【S市城乡中小学音乐教育理念差异探究8800字（论文）】

S市城乡中小学音乐教育理念差异研究绪论 5（一）研究的意义 5（二）研究方法 5一、保山市中小学音乐教育理念的现状 6（一）音乐教育观念落后 6（二）音乐教育资源不均衡 6（三）音乐教学方式陈旧 7二、保山市音乐教育理念差异调研与问题探析 7（一）保山市音乐教育理念的差异调研 71、调研背景 72、调查问卷 83、调查结果 9（二）保山市音乐教育理念问题探析 101、受经济发展水平影响 102、社会音乐教育环境差异 113、家长和学校教育理念的差异 11三、相应的解决策略 12（一）响应国家“美育”号召 121、加大资金投入，完善音乐教学基础设施配置 122、挖掘乡村音乐资源，开发地方课程教材 12（二）相关的职能部门 13（三）学校方面 131、加强师资队伍建设 132、构建学习网络，实现教学资源共建共享 13（四）家庭方面 14（五）社会方面 14结论 14参考文献 15摘要音乐教育作为青少年素质教育中不可缺少的一部分，能够接受最良好的音乐教育不仅可以培养审美情趣，创造能力，欣赏美的能力，还能平衡学生的心理及精神健康，让他们从小就懂得什么是美丑等。良好的音乐教育还有助于培养他们高尚的情操以及品德。面对保山市中小学音乐教育理念差异的现状，我们必须认真的对待，制定出最为切实可行的政策，以最优的发展模式尽可能的提高青少年们的音乐基础知识，培养他们对于音乐的爱好以及改善家长对音乐学科为“偏科”的看法。只有从小培养起来，才能提高我国总体的音乐水平，坚实基础。我们要立足于实际出发，应对广大中小学学生的呼唤以及教师的心声，积极地从各方面分析城乡中小学教育理念的真实情况，包括目前的现状，存在的差异，存在的问题，有针对性的提出解决的策略以及相应的建议。关键词：中小学音乐教育城乡差异理念绪论（一）研究的意义在我国素质教育全面推进的当今，纵看这么多年来我国中小学音乐教育课程改革的发展，虽然取得的成绩是显而易见的，但由于受到很多主观以及客观因素的影响，特别是人们对音乐教育本身存在理念上的差异，以致存在的问题不得不引起我们的深思和重视。就此而言，认识目前中小学音乐教育理念中存在的问题，对改进中小学音乐教育理念从而促进我国音乐教育发展有着重要的现实意义。随着我国改革开放的进一步深化和素质教育以及“美育”浪潮的涌动，近年来学校教育逐渐从应试教育向素质教育转变。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径。它的精髓在于人的内心情感，能陶冶人的情操，提升人的气质，甚至在一定的时间发挥音乐的疗效，它有治疗人们精神创伤的作用，对于个体成长和发展有着潜移默化的影响，也能引导其获得良好的生活状态体验。因此，音乐教育一直受到教育工作者的认可，一直被积极实施并贯穿于教育工作之中。目前虽然打着素质教育和音乐教育改革的旗号，但实际上并没有采取切实有效的实践行动来改革音乐教育教学。基于中小学音乐教育的角度来看，本课题进行问卷调查和采访音乐教师、学生和一些家长了解保山市小学和中学音乐教育的现状。为了深入理解保山的小学和中学音乐教育现状并找到一条适合音乐教育的发展和进步的道路，并在一些学校在教学水平较低的城镇和农村地区开展教学改革，根据他们的实际情况进行改进，为地方音乐教育的发展和全国其他地区中小学音乐教育的改革提供帮助和贡献。（二）研究方法在本课题的研究中，选取保山市隆阳区有代表性的中小学进行实地调查研究。在文献资料的基础上，采用问卷调查和访谈的研究方法，辅以数据分析方法，观察方法，和比较研究方法，结合保山城乡中小学音乐教育的实际情况进行研究保山城乡中小学教育的差异和存在的问题。问卷调查法：根据本课题的研究内容和目的，分别设计了两种类型的问卷。为了保证调查结果的真实性和有效性，问卷均采用匿名问卷。一类是针对各大学校音乐教师的问卷调查；一类是针对学生的问卷调查。