掌握教育科学和本专业必需的基础知识、基本理论、基本技能和方法，具有较强的创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，能够在各级各类教育及管理机构胜任教育、教学、管理与研究工作的高级专门人才。（1）应用心理学专业应用心理学专业作为教育科学学院建院初期创立的专业,旨在培养具备心理学的基本理论、基本知识，接受心理学科学思维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养，具备进行心理实验和心理测量、心理咨询的基本能力，能在教育、企业、医疗、社区和行政管理等部门从事心理学教学、辅导、咨询服务、人力资源管理、营销与消费等工作的高素质应用型人才。（2）学前教育专业本专业培养培养具有良好思想道德品质,扎实的学科知识和较强的教育教学能力，具备学前教育基本理论知识，兼具艺术教育的基本教学、艺术技能，适应社会幼教发展需要，适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。（3）小学教育专业本专业主要培养培养具有良好思想道德品质、扎实的学科知识和较强的教育教学能力，具备现代教育理念和良好职业道德素养，具备扎实的专业知识和教育教学技能,具有较强的工作适应性和一定的教育研究能力,培养热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。1.3人才培养的中心地位1.3.1领导对本科教学的重视情况（1）学院领导积极倡导、探索和推动本科教学改革。在应用性人才培养目标的指导下，一是定期和不定期开展教学工作专题调研和推进会。特别是2015年以来，在省专业评估和审核评估、专业认证的推动下，我们以专题推进的方式多层次召开研讨会和问题问诊会，解决在人才培养中的培养目标、课程建设、专业建设、师资队伍建设、学科建设、实践教学、质量保障建设、学生创新创业等问题，推动从十二五的做大到十三五的做强的转变，从规模到质量的转变。并明确提出以质量立足的专业建设理念。二是坚持听课、巡视、信息反馈和评教制度。院领导班子坚持授课制度，以身示范教好学。不断督促教师在教案、课件、教学进度、考核、实践实验、试卷、毕业论文等方面严把质量关。三是重视本科人才培养的机制和体系建设。在人才培养方面，2018年再人才方案中明确增加了坚定正确的政治方向和高尚的道德品质要求。成立了教育科学学院教学指导委员会和学位委员会，积极推进人才培养政治品质、道德品质、职业能力和素养的有机统一。（2）加大本科教学投入，支持本科教学改革。几年来我们先后建立了玩教具研发与实训实验室、园本绘本研发与实训实验室，眼动仪应用与研究实验实训，行为观察实验实训，团体心理辅导实验实训、书法、普通话语音训练以及数字化教师教实验实训室，仪器设备值达到了840多万。校外建立了26个实验实训基地，极大支持了本科专业创新与实验实训，为实现应用性人才培养奠定了基础。（3）三个专业均实现了由教学教研向专业系的转型，强化专业建设。设置了专业系主任，负责本科教育教学管理工作。为确保本科教学质量和水平的提高，教育科学学院为各系配备本科生教育教学管理的硬件投入，系主任专门负责本科生培养的工作，工作重点和工作精力集中于本科教育教学，为各项培养模式的探索，管理制度的落实提供了组织保障。（4）研究制定了教育科学学院教学管理与改革的系列制度。在从十二五的规模到十三五的质量转型中，我们就如何提高质量，如何实现质量，如何体现质量，怎样体现培养目标中的高素质等进行了深入的研讨，形成了以培养中坚力量和优秀骨干为目标的办学理念，制定了教学管理、教学保障、质量保障、学生管理、创新创业等系列制度。并坚持党政协同推进，汇聚培养合力，激发教师教和学的双重动力，营造具有教育科学学院特色的教育教学文化。1.3.3人才培养中心地位的体现与效果通过完善制度和扎实推进，人才培养质量稳步提升。在本科专业建设和人才培养方面都取得了较好的成绩。2014年我们获得省教师教育创新试验区项目，2015年获得学前教育卓越计划。2016年教育学被纳入硕士建设学科。2017教师教育专业群被纳入学校专业群建设计划。学前专业评估中我们全省排名第三。应用心理和小学教育我们的目标是前五。1.4存在的问题和解决措施1.4.1存在的问题（1）是办学资源的配置和优化对人才培养目标的支持不够，现有的资源没有有效的利用或升级换代不到位的问题。如行政用房，2015年我们搬至目前的办公地址，根据基建数据我们拥有1018平的办公用房，我们在校生是1287人，按照国家14平的标准我们还不达标。与2012年本科合格评估相比虽然得到了极大改善，教师教研科研环境也有所改善，但是与质量标准相比还有差距，目前还不能保证一个教研室有独立的教研空间。又如实验条件，目前与省内其他高校相比实验资源相对充分，但升级换代没有跟上。又如经费问题，每年学校根据学生人数拨付相应的经费，在2015年以前我们教学运行经费仅有1.5万。最近几年有所改善，例如2018年教学运行经费是9万，生均80元。这些经费远满足不了日常教学所需（如出差、资料购置、打印、设备折损、活动开展、办公用品、人才引进等）。又如小班化教学问题。这几年我们加大了人才的引进力度，目前教师是52人，目前国家标准是1;18.我们与此标准相比差距甚大。针对以上问题改进。教学条件。量。（2）科学研究对本科人才培养支撑不够科学研究与本科人才培养是高等学校体现核心竞争力的两个重要方面。只有科学处理好两者间的关系，高校的发展才会有坚实的基础。目前我们院科研对本科人才培养的支撑不够。一是体现在教师科研竞争力不突出，因为学生规模较大，教师忙于教学，科研和实验时间相对不足。二是可能也与激励机制相关，在科研奖励方面仅占绩效30%，一些低端科研逐年取消，高层次科研缺乏。三是科研氛围明显不浓厚，部分教师得过且过。针对这一状况，要采取以下措施。业建设和人才培养的协同发展。二是要积极鼓励学科带头人的带头作用。并积极引进高层次优秀人才。三是加大科研支持力度。支持教师参加学术交流，学术研讨，积极组建学术团队，筹措经费支持教师科研。2、师资队伍2.1

