如何在实践中激励学生自主学习？论文

如何在实践中激励学生自主学摘要：如今社会，教育形势不断变化、教育理论层出不穷。纵观现在各种教育，无论是大热的任务型教育模式、翻PBL（项目式学法）等，这些理论固然有其独特的概念和理论支撑，但如果深入研究就会发现，任何教学模式都是一种教育手段，其目的仍是要突出学生。传统的课更偏向于教师“教”，而现代的各种教育理论都更倾向于学生“学”。因此，我们老师在教学中一定要采取各种手段来发挥学生的主体地位，让学生习。关键词：自主学习，备好课，师生关系，学习兴趣，实际效果一、学生自主学习好处的在俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。《义务教育英语课程标准（2011版）》要求英语课程应该面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学资源的开发和利用等方面都应该考虑全体学生的发展需求。所谓以学生为主体，就是要转变学生和学习方式，把学习过程变得个性化，要培养学生思力的发展，使学生的学习方式变成自主式、主动式、探究式、合作式。以学为中心的教学过程应是教学的主要形式，教师应保证教学过程按照学生的展，强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。教师扮演的角色依然非常重要，是以引导者、观察者或监督者的身份贯穿始终。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了用不着教”，这一句看似平淡的话却富有深刻的哲理，它既道出了教学的目的，又说明了学生在掌法后能主动的获取知识，能自主的寻求发展的道理。二、怎样能让学生自主1.备课充分详尽，考虑到方方面面著名的特级教师白金声曾说过，“在备课上多花点儿时间，如根上浇水，在讲课.上增加学生负担，似叶上施肥。”这也充分说明，备好课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键。而在备课时，教师必须关注到每个学生个体，关注他们的学习差异、学习需求和学习心理，关注他们的发展。苏霍姆林斯基说，“课，首先是具体的儿童，如果教师在备课时眼睛没有出现那个机灵的，敏捷的米莎和那个头脑迟钝理解能力很差的柯里亚的这种备课只不过是进行抽象的理论推敲而已”。在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最合适学生个体的方子的方法就是关注个体差异，实施因材施教。这就要求我们，在备课的时候，要能够对课堂授课情况提前有一个预设，想象我们在课堂上授课的样子，当我们抛出一个问题时，学生可能会有应或者配合?这个问题对哪些学生来说是容易的?对哪些学生来说是困难的?等。即便做了这样的预设，在实际授课时仍然会有意想不到的状况发生，因为学生是活生生的人，是有思想的人。所以在教学中，教师要细心去发现学生异，善待学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，使得每个学生都能成为更好的自己。2.建立和谐的师生关系和谐友好的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。苏霍姆林斯基曾经说过："师生感情的建立是通向教育效果的一座桥粱。"师生感情融治，关系协调，可以有效地唤起学生求知的内在动力，以确保整个学习过程的成功。在教学中我体会到，建立和谐的师生关系，有利于清除学生紧张、拘束的心理。教师热情大方，表情自如，语言清晰，态度和蔼，使学生对教师有亲切感，是打开良键。英语的本质是一门语言，是用来交流的，我们的学生学习英语不过数年的时间，宛如幼童在学语文，一开始总会犯各种错误。如果老师过于严厉生惧怕心理，就会不敢开口说话，学成了哑巴英语，这就与英语学习的目的相违背了。以前读过《英语教学方法与策略》一书，文中提出了这个观点：“personalitiesandrelationshipsareimportantformotivation”即：教师的性格及其与学习者之良好关系在调动学习者学习方面很重要。文中提到“即使我们不能完全改变自己去满足不同学习者的需要，但我们可以主动了解学习者感兴趣的话题，如：流行音乐，年轻人喜欢的电影，新车，科技的发展等。我深有感触，教师在与学生相处时不能站在高高在上的位置，而应该走进学生之中，关注学生的实际需求学生没有积极参与我自以为精心准备的课堂活动时，我只会埋怨乡村学校的学习环境不好，埋怨学生不配合，却忽略了设计活动时，我只是从教材内容和个人兴趣爱好出发，极少去思考学生是否对教学内容感兴趣，活动的难度是否适合本班的学生。后来，我定期就英语学习问题找学生进行沟通，交流，充分了解需求以及在英语学习方面存在的问题并提出实际的解决建议。我对学生越有耐心，给予他们的帮助越多，他们就越喜欢我、信赖我，从而形成了良性循环。3.让学生产生学习兴趣义务教育英语课程标准》上说：“激发和培养学生对英语的兴趣，使学生《树立自信心，发展学习的能力和合作精神，形成健康的人生观，为他习和发展打下良好的基础。”可见，兴趣是学生能自主学习的一个重要前提。在教学工作中，我始终坚信调动学生兴趣是提高英语教学的关键，因为在非智力因素中兴趣这个因素处于一种特殊的位置。心理学告诉我们，学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，它是学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识，探求真理，提高学习成绩的动力，有了学习兴趣自觉、愉快地进行学习，心甘情愿，专心致志地我采取了以下一些措施：（1）采用直观教学法直观教学法生动、形象、具体贴近学生的生活，是学生喜这种视、听、景、境结合的方法易于加深印象，强化记忆，有助于学所学知识。我还有效地利用简笔画、挂图和幻灯文、意有机地结合在一起，减少了学生学习难度，激发了他们的学习兴趣。（2）精心设计课堂提问自主学习特别强调问题在学习活动中的重要性。提问是激发学生学习兴趣的良好手段，提问的技巧十分重要，只要教师在设趣味性、交际性、实用性和难易程度，一定会使学生学习兴趣越来越果也会越来越好。因而，教师要不断精心设计问题，激发学生的求知欲，激励学生主动参与教学过程，形成师生互动。提出的问题要能激发学生探索实生活相联系，富有挑战性，同时又没有单一的答案，启发学生思考，鼓励学生用已有知识与经验去观察事物，寻求解决问题的方法，使学生逐步会材料进行思维加工。激发学生兴趣的教学方法还有其他很多种，在此不做详谈。4.学生的学习有实际效果一味的埋头苦学却得不到良好的反馈，无疑会打击学生学习的积极性，影响他们自主学习的意愿。因此，教师要密切关注教学效果，以每堂课学生“学会了什么知识”，“掌握了什么技能”为宗旨，不浪费一分钟。影响英语教学效果的原因之一就在于教师讲得过多，导致学生练习的机会减少。英语主要是掌握的，不是靠教师漫无边际的讲学会的。另外，在学生学习的同时要时不时地给予他们良好的评价，无论是阶段性的测试还是平时的课堂作业。评价要及时、具体、有意义，不能流于形式。例如，我们老师不能只停留在“Verygood!”或者“Welldone!”这种比较笼统的评价，而应该明确指出学生的具体优点，这可以是思维敏捷、逻辑清楚，也标准，朗读熟练有感情，是对他们活动、发言的具体、有导向意义的评价意见。教师的评价要以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心，发展学生的自主学习能力。综上所述，自主学习是英语新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，才主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引导学习下，有启发有质疑并在合作交流中完成知识