问卷调查的内容主要是设计硬件配套设施、教师员工，课程设置、教学质量等，包含了各级中小学，以便掌握中小学音乐教育在保山市真实的发展情况。观察法：在调查的过程中，应该仔细观察和分析各级学校的校园环境、社会环境、教学设备、课程设置等再进行各种类型的访谈。了解学校音乐教学在课堂上或课后的情况，从而深入了解学校音乐教育中存在的问题。比较研究法：本文在调查和研究保山市中小学的音乐教育，比较研究方法是用来比较和分析当地不同级别的的小学和中学音乐教育现状的，如:县、乡小学和中学，重点学校和非重点学校的现状进行比较并及时发现地方各级中小学音乐教育发展的现状，从而探索出适合地方音乐教育发展创新的道路。一、保山市中小学音乐教育理念的现状（一）音乐教育观念落后云南省保山市地处云南西部，地理位置相对偏远，其距离省会城市昆明也比较远，教育软硬件设施不达标，外加升学率相对较低，重点大学上线率人数也相对较少。因此，学校领导总是注意招生率，从而很少把精力花费音乐教育上。在以上几个条件的影响下，中小学教师和学生家长以及学生本身也普遍认为音乐课不重要，并且经常用上音乐课的时间去补文化课。在部分学校，其课堂评价过程中，音乐课程并没有被纳入评价标准，文化课教师占用音乐上课时间的现象经常出现。另一方面，小学和中学教师的职称评价和奖励是更偏向于文化课的教师，而音乐课程、美术课程、体育课程教师的奖励在小学和中学是非常少见的，这就对音乐老师的教学热情造成了严重打击。因为学校领导、文化课老师以及学生家长在中小学教育阶段都普遍强调应试教育，所有关于中考、高考的结果高于一切的错误教育理念在他们的心中根深蒂固。从本人走访调查的结果来看，多数学生有讨厌音乐课的倾向，而且目前一些学生虽然表示自己喜欢音乐，但他们并不喜欢音乐课。因为他们音乐课一般都是在补习文化课，很少真正用来讲授音乐方面的知识。而音乐课大多数情况下只是一种形式，其主要精力仍然集中在文化课上。以上现象表明，学校领导、学生家长以及学生本身都把文化课成绩作为自己的主要奋斗目标，都把中考、高考作为自己的教育和学习理念。通过走访调查了解到，这一现象在乡下地区表现更为突出。而在城市地区，音乐教育资源相对比较多，学校也相对重视音乐教育，因此，城市学生学习音乐的意愿也就更强。如果在照着这样的音乐教育理念下去，会使得音乐教育在保山发展形成恶性循环，城乡音乐教育的差距也会越来越大。因此，改善这种不好的音乐教育理念，是非常有必要的。（二）音乐教育资源不均衡乡村音乐教师严重不足且整体学历偏低。就乡村的绝大多数学校来说，学校基本上就只配备了一个音乐老师，并且还不是全职的音乐老师。大多数学校的音乐教师并没有很强的专业基础，有些人甚至连最基本的音乐知识都没有，他们大多就只会唱几首歌。因此，乡村音乐课堂教学方法和教学内容都特别简单，整个学年都只是教学生唱唱歌或者是看几部和音乐相关的电影。学生的学习兴趣并没有被激发，反而十分厌倦这样的音乐课。相反，城市中小学音乐教师的整体学历相对偏高，音乐教师基本上都是毕业于音乐专业的本科生或者是研究生，他们具有更加扎实的音乐教育基础以及基本技能。（三）音乐教学方式陈旧音乐教师经常教唱单一格式的歌曲，或者是到某种节日，校领导组织学校各年级各班开展合唱比赛，其教学方法多以教师一字一句教唱为主，学生只能被动地接受。这就会使学生认为音乐课的本质就是唱歌课，这就很难提高学生学习音乐知识的兴趣。同时，面对新形势下深化教育改革和全面推进素质教育的概念，课堂结构、教学内容和教学方法在一些中小学音乐教育在保山相对落后，仍然使用以前的课程建设模式:音乐即唱歌、看电影、自由活动或者被其他“主科”占用。二、保山市音乐教育理念差异调研与问题探析（一）保山市音乐教育理念的差异调研1、调研背景为了了解保山市中小学音乐教育的历史和发展现状，通过图书馆查阅到了相关资料，并从教育局官网处得到了中小学音乐教育的部分资料，其数据如下图所示。