注重规划和建设，整体发展态势良好划中，将继续优化教师队伍结构，到2020年大力引进培养高端人才和青年学术带头人，（1）师资队伍规模稳中发展根据现实情况和发展需要，2017-2019年，专任教师队伍稳中发展，生师结构逐年改善学生总人数教师总人数生师比学年学前教育2891519.2619201小学教育7933423.32应用心理学2171613.56共计129965学前教育3472215.81819小学教育7524118.3应用心理学1891512.6共计128878学前教育5512126.21718小学教育5273913.5应用心理学1611510.7共计123975（2）师资队伍结构逐步改善近年来我院师资队伍结构逐步改善，具体体现在：在职务结构上高级职务的教师比例不断提升；在年龄结构年轻教师数量不断加大；在学历结构上高学历教师比例不断提高；在学缘结构上，具有校外学习、研修背景教师数量不断增加。2017—2019年学缘结构表年份专业专任教师人数人数省内省外人数所占比例人数所占比例2019804353.75%3746.25%学前教育221359.09%940.91%小学教育421842.86%2457.14%应用心理学161275.00%425.00%2018784253.75%3646.15%学前教育221359.09%940.91%小学教育411842.86%2356.10%应用心理学151175.00%426.67%2017753952.00%3648.00%学前教育211257.14%942.86%小学教育391641.03%2358.97%应用心理学151173.33%426.67%目前我院高级职称教师比例达到%，博士占比%硕士占%职称结构一览表专业总人数教授副教授及其他副高级讲师及其他中级人数所占比例人数所占比例人数所占比例8045.00%1721.25%3847.50%学前教育2229.09%313.64%940.91%小学教育4212.38%921.43%2047.62%应用心理学1616.25%531.25%956.25% 表：2015-2018年学校师资队伍职务结构情况（3）优秀骨干教师逐年成长表 2016-2018年我院高层次人才情况优秀骨干教师项目2016年2017年2018年省级骨干教师教学名师人文社会科学资深教授巾帼标兵优秀教师青年教师标兵（4）建设结构优化的兼职教师队伍根据教育部教师教育专业课程标准和师范专业认证标准，建立了一支不低于20%的兼职教师队伍，强化学生应用能力的培养。邀请省级教学名师襄县文昌小学的李忠伟校长、许昌市教育局基础教育教研室的张红娜，开封教育局刘振民给我院学生开设专题讲座：《小学数学教学设计》《小学青年教师专业发展》，《微格教研，打造教师胜任能力的超级利器》。推进一线名师与大学课堂教学对接，理论教学与实践教学对接，提高学生应用能力提升。兼职教师数量与结构兼职教师师资结构一览表人数（人）百分比（%）年龄结构40岁以下3033.3%40-49岁733.3%50-59岁333.3%60岁以上00.0%合计40100.0%学历结构博士00.0%硕士2722.2%学士2377.8%合计40100.0%职称结构教授00.0%副教授2311.1%讲师1755.6%助教0合计40100.0%备注：兼职教师总量：20人.占教师总说20%2.2提升水平，优化师风，切实保障本科教学（1）教师专业水平较高。2014年我们获得河南省教师教育创新实验项目，2015年我们获得学前教育河南省卓越计划，我们建立的教师实验中心获得校级实验教师示范项目，目前正在申报许昌市心理咨询与诊疗重点实验室。与许昌团市委联合成立了许昌市青少心理健康教育中心，与河南大学、许昌市教委联合成立教育联盟并派出教育督导和专家。（2）教师教学能力和师德师风整体较高。2016年以来，“双师型教师”8名，教学大奖赛一等奖5人，二等奖8人，校“教学名师”荣誉称号一人，师德标兵和教学新秀5人，省级骨干教师2人，省级教学技能竞赛和指导奖获奖7人，许昌市优秀社科专家1人.2015年以来教科院协助教务处组织了师范专业毕业生教学技能大赛初赛，派出队伍参加参加了省级决赛，成绩突出。5年来，先后学前教育4名选手中，4名同学获一等奖，8名获二等奖，小学教育2名学生获省级三等奖，四位教师获校级优秀辅导奖，我校的获奖水平和总数在全省遥遥领先，排名第四。2.3明确要求，加强研究，努力提高教学水平（1）高级职称持续活跃在教学一线。近三学年，我们目前教育学、心理学和艺术学教授四人，均为本科生上课课头比例为%副教授课头比例为%、讲师课头比例%。，并形成了高水平的教学团队和课题组。同时也形成了优质课程资源。心理咨询与诊疗和教师职业道德获河南省精品资源课程。业论文等方式，参与本科生教育工作。（2）明确教师岗位条件和要求一是教学工作量执行目标考核，按照学校职称评审文件要求，教师系列助教、讲师、副高和正高均提出了课程工作量要求。二是根据教育部规定，对教师进行职业道德考核要求，执行一票否决。（3）鼓励教师开展教学研究高质量的教学工作离不开教学研究与建设。据统计2016-2019年我院立项教研项目项，发表教研论文篇，主持和参变教材部。2017年获河南省教学成果二等奖。2.4教师职业发展与服务（1）同时鼓励教师参加全国性的教学和学术交流活动。5年以来按照全员轮训的模式先后参加了全国教师教育网络培训；中国特色学前教育学科建设与事业发展论坛；教师教育专业认证会议；全国第八届幼儿园语言教育研讨会；加了“全国心理学年会”“全国德育学年会”“学前教育研究热点与质量高峰论坛”“第二届全国教育实证研究专题论坛”“河南省教育学第31届学术年会”等全国性、省级高层次学术年会。承办了河南省心理学会第九届理事会和河南省教育学研究会。同时拿出资金支持教师积极参加与个人教学研究相关的专题培训。如教育、心理实证研究培训，支持教师向应用型研究的转型。（2）举办专题教师培训，实现教师教学水平的定点突破。先后举办了眼动仪的应用专题培训，行为观察与应用专题培训，结合教育部中小学课程标准的改革，举办了教育哲学课程专题培训会。为了实现学前教育创新与发展，开展了民间游戏在幼儿园的而应用，绘本园本创作，玩教具开发与应用等专题研讨会。为了提升小学教育应用心理案例教学，开展小学教育与应用心理案例教学研讨会。2.5问题分析与改进措施（1）教师队伍结构不够优化，高校内部的教师队伍结构是否合理将影响学校教师水平和教学质量的有效资队伍结构。教师队伍结构不够优化体现在：一是根据学校教学基本状态数据库统计数据显示，我院生师比为，专任教师科教学配置充足的优秀师资。二是高层次教授和博士较少。目前仅有四名教授，7名博士，且两名教授为兼职。因此教授课头比例较小。三是（2）教师退出机制存在问题。学校层面在人才招聘的时候有准入机制，但教师退出机制我们认为还有待完善。在招聘环节仅仅是一节课，在相对较长的教师生涯，个别教师教学水平和创新精神满足不了学生日益增长的知识需要和能力需求。但对这部分教师学校层面没有出台相关的退出制度，故作为一针对这一状况，学校需要完善教师教学准入与退出机制和制度建设。