小学语文高年段整本书阅读教学策略 论文

小学语文高年段整本书阅读教学策略摘要：随着新课改的不断改革与发展，对于小学高年级的整本书阅读教学研究大量涌现，并且对小学语文学科学生阅读能力的提升给予了高度且已经成为高年级学生阅读教学的一个主要内容。整本书阅读教学是针对整本书阅读展开的教学活动，可以依据学生的不同发展特点来推荐与之相符的书籍类型，并且在教师的组织和引导下对整本书进行阅读。关键词：小学语文高年段整本书阅读教学策略整本书阅读教学指的是对整本书阅读展开的一项教学内容。在实际教学的过程当中，教师可以依据学生的自身发展特点来为学生推荐与其相符的围绕这本书展开阅读和教学引导。整本书可以为学生的学习情境提供整体性，使其对阅读方法有一个良好的构建，促进良好阅读习惯的养成，提高学达能力，拓展思维，推动学生语文综合素养的提升。一、小学语文高年段整本书阅读教学的必要性1、课程标准的实际规定《义务教育语文课程标准》中明确指出：在义务教育时期，培养学生的主要宗旨是学生语文的基本素养，其中有文化、思维、审美以及语言方面括日常的识字阅读、口语交际和写作能力等。在对学生阅读能力进行培养的过程当中，《义务教育语文课程标准》在阅读技巧、鉴赏能力以及语速出了新的标准。整本书阅读教学可以培养学生良好的阅读习惯，促进其阅读能力得到提升，并受到教育界的普遍认可，还对整本书阅读做出了要激发兴趣，拓展阅读范围，提高阅读质量等提议。与已经把整本书阅读融入到了教学体系当中，并且贯穿于整个学习阶段的始末。2、培养学生语文核心素养的新标准语文的核心素养包括语言的构建和应用、思维的拓展和提高、审美能力与创造性、文化的传承和弘扬。语文的核心素养为语文教学指明了整本书阅读融入到了课堂教学当中，并且对培养学生核心素养起着十分关键的作用和影响。同时，整本书阅读在学生语言、思维、审美、文化等方面明显的作用。经典是因为它经过岁月的沉淀，是智慧，是瑰宝，阅读这类书籍是对文化的一种传承和弘扬，在感受先人的思想后会慢慢的对祖国文化认同感。3、学生阅读能力发展的内在需求阅读能力的形成不是一蹴而就的，它主要包括三个方面、背景知识的理解、阅读技巧的掌握以及词句的理解能力。叶圣陶先生曾经说过：“若是的拘泥于单篇文章或较短的文章当中，那么就会限制他们的视野和知识面的拓宽。”整本书阅读是对一本书进行完整而长篇的、系统的阅读，与语文的范文相比较能够为学生提供更加广阔的阅读空间，使学生的想象力和创造力得到更好的发挥。整本书阅读不但可以让学生深刻感受语言的美他们的知识面，走向更宽阔的道路，是推动学生不断进步的内在需求。二、小学语文高年段整本书阅读教学策略-以《狼王梦》为例1、阅读推荐课激发学生阅读兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，并在教育教学当中起着十分重要的作用，还会对学生的阅读效果产生直接影响。兴趣是进行学习的前提和基础，也是助推器，要对其进行正确的应用才能找到激发学生阅读兴趣的有效路径，激发能动性，使其可以进行自主阅读。比如，在进行《狼王梦》整本书阅读推荐课的过程当中，为了可以调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣，使他主动阅读，教师可以先进行段落阅读，教授学生阅读技巧。阅读之前，教师要运用生动语言来引导学生：同学们，我们的成长离不开读书。阅读能让万千的世界有一个深刻的了解，并且让我们的生活更加的丰富多彩。那么今天，我们就一起来阅读一下“动物小说”沈石溪的作品《狼王梦》。然后引生对书的封面、封底进行浏览，来对相关的阅读信息进行获取，进一步引导学生对目录进行阅读，拉近与作者的距离，对全文有一个初步的了解。实程当中，可以利用多媒体为学生播放《狼王梦》的导读课，通过语音来让学生对阅读内容有所了解，对相关信息进行整理，然后播放出片段进行导读狼王黑桑与母狼紫岚进行了解，并在推荐课当中设置一些悬念，激发学生的阅读兴趣，为后续内容做好铺垫。