保山市中小学个数小学音乐教师人数及学历总数（所）小学（所）中学（所）总数（人）本科（人）大专（人）中专（人）16586792959611485中学音乐教师人数及学历总数（人）研究生（人）本科（人）大专（人）中专（人）1494892728结果显而易见，如果每所小学配备六名全职音乐教师，则短缺221人，中学配备三名音乐教师则短缺有88多人。2、调查问卷1、调查对象的确定及选取本次调查共有10所学校，其中部分为县级中小学，仅供比较和参考。只有农村部分被纳入，包括胡家完小，清华小学，大堡子小学，辛街中心小学，杨柳小学等5所小学和胡家中学，汉庄中学，杨柳中学，实验中学，保山市第九中学等5所中学。走访调查共计100次，其中学生有60人，专职音乐教师有20人，兼职音乐教师有10人，教研人员有10人。学校数量/所学生/人专职教师/人兼职教师/人教研人员/人小学5351055中学52510552、调查方法（1）发放问卷调查法根据调查目的，针对教师和学生共设计了两种调查问卷，教师调查问卷为《保山市中小学音乐教师情况》和学生调查问卷《保山市中小学音乐教学情况》。对10所农村中小学音乐教师以及学生进行了调查。（2）问卷回收与数据统计分析法调查期间共发放《保山市中小学音乐教学情况》70份，回收68份，有效率97%；《保山市中小学音乐教师情况》30份，回收30份，有效率100%。问卷回收相对良好，有90%的问卷为有效问卷。3、调查内容①关于音乐课的实际开课情况的调查②关于学生及老师对音乐课的态度调查③关于上课地点以及音乐教学设备、器材的调查④针对学校老师情况的调查⑤中小学音乐教师在教学过程中存在的问题以及困难情况的调查3、调查结果共发放问卷100份，回收98份，回收率为98%。现对调查结果进行如下分析：1、保山市农村中小学音乐课开课情况如下图所示，不升学的年级音乐课开设情况相对较好，而升学年级音乐课开设情况比较差，其主要原因是近升学考试，从而占用“小三门”课时补习文化课。2、中小学学生及音乐教师对音乐课程的态度数据分析如下图所示。喜欢音乐课的教师和同学相对比较多，不喜欢音乐课的教师和同学相对较少。3、学校音乐课堂地点及音乐教学设备、器材调查保山市有85%农村中小学音乐课教室直接就是他们平时上课的教室，只有15%的学校拥有固定的音乐教室；有65%的学校音乐课用电子琴进行音乐教学，而却有35%的学校上音乐课并没有配备任何的音乐教学所需教具。（二）保山市音乐教育理念问题探析1、受经济发展水平影响云南保山地区中小学音乐教育理念城乡差异比较大的原因就是经济发展的水平平衡。首先，经济水平决定了学校以及家庭在培养学生音乐兴趣和技能上可以投入资金支持，也会影响家长对于自己孩子学习音乐的看法。城乡经济发展水平差异大，这就决定了城乡学生音乐教育中所需教具等物品也会存在较大差异。对于城市地区的学生来说，音乐教学所需教具的配置会比较完整，因此，无论是在学校学习还是在家中学习，都能充分保障学生学习音乐所需器材。而在乡村地区却恰恰相反，其次，在走访调查中发现很多时候学校里的音乐教师也是其他文化课的老师。这主要是因为农村的经济条件相对落后，教学设备严重不足，大学生毕业选择工作地点往往会去经济条件相对较高的城市地区。2、社会音乐教育环境差异“人从来都是特定文化和环境的产物”。自身生活的环境因素对学生学习音乐能力的培养是至关重要的。对于地处云南西部的保山市地区的学生来说，不可能处于一个时刻拥有音乐氛围的环境，所以可以接触到的音乐种类也是相对匮乏的。在保山市地区音乐培训机构很少，即使学生对音乐学习有一定的兴趣，音乐学习的途径和机会也是较为缺乏的。3、家长和学校教育理念的差异（1）家长、学校教育观念差异学生家长和学校领导的教育理念对学生的音乐教育非常重要，他们的教育理念会对学生的音乐教育产生重要影响。城市地区的学校和家长相对重视音乐教育，主要原因如下:一是学校遵循国家倡导的素质教育要求，将音乐教育作为美育培养的重要突破，还可以让孩子参加艺术考试从而使得学生在人生道路和职业的选择上增加了一个新的出道路。