针对以上问题采取的措施：一是要建立课堂教学质量标准和教师教学质量档案，明确教师课堂教学基本要求，收集各类教师教学质量信息。要坚持开展干部、教师听课制度，及时了解掌握教师课堂教学情况；同时做好学生评教工作，利用学生评价结果客观了解教师教学能力和效果。特别是对新教师和开新课的教师，要重点进行听课和指导，经常性地评价其教学效果并及时提供相应服务。对教学效果差、学生反映强烈的教师，要及时暂停其授课资格并加以帮扶，以督促其改进，确实无法胜任教学岗位要求的要坚决停止其授课资格。（3）青年教师培养工作不够目前，我院45岁以下教师95%，青年教师方面还存在一些不足。一是还没有形成系统的教师教学能力培训课程和制度。三是这无疑不利于教师之间相互促进，共同提高教学能力。针对这种情况我们将要采取以下主要措施。；学研讨与交流，相互促进，共同提高教学水平。升青年教师教学能力。3、教学资源3.1教学经费学院用于本科教学的经费除学校拨款以外，还自筹了大量经费，用于本科的教学的各方面，建立教研室，实验室、办公用设备等。从2014年到2018年，教育科学学院实际教学经费总投入450多万元，其中，学校下拨经费300多万元。自筹经费150多万元。教学经费年度变化情况2014年，教育科学学院教学经费支出29万元，当年学校下拨教学经费29.2万元；2015年，教育科学学院教学经费支出万元，当年学校下拨教学经费29万元；2016年，教育科学学院教学经费支出万元，当年学校下拨教学经费60.5万元；2017年，教育科学学院教学经费支出万元，当年学校下拨教学经费69.6万元。自筹部分主要从2012年以来举办国培省培项目，实现职前培养与职后培训的贯通，利用国培资金投入150多万元建立了学前教育相关实验室。(数据需要进一步核实，仅供参考）3.2教学设施3.2.1、校内实验实训：目前我院校内实验用房2027.26平。在中央财政项目（资金200万）和学校配套资金的支持下。建立了应用心理学四大课程模块所需要的实验实训室。建立了教师教育所需要的数字化实验实训系统和学前教育所需要的艺术教育实验实训和感统训练，玩教具、蒙氏玩教具、奥尔夫音乐实验室。2015年获得教师教育教学示范中心称号。目前，我院共建有17个实验实训室，包括奥尔夫音乐训练室、蒙氏教具实验室、感统训练实验室、儿童心理测量室、心理健康咨询实验室、团体心理辅导实验室、儿童行为观察实验室、眼动实验室、儿童舞蹈创编室、儿童美术绘画创作室、教师教育技能训练实验室，60间钢琴房、电钢琴实训室等。涵盖了艺术教育、教师教育、心理健康教育等实践教学内容。拥有比较完备的实验实践教学平台，实验教学仪器设备总值达到430万元。教育科学学院近五年来教学仪器设备购置情况年份购置设备投入资金购置设备201375880元（7.588万元）微型电子计算机、柜式空调机、标准投影仪*3、笔记本电脑*6柜式空调机 *22014469165元（46.9万元）音响、校园卡射频读卡、器空调器*2、打印机*2、微机*2、摄像机、数码相机、眼动仪、光标阅读机2015175080元（17.5万元）吸尘器、数字化照相系统、笔记本电脑*37 2016290712元（29万元）数码相机、动感单车、乒乓球台、投影机、台式电脑*10、跑步机、复印机、笔记本电脑*6、服务器*2、海尔空调*14、美的空调*6、投影系统、天文望远镜2017120200元（12万元）美的空调（柜式）*6、刚体转动惯量实验仪、微型电子计算机*20合计1131037元（113.1万元）现有资产总计4292509元（429万元）3.2.2、校外基地建设：注重与实习基地的合作办学与建设，着力建立实习与合作办学、实习与就业、集中与分散相结合的实习基地，实现“合作办学、实习、就业一体化、管理方式一体化、产学研一体化”。截止目前，我院学前教育、小学教育、应用心理学专业共有校外实习基地69个，其中学前教育专业校外实习基地24个，小学教育专业校外实习基地33个，应用心理学专业校外实习基地12个。3.2.3我院建有资料室一个。除学校每年采购的我们专业书籍以外，院利用少量的资金每年坚持购进教学科研用书和杂志。实行全开架、全流通的借阅服务模式，提高了管理水平和服务质量。2012年以来，我院新增图书资料359册，合计共8650册，现存图书资料能够满足我院师生日常教学与科研工作需要。近五年图书资料购置情况如下表：目前院资料室图书万册教育科学学院近五年来图书资料购置情况时间数量(册)12年评估前829112年新增8713年新增1514年新增15115年新增5116年新增017年新增55合计86503.3专业设置与培养方案3.3.1专业设置：目前我院设置三个四年制本科专业，应用心理学、小学教育、学前教育。均面向全国招生。小学教育专业和学前教育每年招生规模均100人。应用心理学专业随报考人数的逐年增加，也扩大了招生规模，每年保持在50人左右。根据河南省教育厅的下达的招生任务，每年二年制转升本招生200人左右。3.3.2培养方案一是培养目标，我校相关专业2012培养目标主要是高素质应用性人才培养，经过本科评估和教育部教学质量国家标准，因此在2013、2014人才培养目标的修订中我们增加了“厚基础、强能力、重融合”的目标要求。2015年河南省提出了卓越教师培养计划，我们也积极向卓越中小学幼儿园教师培养方向努力，2015年-2016年培养目标中把学前教育“高素质”更加具体为良好道德思想品质以及“保教能力强、综合素质高”的要求。从2018年应用型人才培养向复合型人才培养进行调整。二是培养规格与要求。培养规格为四年本科。2012年毕业要求按照知识、能力、素质提出了6个方面的毕业要求。2012年教育部发布中小学教育专业标准和课程标准后，并根据培养目标的变化，在2013-2016年的培养方案的修订中，在维度不变的前提下，对知识、能力、素质三维度所涉及的内容进行了细化和完善。素质方面更加明确提出教师观、教育观和儿童观的要求。知识方面更加明确提出理解学生的知识、教育学生的知识、自我发展知识要求。在能力方面也从教育能力、发展能力、实践能力进行了细化和完善并提出要求。至2018按照教育部教学质量标准更加具体三个维度分别提出3—7项不同的毕业要求，应用心理保持基本稳定。三是课程模块结构变化2012-2015年课程模块基本上都按照学校要求的人才培养方案模板来设置。设有公共必修（选）课程模块、专业基础课模块、专业方向课程模块、任意选修课程模块、实践课程模块五大模块设置。学科基础课程、专业主干课程和主要专业课程在人才培养方案中单设主要课程加以明示。没有以课程模块的形式出现。2016年培养方案课程模块更加清晰和富有学科逻辑。专业基础课程分设了学科基础课程模块、专业主干课程和主要专业课程模块，更加科学合理。在2016年的人才培养方案中在学科基础与主干课程和主要专业课程中体现。同时在2016年的培养方案中同时列出了专业核心课程，并对核心课程的学分绩点加以说明和备注，与前几年相比，核心课程学分绩点提高了0.2.实践学分30。6%最低毕业学分毕业学分构成必修学分选修学分通识必修课程专业基础