在实际教学时，学生就可以跟随教师的入到阅读学习当中。由此可以看出，多媒体与教育的有机结合，不但能使得学生的阅读渠道得到拓展，还能在很大程度上激发学生的阅读兴趣。2、上好阅读指导课进行整数通读古语云：授人以鱼不如授人以渔。阅读指导正是一个“授人以渔”的过程。由于整本书阅读的篇幅较长，特别是像《狼王梦》这样的长篇小说，很容易让学生产生胆怯心理，不能坚持阅读下去。因此，在阅读指导课上，要坚主体，重视学生的主体地位，着重对学生进行阅读技巧的指导，在对《狼王梦》进行阅读指导的过程当中，去掉赘述部分，对文章的主要脉络进行梳对阅读规律有一个良好的掌握，指导学生进行预读、范读和通读，进而养成良好的阅读习惯。每一部小说都有一个主线，为了可以使学生对小人物关系有一个良好的掌握，教师要引导学生：每读完一本书就会丰富自身的知识储备，形成宝贵的知识财富。即使遇到刨根问底的人也会耐心细致讲解述，讲清楚事情的来龙去脉，这就说明这个故事的脉络已经清晰的印在你的脑海里。教师还可以利用思维导图来让学生对文本有一个更加深刻的线为枝干，对分枝进行梳理，并在此基础之上指引学生对小说当中的细节进行深入阅读，在掌握文章主脉络的情况下，激发学生的阅读兴趣，为后续奠定基础。3、上好阅读交流课拓展延伸一位教育家曾经说过：“产生兴趣的根源是可以对知识进行灵活的应用，使学生可以对高于现象与事实的理智有一种深刻的”若想对一本好书进行刻的品读，只是靠一节课是远远不够的。阅读交流课的主要宗旨是激发学生的讨论热情，调动他们的主观能动性，可以进行自主阅读，使学生对文本进行深一层次的挖掘和理解，进而享受阅读带来的快乐。与此同时，对阅读当中相关知识的掌握，只有运用一些活动的方式才可以体现出来，这样才阅读当中获得的乐趣更加强烈。所以，在进行阅读交流课时，教师不但要激发学生的阅读兴趣，拓展他们的思维，还要鼓励学生进行仿写，并写出读会。在进行《狼王梦》阅读交流课的过程当中，通过阅读交流课来激发学生对优秀课外读物继续深入阅读的兴趣，在讨论的过程当中来抒发自己的真一些阅读技巧进行良好的掌握和理解，使学生可以在不断阅读当中养成一个较好的阅读习惯。在上课之前，可以让学生应用业余时间来对《狼王梦》进行阅读，并且对其中的细节描写进行深刻的体会。在课堂上，教师可利用回顾导入，让学生们进行自主讨论。“《狼王梦》充分展示出了动物世界的美妙和神奇，并且对动物的情感世界进行了细致的描写，对读者有着深刻的感精彩环节也深深的打动了同学们，有一些精彩片段还会让我们记忆深刻。大家可以进行小组讨论，然后把认为最精彩的部分拿出来在班级中共”在学生对精彩片段进行朗读的过程当中，教师可以引导其他学生对其进行评价，先对大家共同关注的句子和段落进行讨论，再对一些精彩片段进行交流，教学生对《狼王梦》进行分解。让学生进行自由发挥，说一说书中的哪个人物最吸引自己，并给出理由。学生进行交流和讨论，教师就可以进行归纳和生写出读后感。与此同时，教师可以再次回顾导读时对作者的介绍，为学生推荐沈石溪其他的阅读作品，激励学生多多进行课外书的阅读，通过实践节课之后，大多数的学生还在安静的阅读《狼王梦》这本书，可以充分体现出这堂课带给孩子们的启发，激发了他们的阅读兴趣综上所述，通过阅读可以对语言文字进行更好的应用，充分的认识世界，拓展思维，提高审美能力。进行整本书阅读教学，需要教师引导学生围来进行拓展阅读，对所学的知识进行迁移应用。引导学生层层深入，激发学生的思维，使学生可以运用不同的观点去理解阅读文本，不但提高了阅读使学生对情感有一个更加深刻的体会，进而提高学生语文的综合素养。参考文献：[1]中华人民共和国教育部：义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社[2]黄逸玲.小学语文高年段整本书阅读教学课型指导的探究——以《狼王梦》整本书阅读教学为例[J].考试周刊，2019，{4}