高中数学课堂中培养学生提出问题能力的实践研究的开题报告_第1页
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文档简介

高中数学课堂中培养学生提出问题能力的实践研究的开题报告一、研究背景与意义在当前社会，数学作为一门重要的学科，已经成为任何专业学科必备的门槛，而高中数学则是一个重要的学习阶段，尤其是针对一些想要接受更高层次的数学训练的学生来说。然而，在高中数学课堂中，学生们往往被灌输内容，而缺乏思维的训练和素质的培养，造成学生掌握常规数学操作方法的同时，欠缺对于问题抽象、变换和推理思考的创新能力，由此引导学生处于解决问题的角色而非提出问题的角色，制约了学生的学习兴趣和能力的激发与提升。因此，教师应该尝试培养学生在数学课堂中提出问题的能力，帮助学生更好地理解数学。二、研究内容与方法1.研究内容（1）通过调查问卷和观察分析了解学生提问的现状。（2）设计数学问题，并组织学生进行研究、讨论和分享，分析在问题提出、理解和解决过程中学生的思维表现和问题提出的质量，了解学生在课堂中问题提出的情况。（3）对比了在教师提供问题和学生自主提出问题两种情况下的课堂表现和问题讨论质量，同时分析了问题提出培训对学生数学学习的影响。2.研究方法（1）问卷调查：通过对学生提出的问题进行统计和分类，了解学生在数学学习中提问的基本情况和类型。（2）教学实验法：通过教学实验，在两种教学情况下探究学生提问能力对其数学学习的影响。（3）观察：记录学生在课堂中提问的情况和互动情况，分析学生在提问中的表现和思维过程。三、预期目标本研究旨在通过培养学生提出问题的能力，激发学生的创造性思维，提高数学学习的兴趣和能力。通过本研究，预计达到以下几个目标：（1）了解学生在数学学习中提问问题的现状和基本情况。（2）探究学生在提出问题方面的能力和思维模式。（3）探究教师和学生共同合作在提出问题上的积极作用。（4）对比在教师指导下和学生自主提问的情况下课堂氛围和问题提出质量的变化。（5）创造性的尝试促进数学学科的发展，提高学生的数学学习兴趣和决策能力。四、研究计划与进度表1.研究计划（1）调查阶段：收集大量的文献资料，了解目前数学课堂中的问题培养研究；设计调查问卷，对学生在数学学习中问题提出的现状和基本类型进行深入了解和研究。（2）实验阶段：根据问卷调查结果，设计出教师和学生自主提问两种不同情况下的培训实验方案，比较分析教师和学生自主提问对学生学习成效和问题提出能力的影响。（3）统计阶段：对两情况下得出的数据资料进行系统统计，按照对学生提问能力的影响做出分析结论。2.进度表2021年6月至8月：完成背景与意义的研究和文献资料调查2021年9月：设计提问能力调研问卷，展开家庭校外调查2021年10月至12月：研究不同情况下学生提问能力对数学学习成效的影响2022年1月至3月：收集实验数据，数据分析与处理20

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