课程专业主干

课程实践课程创新创业

课程通识选修

课程专业方向

课程专业拓展课程17036233024492123备注：以小学教育课程模块为例四是课程目标更加趋于应用型转变，注重特色课程的积累和探索。在2015-2016年的培养方案中，我们尝试在学前教育专业开设了玩教具的研发与应用、绘本研发与应用、园本教材的研发与应用等特色课程和学生综合能力训练的课程，与培养目标呼应。在小学教育专业增加了课程设计与创新，在应用心理增加了项目教学。在目前的探索和实践中非常受学生欢迎。五是实践课程。实践课程是相对变化较大的模块。其一是教育实习由2014年以前的两个月改为2015、2016年一个学期的顶岗实习；其二、增加了教育见习课程。这是与2012年以前相比不同的地方。其三，从2015年开始增加了一周的工程实训课程。其四、毕业创作（绘本）作为创新学分加以要求。集中实践教学环节（应修24学分）（以学前教育为例）课程类别课程

代码实践教学环节名称实践

学分承担单位学期安排备注1234567815

周18周周18周18周18周18周15周集

中

实

践

环

节军事训练1√142004毕业论文6√√872001工程实训1工程中心在校期间142004专业见习2√√2周142008专业实习1218周142006社会实践2在校期间类别小计243.4课程资源3.4.1强化课程规划和建设（1）突出学科基础加强基础课教学，特别是加强那些对于专业人才培育来说是永久性基础的课程的教学。学院共设置了5门每个专业必修的共同基础课，包括四类：第一类是教育学类，如教育原理、教育管理、课程与教学。第二类是心理学类，基础心理学、教育心理学、儿童心理第三类是艺术学类，如素描色彩钢琴。基础课不仅是专业知识结构的基本骨架，体现了教育心理科学的基本特征，而且是进行专业研究和获取新知识、增强分析和解决问题能力的知识基础。因此必须加大基础课教学改革的力度，要根据基础课教学的完整性和系统性的要求来确定教学的课时量和教学内容的结构安排，以保证学生能够通过基础课教学获得较深厚扎实的知识基础。（2）突出专业的系统性。专业必修课和专业选修课实行模块化设置，其优势是有利于学生围绕某一门必修课形成系统化的知识体系，同时又能扩大学生的知识范围，使学生形成较广博的知识基础和宽阔的知识视野。学院的课程体系在学分或课时允许的范围内，尽可能地扩增课程种类，以扩大学生的学术视野和知识面。（3）突出学生的综合素质和能力培养。教育科学学院本着改变目前人才培养中存在的“重知识轻素质”这一普遍现象，在教学中加强应用能力提升教育。学院注重从多方面培养学生获取知识和建构知识的能力、研究能力、适应能力、协调能力、自立能力，特别是创新能力。在课程体系建设中体现创新能力的培养，就是要重视学生的个性发展，建立灵活、开放的课程体系，压缩教学计划中的课堂教学，给学生更多的自主学习的空间和环境，落实学生在教学过程中的主体地位，如眼动研究与营销心理的应用、行为观察与儿童心理的应用研究、小学课程设计与创新、园本绘本教材创新与应用、民间游戏在幼儿园的应用等，为培养学生的创新意识和创新能力奠定坚实基础。（4）注重理论与实践的结合。学院努力使课程体系和教学内容能够充分反映现代基础教育、学前教育和心理应用的发展状况，在吸收国内外学术发展的优秀成果基础上，使相应课程接近或达到省内先进水平或具有国际化视野，以提高学生获取新知识、发现新知识生长点和创造新知识的能力。同时，鼓励学生积极开展社会调查，开阔视野，锻炼能力，增长才干。如通过毕业论文广泛开展的基于问题的实证调查研究，为职后教学能力提升做好积极的储备。社会实践是学生获取和建构知识的又一个重要途径。进5年来通过项目形式开展实践，共立项40项。通过项目实践，可以使学生增强专业与社会的契合度，可以使学生理论联系实际，发现和提出问题并运用所学理论加以解决，提高分析问题和解决问题的能力；还可以使学生亲自检验自己的实际水平和能力，发现自身的不足和缺点，提高学习的积极性和主动性。3.4.2课程的数量、结构及优质课程资源建设（1）课程的数量、结构教育科学学院按照教务处相关规定，结合各学科、专业的培养目标确定本科生的课程数量和课程结构。课程数量和结构都比较合理，基本满足培养目标所要求的课程需要。课程类别总学分理论