其次，学生家长和学校一致认为，“学习数学、物理和化学，无所畏惧地周游世界”的时代已经过去，我们不能再固守过时的观念，“德智体美劳”全面发展可以使社会主义接班人更加优秀。乡村地区则是将音乐教育放置于可开设也可不开设的较低地位，这主要有以下几个方面的原因：第一，学校资金严重不足，因此学校的基础设施配备较差。第二，学校和家长一直抱守固有传统观念，觉得上音乐课纯属鸡肋，且对素质教育的内涵理解不深刻，很多学生家长甚至不知道素质教育到底是什么。第三，与城市地区的家长父母相比，农村地区父母对于音乐教育理念是相对较为狭隘的，农村地区父母对自己孩子学习的定义，仅仅局限于文化课考高分，对于“小三门”不够重视。认为学习音乐是一种自甘堕落的行为，这就从根本上扼杀了学生心里本来拥有的音乐喜好。再或者是农村的父母认为与其将时间花费在这样毫无疑义的事情上，不如用来帮助家里务农等，从而更是减少了学生对于音乐的接触。（2）教师培训机会的差异保山城区的中小学在招聘音乐教师时设置针对大学生入职的条件很高，必须是音乐专业毕业的本科生且专业技能要过硬。而乡村中小学只要是懂得一些基础的乐理知识和唱歌不“走音”就可以担任音乐教师。在城市中小学的音乐教师，因为自己本身就是音乐专业出身，再加上周围的同事也相对较多，在课下就经常会在一起利用聚会的方式进行音乐知识方面的研讨以及分享自己在上课过程中的经验技巧等。这就潜移默化使得整体教师的教学技能被提高。而在乡村中小学中，因为音乐教师本身就是“半路出家”甚至是“临危受命”，教师在课下压根就不会去研究和音乐相关的知识，这就使得乡村中小学的音乐教育向着一种恶性循环发展，也就使得乡村的人们对于音乐教育理念越来越差。（3）教学条件的差异保山城区中小学的音乐教育资源配备相对较为完整，大多数中小学都有音乐教学的专用教室，其钢琴、手风琴、木琴、古筝、扬琴、架子鼓等弹拨类乐器和打击类乐器都有涉及。而乡村中小学一般都没有专门进行音乐教学的教室，基本上都是在上文化课的教室里面进行音乐教学活动，而且大多数乡村中小学就只配备了一台电子琴，老师上音乐课前还需自行抱着电子琴前往教室上课。三、相应的解决策略（一）响应国家“美育”号召2020年12月14日，教育部在北京召开“收官”系列新闻发布会，介绍“十三五”期间加强体育、美育、劳动教育有关情况。会议中表示，体育、美育和劳动教育都属于在教育中比较弱势的学科，传统上大家都把音乐、美术和体育叫做“小三门”。国家号召将“小三门”加入中考科目中，目前，已有9个省开始美育中考改革试点。这可以更好的促进各学校对音乐教育的重视，以改变传统的音乐教育观念，从而使得音乐教育越来越好。1、加大资金投入，完善音乐教学基础设施配置缺少资金一直是阻碍保山市中小学音乐教育发展的一个大问题。政府和教育相关部门应加大对农村中小学音乐教育的资金投入，从而改善现有的教学条件。乡村中小学的学生由于缺少音乐教学所需教具，在音乐课上，学生基本上没有实际操作的机会，就只能观看教师演奏或者观看视频学习。因此，学校应该为学生把基本的音乐课教学所需教具配备齐全，从而让学生在音乐课上学习音乐的过程中能够真正接触乐器，并且体验乐器的美，这也有利于提高学生学习音乐的兴趣。2、挖掘乡村音乐资源，开发地方课程教材保山市民族文化丰富多彩，其中彝族人口最多。对于保山地区的学生来说，这是一种特有的音乐资源获取方式，教师可以在完成自身学校的教学任务后，自行前往少数民族聚集地进行民族音乐采风调研，“取其精华，去其糟粕”，将之加入到音乐教学中，从而形成保山地区所特有的音乐教学方式。这不仅可以将保山地区所特有的民族文化遗产传承下去，还可以让保山的学生更加了解自己家乡的文化。（二）相关的职能部门加强校际交流，升级教师队伍建设质量。学校教师的教学技能和音乐教学的效果密切相关。为缩小城乡音乐教育差异，教育局应建议各大中小学加强校际之间的交流，从而提升教学团队的总体素质，缩短城乡地区音乐教育的差异。各学校之间可以不定期举行联谊会，利用音乐方面的知识技能进行比赛，从而使得教师和学生们在比赛中获取知识。