如何将传统文化渗透到小学数学教学中有效探究 论文

如何将传统文化渗透到小学数学有效探究摘要：近年来，我国现代化素质教育持续施行，人们越来越重视传统文化对学生发展的推进作用。因此在课堂教学过程中，如何展开传统文化为目前教学研究的主要方向。在课堂教学中有效地对学生展开传统文化的渗透，不仅能够增强学生们对传统文化的认知，而且有助于我国优秀传统文弘扬。数学学科是小学阶段的基础课程，是学生的启蒙学科，是学生未来学习的基础。将传统文化融入到数学课堂教学中，不仅能够激发学生数学学可以帮助学生形成正确的数学理念。基于此，下述文章对其展开具体分析。关键词：传统文化，小学阶段，数学教学，有效探究引言：随着社会不断发展，人民群众对文化事业越来越重视。因此，在小学数学课堂教学过程中，对学生进行优秀传统文化的渗透，是现代化展的必然趋势，在进一步培育小学生的数学文化素养的同时，还能够有效提升学生对于我国优秀传统文化的认识，并且可以使学生在日后的数学知识学习过程中，能够养成积极、自主地学习我国传统文化的良好习惯。由于数学学科是一个理论性较强的课程，而小学生活泼好动，导致部把传统文化和数学教学相结合，能够使课堂教学从而有效提升小学数学课堂教学质量。因此，将能够提升学生们的核心素养，满足现代化学生发展的实际需要，可以全方面的发展与成长。一、传统文化渗透融合小学数学课堂1．数学学习教育方面意义在新课程改革环境下，对教育教学提出了更为严格的要求标准，因此大多数教师已经不再是传统的教学观念，仅仅重视提升学生的成绩，而是更进行综合素质以及心理教育的培养，积极促进学生的身心全面发展。但是对于数学学科来说，由于其知识内容较为抽象，难以让学生对其展开充分理解，因此，一些数学教师在展开课堂教学过程中，只是单纯地将数学知识灌输到中，这十分容易引起学生对学习的抵触心理。但是数学教师在课堂教学过程中，对学生展开我国传统文化的渗透，能够有效提升学生对数学知识学习时也能够让学生的数学逻辑思维取得有效拓展，促进了学生将数学知识与传统文化融入在生活中进行应用，不但让学生能够将数学知识学习得更加扎有助于我国的传统文化传承和弘扬。2．融入传统文化的意义我国在数学方面有悠久的文化历史，很多的数学知识在我国历史中进行过研究与应用，是我国的民族精神体现。然而，这些文化在小学数学中体少，与此同时小学生还容易出现崇洋媚外的情况，长此以往不利于学生形成正确的思想价值观念，再加上数学教师在课堂教学过程中，并未高度重视开传统文化的渗透，而是过于重视对学生展开数学基础知识的讲授。如果将传统文化渗入到数学教学之中，不但能够让学生对于数学的文化魅力有着解与感悟，同时还能够促进学生的品格塑造，有助于学生传承我国的传统文化。二、挖掘教材内容，感知传虽然小学阶段的数学知识内容相对而言较为基础，但是具有较强的逻辑性，同时也含有极为丰富的思想性。学生们若是想要学好数学知识，则需的数学思维能力。在小学阶段的数学课堂教学中对学生展开传统文化的渗透，需要数学教师对数学教材内容之中的传统文化、教学资源展开深层次挖学生们能够深刻感知到我国优秀的传统文化，以此来进一步提升学生们的文化素养。因此，数学教师在展开课堂教学过程中，应当与教学内容、教材注释等相结合，来对学生讲授有关的传统文化知识。以苏教版数学教材为例，数学教师在向学生讲授《年月日》这节课程内容时，可以与化进行了解。鉴于此，数学教师在教学时可以为学生们讲述“天干”、“地支”等传统文化内容，让学生们了解与掌握古代时期人们记录时间的方式对其充分了解后，数学教师还可以引导学生把现代时间转化为古代时间，借此来让学生深刻感受到在学习传统文化知识时所具有的趣味性，从而深刻秀的传统文化，进一步提升小学生数学知识学习的效果。三、与数学活动相结合，学习我国由于小学阶段的学生年龄较小，其心理观念尚不成熟，在学习数学知识时，时常出现溜号、注意力不集中等问题。