学分实践

学分占总学

分比例总学时理论

学时实践学时备注必

修

课通识类必修课程3629721.2%53752215学科基础课程171710.0%262262专业主干课程41281324.1%644438206集中实践教学环节242414.1%创新创业必修课程4222.4%3232必修课小计122764671.8

修

课通识类选修课程995.2%144144专业方向课程189910.6%288144144专业拓展课程212112.4%336336选修课小计4839928.2%768624144合22431878365备注：以应用心理学专业课程结构为例，实践学分占总学分百分比：32.4%（2）重视优质课程资源建设。一是在课程资源建设方面，我院采取的是双推进模式。根据我们培养目标要求，在课程建设方面，我们提出了高质量、应用性得建设目标。高质量建设方面，我们主推精品课程、优质课程，精品资源开放课程，实践课程。在应用方面主推一线名师课程，学生能力提升课程。经过多年的建设，我们去得比较好的成效。目前入选校级精品课程8门，优质课程3门，入选校级实践课程5门，《教师职业道德》《心理咨询与诊疗》入选省级精品资源开放课程两门。在一线名师课程方面，经过三年的不懈努力收集和整理，在小学教育语文、小学数学、小学外语，以及学前教育五大领域收集了了一千多名一线教师涵盖多个方向的课程视频资源，与此同时对我们自己培养的学生教学能力方面我们也积累了一千多名学生的课程视频。这个“双千”课程资源的建设对于提高我们学生能力，本科教育对接社会需要方面打下了坚实的基础。二是利用国培培训计划，积累国内名师课程资源，反哺本科教育。从2012年开始，我们每年分别承担了国培计划中的短期培训，长期培训以及送教下乡项目，承担了省培计划和市培计划，邀请省内国内近300多名知名学者和一线名师来校讲学，我们也为此收集整理了近千个教学视频和课程资源，这些课程资源非常可贵，我们的一些年青教师为了上好课，拿这些名师的课程视频反复研究学习，极大促进了年轻教师的成长，也促进了我院课程质量的提升。三是做好课程资源在线平台。课程资源在线平台的建设是我院一直推动建设的事情，可以说是持之以恒坚持不懈。这个全开放的平台我们注册了在线地址，申请了商标，在2017年进行了招标。目前正准备上线。平台的建设可以非常好的连接教师和学生，高校和社会，社会和一线之间的关系。以此来推动名师的成长，好与不好让社会来评价。四是择优选用教材，加强教材建设在教材的选用上，我们坚持学校的规章制度，并建立了教材选用制度，对教材选用、教材预定、自编讲义印刷、教材发放、检查评估等实行规范化管理，确保高质量教材进入课堂。学校规定教材的选用必须以课程教学大纲为依据，以教材质量为标准，鼓励优先选用国家重点教材、国家和省部级获奖优秀教材、教育部各专业教学指导委员会推荐教材、国家规划教材、学校统筹规划教材，提倡选用近三年出版的新教材和修订版教材。同时我们也鼓励教师积极参与教材编写和教材建设。近年来我院教师主编参编教材部，其中《》入选省级规划教材。马剑侠、马来祥编著的《戒毒心理研究》，张松编著的《心理咨询与治疗》（省十二五规划教材2015/10），李松编著《留守儿童心理发展及问题研究》、张彩丽李晓慧编著的《民间游戏在幼儿园》等是特色教材。3.5社会资源3.5.1合作办学、合作育人的措施与效果学院积极与国外知名院校合作，效果比较显著。从2015年起，教育科学学院一直致力于国际交流与合作，与美国俄亥俄州立大学合作共同举办学前教育专业，旨在为学生提供一个开拓国际视野、增加国际体验的学习平台。教育科学学院与合作建设学前教育专业，采用国际合作办学、全过程专业课双语教学的培养模式。该专业执行合作教学计划。学前教育专业的合作办学效果非常明显，该专业的学生在招生录取以及就业率等方面始终名列前茅。国内合作这一块我们主要是与河南大学许昌市教委成立教师教育联盟，并与河南大学开展硕士生的联合培养能。从2012年开始，已经联合培养谁是生52人。3.5.2共建教学资源情况教育科学学院有比较好的社会资源，与许多教育集团和地方教育部分建立了合作关系，基地为学生提供实习基地。目前学院与河南大学、建业教育集团、上海一枫教育集团、许昌实验教育集团、许昌市教育局、许昌团市委、许昌东城示范区、许昌市监狱、河南省少管所、许昌市戒毒所、河南第三监狱、许昌建安医院等建立长期合作关系。3.6问题分析与改进措施（1）在教学设施建设方面，基础心里实验室设备老化，由于资金缺乏迭代升级不到位，数字教学资源比较缺乏，本科课程的教学大纲、课件、教案、课程资料等没有上传到网上，还没有开设网络课程，校内优质课程资源偏少。针对以上问题，教育科学学院将积极进行本科教学的资源库的建设，为教师的教学和学生的学习提供方便条件。教育科学学院还将研究网络教学问题，探讨教育科学学院网络教学的发展规划。积极申请争取基础心里实验设备纳入学校建设项目，或者筹措资金建设。（2）其次，教育科学学院的课程数量和结构基本符合学校教务处规定的要求，但是在结构上存在一些问题。教育科学学院通过几次课程调整优化了课程体系，但个别专业还存在因人设课的现象。双语课程的比例相对低、尽管提出了课程的国际化，但在教材的引进和选用上没有大力推进，效果不明显。针对这些问题，教育科学学院采取应对措施。根据国内外相关专业课程建设情况的调查，制定了课程体系修改方案，进一步优化课程体系。4、培养过程4.1推动本科教育改革一是持续开展教育改革。在2012年本科评估时期，我们按照规范和严谨加强教学管理，根据学校相关规定，制定规范的人才培养方案，在规范的基础了制定了教育科学学院教师指导手册、毕业论文指导手册，教案，教学大纲、课程考核、毕业论文、实践与实验、试卷等教学资料完整性和规范性要求。因此在2012年顺利的通过了本科合格评估。专家到我院调研评估中也给予了充分的肯定。2013年根据学校《许昌学院关于进一步加强本科教学工作的实施意见》，教育科学学院培养方案、课程建设和课程体系改革，调整优化课程结构、极探索具有我院特色的本科创新人才培养新模式、新体系。2016年河南省开展了全省范围的专业评估，与此同时，我校也启动了审核评估。以成果为导向的人才培养理念逐渐成型。因此在教学改革方面，我们积极探索围绕成果体现的教学方法、考核方法、评价方法的改革。如：实施项目教学，推进教学方式方法改革。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，通常围绕某一课题或项目，学生在教师的指导下，按照课题或项目的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地解决问题，得出结论或完成任务的一种教学方法。目前该教学法已经在儿童心理行为观察研究，眼动与消费心理研究、心理学研究实务，学校心理辅导技能训练，团体心理咨询、大学生心理咨询与治疗以及游戏的组织与实施、原本绘本教材的开发与应用小学教学设计与创新、案例教学资源库的建立与应用中尝试效果非常好。这些项目在培养学生的专业素养和职业兴趣、创新精神方面是一个非常好的尝试。目前，针对项目教学法，共完成了75份学生撰写的研究报告。二是改革评价考核方式，实施过程监控。改变过去过分注重结果考核，过分强调甄别与选拔，忽视过程监控的观念，变末端考试为过程监控加结果考核相结合双评价制度，强化教学过程中对学生实践能力的培养和考核。过程考核包括实验、实践、作业、设计、研究报告、社会调查、考勤、期中考试等，要求所有课程都要设计一定的实践教学环节、并纳入考核范围。从2012年本科评估之后年开始，比重逐年增加。我们普遍把实践教学环节比重提高到占考试比例为30%。三是推进产教融合。为了实现应用型人才培养，我们注重师资队伍的多元化建设，注重引入有5年以上一线工作岗位的高级职称人员和中高级管理人员充实专职教师队伍。比例15%。四是开展创新卓越人才培养计划。2015年国家开展教师教育卓越人才培养计划，我们积极跟进参与，并成功入选河南省学前教育卓越人才培养计划。2015年学前教育由艺术生向普通类招生转型。我们制定了卓越人才培养方案，实施了考研、招教、创新“三位一体”的人才培养模式，体现以人为本，服务学生的理念。经过四年的培养，目前学前教育教师资格过关率达到98%。创新型人才培养方面也出现一批优秀创新人才代表，如。