这样也使得音乐教师之间的交流增加，也可让他们在交流中学习到其他教师的一些教学上的好方法，从而加强自身音乐教学方面的技能。（三）学校方面1、加强师资队伍建设保山城乡中小学教师招聘要提高音乐教师入职“门槛”，对来保山求职的音乐教师的学历、音乐技能等基本条件严格要求。此外，还要加强各大中小学的交流与合作，定期组织城乡音乐教师“交换”活动，为各大中小学音乐教师吸收和借鉴对方教师先进的音乐教育理念和教学方法创造条件。音乐教学的质量与音乐教师是一个不可分割的整体。保山中小学音乐教育想要更好的发展，教师队伍的建设是一个及其重要的因素。怎样改善保山市农村中小学现有音乐教师的现状？我们应该从以下几个方面入手：首先，保山市地处云南西部，地理环境相对较差，其经济能力也相对比较落后，学校方面应该主动召开“美育”专题会议，以便及时地解决音乐教师在生活和音乐教学中所遇到的问题，从而解决教师的后顾之忧。其次，对于支教以及特岗教师可以提供较为优厚的条件，使其增强留在当地任教的意愿。这样就能使得保山市音乐教师的整体素质与能力得到较大的发展和保留。2、构建学习网络，实现教学资源共建共享在如今的信息时代，城市地区的学校要承担起加强音乐教学责任，与农村地区学校建立起音乐学习网络，把优质的教育资源学习带给广大的农村学生。学校可以通过寻求各界的资金支持和技术支持，在保山农村地区构建音乐教育学习专用网络，如：古典音乐专栏、声乐教学专栏、乐理知识线上教学、乐器线上教学、歌曲和乐曲的五线谱与简谱资源等。从而为保山市的学生提供共享的免费教育资源。通过其网络资源的共享，保山市各地的学生都可以享用音乐教学方面的学习资料，真正的实现在家就能学习音乐。城乡之间的音乐教育差异也会向好的方面发展，其对音乐教育理念的看法也会有所改善。（四）家庭方面要解决城乡中小学音乐教育理念差异大的问题，必须从学生家长根深蒂固的传统教学理念入手。这就需要国家教育部门及学校方面要加强对“美育”的宣传，从而让家长充分认识到音乐教育对其孩子所有的作用与意义。在家庭方面，对音乐教育不重视的家长应该转变自己的固有理念。首先，家长要充分认识到音乐教育是提高孩子审美能力与提高自身修养的重要举措之一，是为本地区文化艺术的繁荣发展，当地特色民族文化艺术的传承以及为国家培养音乐领域人才的重要手段之一。其二，家长要知道音乐课能够让自己的孩子在学习繁重文化课的同时，让孩子得到短暂的放松与休息，从而能做到劳逸结合，也能对素质教育中所说的全面发展有着重要的促进作用。同时，也对青少年身心健康发展有着极大的良性作用。（五）社会方面在社会方面，加强社区对于音乐教育宣传，在平时的生活中接触丰富多彩的音乐活动，就可以激发孩子对于音乐的兴趣，从而使音乐教育深入他们的心灵。社区音乐教育可由社会音乐教育机构介入，提供专业的师资，并增设器乐、舞蹈等课外兴趣技能培训课程。在普及音乐教育的同时，也会引起孩子们对音乐教育重新认识，激发孩子的好奇心，可能会使有意向的孩子去自主学习音乐。各大教育机构也可进入农村开展招生工作，并进行宣传，同时向家长们分享孩子学习音乐的好处，以潜移默化的方式慢慢的改变家长的音乐教育理念。结论云南，是一个少数民族聚集地，其本身就是一个巨大的“音乐资源库”，既然有这么一个得天独厚的条件，为什么我们不能从传统“应试教育”而向“素质教育”以及“美育”进军呢？音乐教育作为教育中不可或缺的一部分，虽然它不能直接是当地经济得到飞速发展，但是它作为当代青少年成长道路中的另一条路，可以使得当代年轻人的审美能力与思想情感得到进一步提升。通过本次的调查研究，我们可以清晰的认识到，想要改变保山市城乡音乐教育理念的差异现状，并不是一蹴而就的。要想保山市城乡中小学音乐教育理念向良性发展，需要政策支持，学校领导的重视，音乐教师的整体素质，社会艺术培训机构的鼎力相助，家长固有传统教育思想的转变以及学生改变对音乐教育的发展。当然，要想达到上述的全部条件，并不