高中英语课堂中形成性的教师提问的研究的开题报告

高中英语课堂中形成性的教师提问的研究的开题报告一、研究背景英语作为一门必修课程，从初中开始就已经成为学生学习的重点之一。到了高中阶段，英语学习更是成为了学生考试的重要指标之一，涉及到六级、四级、雅思、托福等多个考试，其中更有高考英语成绩的加入。然而，英语学科的学习与其他学科不同，需要学生拥有一定的阅读、听力、口语、写作等多种技能。因此，英语教师的教学方法引起了广泛关注。形成性评价，是指在学习过程中通过提问、测试和反馈等手段，及时关注和评估学生的学习进度和能力，以便进行针对性的指导和改进。在英语教育中，形成性评价有助于促进学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率和成绩，同时也有利于掌握课堂教学效果，提高教学水平。在形成性评价中，教师的提问是至关重要的环节。英语课堂中的教师提问应该满足以下要求：提问的方式明确简洁，符合学科特点；提问的内容丰富、多样，能够引发学生的思考和探究；提问的方式适时适度，切合课堂教学的进度和重点。因此，本研究将围绕英语课堂中形成性评价的教师提问进行探究，探索如何使得教师提问更为有效。二、研究目的本研究的目的是探究如何在高中英语课堂中提高教师提问的有效性，以增强学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率和成绩。具体包括以下几个方面：1.分析英语课堂中教师提问的特点和要求，总结教师提问的策略和技巧；2.调研英语课堂中教师提问的现状、问题及其表现；3.在教学实践中采用行动研究和课堂观察的方法，重点研究教师提问的策略和技巧的运用效果；4.总结研究成果，提出教师提问的改进策略和建议，进一步提高学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率和成绩。三、研究方法本研究将采用以下几种研究方法：1.文献综述法：搜集和阅读相关的教育学、心理学、语言学等专业领域的书籍、论文、杂志等文献资料，系统整理和总结教师提问的特点、要求，以及相关的策略和技巧，作为本研究的理论基础和研究基础。2.调查问卷法：使用问卷调查法，对高中英语教师和学生进行问卷调查，了解英语课堂中教师提问的现状、问题及其表现，以及学生对教师提问的认知和评价，作为本研究的实证数据来源。3.行动研究法：在英语课堂中，采用行动研究的方式，通过不断实验和修改，探究、验证和优化不同的教师提问策略和技巧的有效性，进一步提高教师提问的效果和学生的学习效率。4.课堂观察法：采用实地观察法对英语课堂中教师提问的效果进行观察和记录，获取教师提问的数据，并进行分析总结。四、研究内容本研究的研究内容主要分为以下几个方面：1.分析英语课堂中教师提问的特点和要求，总结教师提问的策略和技巧；2.调研英语课堂中教师提问的现状、问题及其表现；3.在教学实践中采用行动研究和课堂观察的方法，重点研究教师提问的策略和技巧的运用效果；4.总结研究成果，提出教师提问的改进策略和建议，进一步提高学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率和成绩。五、研究意义本研究对提高英语教育质量，改进教育教学方式具有一定的实践意义。具体包括以下方面：1.将有助于加强教师提问的专业性，提高英语课堂教学的针对性和多样性；2.可以激发学生的兴趣和