4.2规范教学大纲，推动课堂教学改革（1）教学大纲的制定、执行与调整根据人才培养方案和培养目标要求，我院执行每个学期开学第一周提交教学大纲。并对教学大纲在人才培养目标，课程目标，毕业要求，教学方法、教学内容等方面体现以成果为导向的培养理念、符合专业培养目标，努力消除教学内容重复、教学方法单一、评价方式单一、成果不明确等问题。（2）倡导自主、探究、合作的新课程理念，重视师生的角色定位，强调学生是课堂的主人，教师是学生学习的组织者、引领者、合作者；（3）推动小班化教学，彻底改变专业课程大班上课的旧例。注重不同层次学生的课堂参与度，推动课程开放与生成，也只有开发才能推动课程的改革与进步和效率，如通过数字化实验室生成了一批在线课程，对课程质量起到推动作用；注重个性，强调学科特点，不同学科、不同课型的不同教学形态。（4）是坚持对学生的多元评价。要方式不仅仅是闭卷考试，还包括开卷考试、课程论文、究等都纳入过程性评价，同时强调过程性评价对学生的反馈以及反馈后的改进。论等形式，作业等、平时考核成绩占课程总评成绩的30-50%，期末考试成绩占50-70%（5）是探索专业课程与专业实践的接轨和课程的校本化改造。如学前教育引入原本绘本设计大赛，通过竞赛推动学生的创新与应用。如玩教具的开发与应用、原本绘本创作与应用、眼动与行为观察，小学课程设计与应用均是我院根据一线教学实际开发的特色课程，全国没有其他高校这样做，这是我们的特色；4.3实践教学4.3.1分类实验模式。在教学内容上，根据专业与课程特点，将实验分为三类：与单一课程对应的实验课（实践），与课程群对应的实验课（实践），独立开设的实验课（实践）。在课程体系中加重实践环节的比重，调整和修订课程的实践内容，增加创新性实践内容。如应用心理学专业课程实践课学分由原来的19学分增加为22学分，目前课程实践学分占总学分的13%，通过课程实践环节，使学生能够更好地掌握理论知识，提高动手能力。集中实践环节也进行了重要调整，由原来的24学分增加为25学分，目前课程实践学分占总学分的14.7%，包括职业素质养成、毕业实习、专业见习、毕业论文、专业素质训练等。主要提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维，增强学生的实践能力和创业能力。其中，与其他学校不同的是我们专门设置了两周的专业见习和一周的工程实训。课程实践里的儿童行为观察研究，眼动与消费心理研究，心理学研究实务均实施项目教学法，使受训学生不但能够以项目团队的组织形式完成既定任务，而且能够全面提高其职业能力，科研能力和综合素质。过一个项目的完成开发过程，让学生熟悉项目实施，项目开发流程与规范，了解如何进行团队协作，熟悉各种工程方法与技术，工具的使用与开发，文档的编写，养成良好的职业素质4.3.2建立完善实验室。在学校的大力支持下，建立了心理咨询与诊疗中心、心理健康教育中心、基础心理实验室、团体心理辅导实验室、行为观察实验室、眼动实验室、心理测量实验室、音乐治疗实验室等。并在中央财政的支持下划拨200万资金建立了数字化教学实验平台，仪器设备总值达到800多万。为学生的实验实训奠定了良好基础。课程类别课程代码实践教学环节名称实践学分承担单位课程实践课内实训课程讲师集中实践142001军事理论与军训2142005毕业论文（设计）6872001工程实训1工程技术中心142002毕业（生产）实习12450047专业见习2142006社会实践2类别小计254.3.3毕业论文与综合训练一是选题紧密结合专业与实际，体现综合训练要求根据学校相关规定，也根据每年毕业论文中出现的问题，我们制定了《教育科学学院毕业论文指导手册》，包括：《教育科学学院本科生毕业论文（设计）撰写规范》，《教育科学学院应用心理学专业本科生毕业论文撰写规范》。对毕业论文选题、难度、工作量饱和度等作了明确规定。力求做到难度适宜，一人一题，真题真做（题目来自于实训一线，解决实训中的实际问题）。二是强化毕业论文过程管理，毕业论文质量较好对论文指导教师资格和指导学生论文人数比例作了明确规定：中高级职称的指导教师比例应达90%以上，1名指导教师指导学生数量原则上不超过10人。同时，对本科生毕业论文的各个流程进行了规范：在毕业论文的组织与实施方面，成立了毕业论文领导小组，负责本院毕业论文的组织领导工作；在毕业论文的指导、答辩、成绩评定方面，提出了具体要求，并建立了优秀毕业论文评选制度。教育科学学院毕业论文成绩评定等级结构构成情况毕业生人数237论文（设计）总篇数237论文（设计）答辩人数237占写论文（设计）比例100%论文（设计）选题类别理论研究选题篇数237在实践，学习，工程实践和社会调查等社会实践中完成的选题篇数论文（设计）选题来源教师命题选题篇数5学生自拟选题篇数232指导教师情况高级职称人数6中级职称人数论文（设计）成绩统计等级>90分80-90分70-79分60-69分<60分人数291119241百分比0.9%38.4%50.2%10.1%0.4%4.4第二课堂4.1以社团委依托开展校园文化活动我院社团建设遵循以专业为支撑建立社团，成立由学院工艺坊、心驿心理剧社等社团，突出专业优势，紧扣校园生活。心驿心理剧社是全校唯一的以心理学为基础的学术性学生社团，也是唯一的以心理情景剧为特色的校级艺术型社团，每年坚持展开了“心理漫画征集大赛”、“绿色活动周之绿色心灵健康普查活动”等。学院工艺坊是校级示范社团，从成立至今每年举办“手工艺品制作大赛”、“绘本创作大赛”、“绿色活动周变废为宝制作大赛”、“樱花节工艺品展示”、“阳光助残爱心义卖”等活动，紧密结合院系专业实际，不断创新校园文化活动的内容和形式，进一步丰富了学生课余生活、繁荣了校园文化、优化了育人环境。社团情况一览表社团名称成立时间指导教师学院工艺坊2012年李征、陈瑞取得成绩1、2012学年荣获许昌学院“十佳社团”2、2013学年荣获许昌学院“十佳社团”3、2013年获“全国高校优秀社团奖”4、2014学年获“许昌学院十佳社团”5、2015学年获“许昌学院十佳社团”6、2015年被评为“学雷锋先进集体”7、2017年获许昌学院“十佳社团”8、2018年获许昌学院“优秀红旗团支部”9、2019年获得许昌学院“十佳社团”社团名称成立时间指导教师心驿心理剧社2002年崔广立、李征1、2015年获许昌学院优秀社团十佳活动2、2016年获许昌学院明星社团3、2017年获得许昌学院“十佳社团”4.2积极融入社会开展志愿者服务活动教育科学学学院青年志愿者协会成立于2014年，是在共青团许昌学院教育科学学院团总支委员会和许昌学院青年志愿者协会共同领导下的院级公益组织，主要负责组织开展校内外的定向志愿服务活动。本院青协成立之初名为编外雷锋连，2017年正式更名为青年志愿者协会。青年志愿者协会始终坚持发扬学雷锋精神，秉承着“奉献，友爱，互助，进步”的最高宗旨，发扬“风雨同舟，志愿相伴”的核心精神，朝着“立足志愿、面向社会”的发展方向,高度结合专业优势，开展全方位志愿服务。2017-2018学年荣获许昌学院优秀二级分会和学雷锋先进集体，2018-2019学年荣获许昌学院优秀二级分会以及学雷锋先进集体。在青年志愿者协会基础上构建团支部，设团支部书记副书记，组织宣传委员，开展三会两制一课，教育科学学院青年志愿者协会团支部充满活力，成果突出，连续两年被评为许昌学院五四红旗团支部。志愿者服务项目一览表项目名称指导老师取得成绩妇幼保健院李征许昌市妇幼保健院基地建立于2016年，自建立起累计服务时长约240小时，累计志愿服务人数共计700余人。志愿服务活动被许昌晨报等媒体宣传报道。客运北站李征许昌市客运北站基地建立于2014年，自建立起累计服务时长约840小时，累计志愿服务人数共计为1400余人。辛张庄小学李征许昌市辛张庄小学基地建立于2016年，自建立起累计服务时长约162小时，累计志愿服务人数共计为540余人。梵轩蒙养园李征许昌市梵轩蒙养园基地建立于2018年，自建立起累计服务时长约36小时，累计志愿服务人数共计144人。汽车站李征许昌市汽车站基地建立于2018年，自建立起累计服务时长约27小时，累计志愿服务人数共计108人。4.3以项目带动推动社会实践服务我院团总支在总结历年来的社会实践的基础上，结合我院学生的专业特色，制定了“立项带动，突出重点，服务基层”的活动原则，组织开展了丰富多彩的社会实践活动。社会实践活动先后被中国新闻网、河南新闻网、《河南青年报》、《许昌日报》、《许昌晨报》、许昌市电视台等多家媒体的关注和跟踪报道，受到了良好的社会效应。我院连续两年被评为许昌学院社会实践优秀组织单位，2017至2019年共组建社会实践项目团队56支，累计获许昌学院优秀实践个人学生104人，入选学校优秀调研报告63篇。先后有500多名师生参加社会实践服务。2017-2019年社会实践立项情况一览表年度立项情况获奖情况参加师生20177105201820项2002019242584.4校园文化活动教育科学学院大力实施校园文化建设工程，努力倡导健康向上的校园文化，结合专业特点，不断追求创新，根据我院学前教育、小学教育、应用心理学专业实际，精心打造校园文化特色品牌活动。如阳光心灵大学生心理情景剧演出活动、大学生排球邀请赛活动、“兰亭笔会”三笔字大赛、中秋诗词朗诵活动、“雄才韬略”团支部辩论赛等活动，已经形成了我院的文化特色和品牌活动。如排球赛，因为我们院的传统活动，历年参加校级排球赛，我院女排是冠军的保持者。又如论辩赛，作为我院的品牌活动一直保持优势，在校级比赛中从没有油低于第三名的成绩。4.5学科竞赛活动教育科学学院大力实施青年学生素质拓展工程，全面提升青年的综合素质，紧紧围绕育人中心，重视学生学术科技创新素质的培养，鼓励并积极组织学科竞赛活动。努力搭建平台，积极组织同学们参加校级、省级学科竞赛系列活动，积极组织各种类型的人文学术和科技创新讲座，定期举办师范生教学技能大奖赛、主题征文比赛、英语演讲比赛等比赛，大力培养学生的创新意识和实践能力，重视学生素质的全面培养，充分调动学生专业学习的热情和积极性，丰富青年学生的精神生活，进一步促进学生的成长成才。2017年以来我们坚持举办教师技能大奖赛、园本创作大赛、绘本创作大赛、玩教具设计创新大赛、书法大赛、手工艺品大赛等。极大的拓展了学生的专业素质和专业实践创新能力，其中有10名同学获得省级奖励，园本、绘本竞赛活动和教学大奖赛每年开展一届，已经连续开展了6届比赛，园本绘本覆盖全体学前教育专业学生。2015级学生获全国竞赛一等奖。4.6创新创业实践活动积极开展青年学生创新创业指导和服务。努力营造大众创业、万众创新的校园文化，培养和提升广大青年学生的创新意识、创造精神、创业能力和就业竞争力，服务广大青年学生就业创业。以“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛、“创青春”大学生创业大赛为契机，在全院范围内积极开展团员青年就业创业教育，鼓励学生大胆尝试，积极引导学生申报项目，提高大学生的创新创业能力，服务广大青年学生就业创业。2017年以来我院有11个项目获得校级立项，其中“启智幼儿玩教具研发项目”“艺趣DIY手工坊”获校级一等奖。“轻装上阵”高校心理贫困及对策研究、未成年人心理健康调研等获得河南省挑战杯一等奖。4.7存在问题和解决措施通过丰富多彩的创新创业竞赛活动、社会实践与志愿服务活动、社团活动与社会工作项目、等第二课堂，形成了“课堂教学-校园文化-社会实践”三位一体的育人模式，有利于提高学生的社会实践能力、团队协作能力、独立的科学研究和创新能力，有利于促进教学相长，育人效果非常明显。但也存在一些问题。首先，在整体规划上未将第二课堂纳入正规的年度专业培养计划,没有按照专业培训课程设置设立相应科目的第二教学活动。其次，对第二课堂的重要性认识不够。对此，我们下一步需要在较大范围内征集各方意见，制定一个书面性的第二课堂活动教学计划，真正做到有目的、有计划、有检查、有落实。5、学生发展5.1招生及生源质量情况2014年至2018年招收的本科学生，共计2204人。其中，学前教育655人，小学教育579人，应用心理专业218人。2015级开始录取小学教育专升本，共计752人。我院学生整体男女比例为1:13.4，城镇生源与农村生源的比例约为1:2，生源地主要集中在河南省内，其余多为湖南、山东、浙江、广西、河北、甘肃、黑龙江等，整体生源以一志愿率为主，生源质量较好，新生报到率均保持在98%。专业录取人数分布比例年级在校学生总数学生数（按专业）应用心理学学前教育小学教育2016级41150902712017级42749862622018级42659872802019级共计5.2学生指导与服务5.2.1以人为本，齐抓共管，构建完备的学生指导与服务体系我们确立了以学生党建为龙头、以服务学生为宗旨、以课堂教学为主导、以团学组织为依托、以校园文化活动为载体、以学生全面发展为目标的“六以”工作思路，形成了思想教育塑造、行为管理养成、政策导向激励、文化环境熏陶、考核体系评价“教、管、导、育、评”五位一体的学生指导与服务运行机制。院党政形成联动，齐抓共管，协同配合，既分工、更合作，努力形成工作合力，全力保障服务学生成长成才。先后出台了《教育科学学院关于加强课堂纪律管理的规定》《教育科学学院学风建设实施方案》《教育科学学院导师制实施方案》《毕业论文指导手册》等工作文件，形成覆盖学生日常学习生活管理服务全过程的制度系统，固化日常工作流程。坚持学生工作周报和学生工作周例会制度，努力提升工作的制度化、科学化和规范化水平。并建立辅导员队伍7人、并配备班级导师，并结合学生考研情况配备考验指导教师，专兼结合，实现了队伍的优势互补和良性互动，形成全员育人合力。5.2.2分类指导，提供全程全方位指导与服务（1）对贫困生的跟踪指导服务。学院认真落实学校的相关文件规定，对于贫困生的认定做到个人申报、公正评价、一视同仁。并灵活、高效地运用勤工助学、学费减免、临时困难补助、助学金等资助方式，切实帮助了各种不同程度的家庭经济困难学生。目前助学金资助占学生总数40%。学院建立“贫困生”个人档案。以班级为单位，对学生进行全面了解，认真排查“学困生”、“问题学生”现状，按学习、行为规范等状况排查分类，建立“个人档案”。建立并完善帮扶机制、及时完善师生谈心交流机制，并根据学生具体情况，不断创新帮扶机制形式及内容。通过帮扶机制努力实现：树立学生学习信心，提高学生学习积极性，监督学生取得一定进步。每年执行贫困生家访制度。（2）对心理异常学生的跟踪指导与服务。我院因为专业性质，建立有心理咨询和诊疗系统，为学生提供多种心理健康服务。并覆盖学生4000余人。（3）学业和职业需求跟踪指导服务。一是学生对本人的职业规划是多方面的，因此在课程模块的设置方面我们在尊重专业教育规律的基础上在专业任选课程模块给予体现。满足学生在学业、职业、创新创业等方面的学习需要和服务。二是学生入校后进行入学指导与服务并贯穿大学四年，就学生在校期间的学籍管理、学分绩点认定、纪律与管理、毕业要求，学业预警等进行跟踪指导服务。跟踪指导服务取得了非常好效果，2017年以来，我们学生毕业率%学位授予率%。5.3学风与学习效果5.3.1引导学生自主学习，全面推进学风建设。强化制度，构建学风建设制度体系。近年来，我们先后出台了《教育科学学院大学学风建设实施细则》、《教育科学学院学术道德规范实施细则》等专项制度。每年将学风建设纳入院日常工作范畴，将学风、学术规范和学术道德教育等列为新生入学教育和教师教学和管理等常规化工作的重要内容。并积极搭建各类学术和文化活动平台，有力地推动学风建设。每年开学和期末均召开学风专题工作会议，加强学术道德、职业精神与诚信教育，取得了较好的效果，多年来我院目前无一教师出现学术不端和教学事故。5.3.2学生学风持续好转，学业综合素质高近三年，我院本科毕业生大学英语四、六级考试通过率一直保持在较高水平。四级通过率分别为83%、87%和93%；师范生从2015级取消教师职业资格证双证同发情况下，我院2015级小教和学前专业教师资格证通过率达到97%和98%，学生学业成绩令人满意。近年来，我校本科毕业生毕业率、学位授予率以及就业率基本稳定在97%、96%、95%左右。学生在各类竞赛中表现突出，近年来，我院学生积极参加各类学科竞赛活动，成绩喜人，获得国家级、省级竞赛奖90余项。其中国家级竞赛奖30余项；省级竞赛奖60余项。学生近五年以来获批专利48项。学生综合素质持续提升。一方面学生思想道德素质不断提升。截至20149年，全校共有应届毕业生学生党员人，学生党员比例达到23.24%。另一方面先进典型与道德模范不断涌现。

在专业知识的培养上，全院教师群策群力，通过教师的学术讲座和课内外生动的教学实践不断培养学生对本专业的兴趣和爱好，并使学生们尽快养成良好的学习风气。学生每年毕业生学位证获得比例在99%以上，英语四级考试近三年通过人数300余人，学生近五年考研录取人数为68人、招教考试及高质量就业人数120余人。5.4就业与发展5.4.1领导重视，健全工作制度认真落实“一把手工程”。组织成立了由学院党总支书记、院长任组长，副书记、分管院领导、教学系主任、教研室主任、团总支书记、辅导员、毕业班班主任组成的就业创业工作领导小组。就业工作作为重点条目列入学院工作要点和学生工作要点中，党政联席会每月均讨论就业工作新进展，分解责任目标、细化工作任务，领导分专业对学生的就业情况指导。每周一进行学生工作例会专题通报就业工作最新情况。5.4.2搭建平台，拓展就业市场给学生搭建就业平台，广泛挖掘需求信息，依托国培顶岗实践设置信阳、驻马店、漯河、平顶山等多地十余所幼儿园作为教育实习基地，为学生就业实践训练提供坚实保障。积极开展“走出去”就业行动，拓展省外就业空间，千方百计增加就业岗位，比如北京巴学园、深圳秦拢教育集团，武汉博瑞智教育集团等都建立了长期合作，为学生就业提供更大的平台。5.4.3完善指导，升级学生服务以学生的成长成才为目标，引导学生科学地进行职业生涯规划。尊重差异、个性帮扶，提高就业指导工作针对性。组织学生参加春秋两季举行的学校就业招聘会，利用校友资源、教职工资源、国培资源积极推介毕业生，按照不同专业组织学前教育机构、中小学和应用心理咨询工作机构专场招聘会，积极搭建学生就业平台。充分落实未就业毕业生谈话制度，实行未就业毕业生动态谈话制度，分别由辅导员、学院领导分层推进。采取各种措施帮扶经济困难学生就业。结合毕业生研究生考试现实，合理安排时间，为有需求的毕业生联系相关单位进行专场推荐。5.4.4积极创新，抓好创业引领建立学院品牌，建设创新班级。根据我院教学工作实际，先后创建了绘本创编与玩教具制作两个创新班级，由韩璐和李辉分别担任指导老师。根据创新创业教育目标要求，结合专业特点，在增设相关课程的同时，邀请业界专家、企业优秀人员来校举办有关就业创业的讲座，形成多方参与、多层次、立体化的专业课程与创新创业教育课程有机融合的教学体系，并纳入学分管理。围绕竞赛平台，提升学生自主创业的能力。组织学生积极参加大学生“挑战杯”课外科技学术作品竞赛、“挑战杯”创业计划大赛等赛事，并安排专人负责学生的培训及指导工作，使学生在校期间能创造出既适合自己又符合市场需求的创业项目，提高项目的技术含量高，并在技术创新的基础上做好产品的市场化工作。通过赛事锻炼，目前有“E创工作室”“果宝物语电子商务”“E趣DIY手工制作”“王牌家教”“厚薄教育”等七个团队入驻大学生创新创业园，在创业创业活动中得到实践和锻炼。移动洗车获得什么奖励？？那一年？5.4.5毕业生就业质量高，与学校人才培养目标基本吻合近年来，学校本科毕业生就业质量稳中有升，就业率和就业层次高。2017年以来，我们逐年对毕业生就业社会满意度进行跟踪调查，从毕业生跟踪调查材料反馈看，毕业生用人单位普遍反映，学生政治素质高，业务过硬，工作中吃苦耐劳，勤学好问，上进心强，很多都是基层单位的业务骨干和业务能手。受调查毕业生所属毕业年份从调查反馈的信息来看，近三届毕业生就业单位主要分布于教育培训行业，占总比例72.17%单位性质多为事业单位、民营企业占总比例75.34%,其中事业单位占45.95%，民营企业占总比例29.39%。这一结果与我院教师教育类专业设置及人才培养目标保持高度一致。毕业生就业单位性质毕业生岗位情况目前我院大多数毕业生工作岗位类型多为：一线教师、班主任、基层一线职工身份，占总比例的79.99%，在工作期间我院毕业生普遍接受过业务提升和服务管理类培训，呈现出逐步成长为工作骨干的态势。5.5问题分析与改进措施当前学生学风建设仍存在问题，学生学习兴趣和动力不足，学业规划科学性不强，年级班级交流沟通不深入等。我院学生整体学习风气浓厚，每年学校图书馆统计学生生均借阅图书名列全校前茅，但是学生主动学习的意识还存在两极分化现象。今后学院将进一步强化全院学习意识，强化师德师风建设，积极引入高层次高水平讲座，不断提升学生学习兴趣，同时强化学业和职业生涯规划指导，引导高年级学生对口与低年级学生交流互动，有效发挥优秀学生的示范引领和榜样作用。针对学院学生创新创业能力不足等问题，我们将通过实施培育创业精英计划，完善就业指导等方式，形成有效的育人平台。同时强化学生创新项目的指导培育，重视教育实习、顶岗实习等实践载体，为学生就业和创业打造坚实的实践平台。6、质量保障6.1建立教学质量标准，完善质量保障体系6.1.1开展教学质量标准建设2012年专业建设的基本要求和教育部关于中小学教师专业标准，在中小学和学前教育教师培养方面明确增加了师德为先，学生为本、能力为重（成果导向）、持续发展的人才培养理念，并以此为理念，组织制定了三个专业人才培养方案。2018年，国家下发了普通高等学校本科专业教学质量标准。6.1.2教学质量保障体系。一是制度完备。为了严把课堂教学质量观，建立了《许昌学院教学工作基本规范》、《关于进一步加强课堂教学和课堂纪律管理的意见》、《教育科学学院教学计划工作规程》、《教育科学学院课程教学大纲管理办法》、《教育科学学院教案编写规范》、《教育科学学院教学检查工作实施办法》、《教育科学学院课堂教学质量评价实施办法》《教育科学学院师德建设规范》、《教育科学学院教书育人、管理育人、服务育人工作暂行规定》等一系列规章制度。制订了班主任、辅导员等工作制度，执行了导师制。建立了以学生评教、教师互评、教师自评为主的师德师风考核与评优体系。形成比较完备的本科教学水平质量管理体系。积极开展优质课程、精品课程建设，倡导同行评教和教学观摩,充分发挥老教师的传帮带作用。定期开展教学基本竞赛，改进教学方法，创新教学手段，更新教学内容。在每年的学生评教中，80%的教师达到优秀标准。三年来，我院教师获得各种荣誉称号达56人次，获奖教师占教师总数65.7%。目前具备“双师型”和双聘双挂具有基层任职经历教师15人，占比26.3%二是做好教学质量考核和评价。学校和学院分别制定了《考试工作管理规定》、《考试违规的认定与处理办法》、《课程考核实施办法》、《考试巡视制度》、《监考工作实施细则》等既宏观全面又细致入微的管理办法，每学期的考试，都对考试方式、命题要求、试卷模板、阅卷细则、试卷归档、成绩分析及改进意见，尤其是考前严明考纪动员会等，进行了全方位的规范和要求。对考试抄袭和作弊行为从严处理。三是开展“双师”队伍建设，提高实践教学水平。为了强化专业教师的双师素质，建立了重在职业教育理论和技术应用能力的师资培训计划，通过鼓励教师参加职业资格证书培训、专业技能考评员资格培训、主持和参与校内实践教学设施建设、社会实践锻炼以及主持和参加横向项目研究等一系列措施，提高专业教师从事职业技术教育应具备的教育教学能力和教师教育行业实践经验两方面的素质。2012年以来，我们组织学前教师进行了为期两个月职业培训（利用星期五晚上和星期六），聘请了具有行业丰富经验的一线专家来校讲学。尽管这样的培训我们尚无其他经验可循，但在教师职业能力方面的尝试受到教师的广泛好评，教师也很踊跃，有30名教师参加这次职业培训。目前，该专业具备“双师型”和双聘双挂具有基层任职经历教师15人，占比26.3%6.2质量监控6.2.1做好教学质量考核和评价。学校和学院分别制定了《考试工作管理规定》、《考试违规的认定与处理办法》、《课程考核实施办法》、《考试巡视制度》、《监考工作实施细则》等既宏观全面又细致入微的管理办法，每学期的考试，都对考试方式、命题标准、试卷模板、阅卷细则、试卷归档、成绩分析及改进意见，尤其是考前严明考纪动员会等，进行了全方位的规范和要求。通过不断努力，教育科学学院学前教育专业教师的教学水平不断提升，学生对教师评价的满意度稳步提升，学生评教平均成绩在90-95分之间。在2016年开展的全省专业评估中学前教育获得全省第三的好成绩。2017年我们又参加了小学教育和应用心理专业评估。6.2.2强化实践教学环节的质量监控一是从制度上保障实践教学质量制定了《教育科学学院学生社会实践活动实施意见》、《教育科学学院实践教学质量评价办法》及《教育科学学院实验室管理办法》等，对实践教学的指导思想、课程设计、实习见习过程、考核评价等，提出了明确的要求和质量评价标准。二是强化毕业论文(设计)过程管理，毕业论文质量较好。对论文指导教师资格和指导学生论文人数比例作了明确规定：中高级职称的指导教师比例应达90%以上，1名指导教师指导学生数量原则上不超过10人。同时，对本科生毕业论文(设计)的各个流程进行了规范：在毕业论文的组织与实施方面，成立了毕业论文领导小组，负责本院毕业论文的组织领导工作；在毕业论文的指导、答辩、成绩评定方面，提出了具体要求，并建立了优秀毕业论文评选制度。采取论文指导教师和实习单位指导教师“双导师制”。对每一位学生毕业论文配备实践导师和学科导师，对学生的论文严格把关，齐抓共管；6.2.3教学质量评价及反馈机制一是听课制度。根据学校规定，领导干部每学期听课时数规定如下：校级党政领导干部6节，主管教学、科研的校级党政领导干部8节，处级党政领导干部6节，主管教学、科研、学生工作的处级党政领导干部10节。教科院党政领导每学期听课时数10-12节；教研室主任每学期听课时数不少于14节；教师每学期听课时数不少于5节；当年新引进教师每学期听课时数不少于10节。采用随机听课、集体听课、集体评议等方式，要求填写听课记录表。二是校院教学督导委员听课和指导。包括对所有任课教师的备课、上课、课外辅导及作业批改情况、实验教学、毕业论文（设计）、专业实习等教学运行情况进行定期和专项检查、评估。三是坚持开展学生评教和教学信息员反馈意见汇总工作。每学期要组织学生进行评教工作，测评学生对任课教师的意见和满意程度，并及时将评教结果反馈给教师本人，评教结果将作为教师奖励和晋升职称的基本依据。学生评教和同行评教结果均与课程淘汰，评先表优挂钩。四是毕业生跟踪调查第一是毕业生实习结束以后，由用人单位填写许昌学院实习意见鉴定表，以了解我校学前教育专业学生综合知识运用能力、职业理念和素养、保教能力等情况。根据这几年实践看培养质量获得实习单位好评，每年实习单位到我校举办专场招聘会。来我校纷纷要求建立实习实训基地。第二根据学校《关于开展许昌学院用人单位满意度调查及本科毕业生跟踪调查》等文件精神，教育科学学院分年度跟踪毕业生用人单位，填写《许昌学院本科毕业生跟踪调查表》、《许昌学院用人单位满意度调查表》，主要采取了对就业3-5年的毕业生跟踪调查、虚心听取社会用人单位的信息反馈和改进意见。通过实习和用人单位的跟踪调查掌握学生职业能力与素养，改进课程和教学。7.特色项目7.1是以成果为导向的人才培养机制（1）人才培养突出知识、素质、能力三方面要求。应用心理从13年培养目标由原来的厚基础强能力等应用性人才培养，调整为“具备心理学基本理论、基本知识，接受心理学科学思维和科学试验的基本训练，具有良好