因此，数学教师在展开课堂教当将传统文化的渗透局限于课堂之中，而是应当与课外数学活动相结合，引导学生有效展开学习。因此，在把传统文化渗透至数学课堂教学时，数学数学教学活动相结合，为学生提供学习我国优秀传统文化的机会。在实际的课堂教学过程中，数学教师应当与本节课的教学内容相结合，为学生们设统文化学习活动。以苏教版数学教材为例，数学教师在向学生讲授《方向与位置》这节课程内容时，则可以组织学生们展开以“指南针”为主题的数学实践活动，引导学生了解与掌握指南针发明年代、发明原理等。再比如，引导学对称和平移》的数学知识时，数学教师可以引导学生展开剪纸的传统文化活动，以此来让学生充分了解到剪纸具有的魅力，从而感知数学知识所具有的独特美。除此之外，数学教师还可以与我国优秀传统文化相结合，来为学生设计数学实践活动，借此来让学生充分感知数学知识和传统文化相结合的重要性，步提高学生们的数学学习成绩。四、结合数学发展史，展开数学课程是一门古老课程，数学知识是通过诸多优秀古代前辈凭借自身智慧，以及对数学知识的热爱而创造出来的一门课程。因此，数学教师教学过程中，可以与数学发展史相结合，来对学在实际的课堂教学过程中，数学教师可以为学生们讲授数学家发明与创造数学知识时的小故事与过程，以数学家的数学素养，来对学生展开教育，帮正确学习习惯，端正学生的学习态度，从而进一步推进学生们的核心素养取得有效提升。以苏教版数学教材为例，数学教师在向则可以向学生讲授祖冲之在发明圆周率时的背景、原因以及过程等诸班级学生深刻意识到数学家在发明数学定理时的困难与艰苦，从而更好地培育学生们在知识学习过程中，持之以恒、不畏艰辛的学习态度，更好地提德核心素养。五、渗透古人成长经历，推进学就小学数学教材而言，其中包含我国诸多数学家在数学方面锲而不舍的研究与对人们极大贡献的知识内容。但是通过目前小学数学课堂教学的实际情况来看，一些小学教师却并未高度重视这方面内容，若是数学教师可以在课堂教学过程中，科学、合理地运用这部分事例来向学生讲授古代数学家为了自续努力、面对困难艰辛不气馁的精神，鼓励与支持学生学习古代前辈的品质，则能够有效培育学生勇于进取、不畏艰难的良好精神。除此之外，还能学生们对古代前辈智慧与锲而不舍的精神的崇拜之情，同时数学教师还应当科学、合理的鼓励与支持学生在知识学习与实际生活中将其作为榜样，时，不退缩，勇进取。唯有如此，才能够让学生在学习数学知识时，充分掌握与运用所学习的知识内容，从而使学生们的数学核心素养取得有效提升。六、善用数学教学活动，弘扬我国在进行数学教学的过程中，对学生进行传统文化的渗透，需要数学教师将传统的数学教学思维进行改变，融入我国优秀的传统文化色彩，需要一新手段，同时提高数学教学的质量以及传统文化的传承效果。对此，进行数学课堂教学过程，可以积极组织展开各类主题性教学活动，提升学生对数的向往和兴趣，让学生在课堂中积极进行传统文化的探索，感受其深刻的魅力与价值，让其既喜欢上数学学习，也了解我国的传统文化内涵。例如在容中的计算方法时，可以进行我国古人的算盘介绍，讲解算盘的应用原理，探究算盘的计算方法和数学算数的共通之处，通过两者融合更加有效的了法和原理，从而提高学生的数学能力。七、结束总而言之，在新一轮基础课程改革持续深入推进背景下，有效地将传统文化与小学数学教育相结合，不仅能够促进小学数学教育事业的发展，而我国的优秀传统文化传承并发扬。融合的教育模式能够让学生更加体悟到数学的传承和内涵，积极提高对于数学的理解能力，也能在一定程度上激发动性，为学生的行为品质奠定良好的基础。因此，对于传统文化融入数学课堂教育，教师应该积极面对并重视，努力地对两者进促进我国传统文化传承与弘扬。参考文献[1]陈述佗：在数学教学中渗透中华优秀传统文化[J].广东教育（综合版），2020(12)：44-45.[2]朱田晟骜：高中数学教学中渗透中华传统文化的实践研究[D].西南大学，2020.[3]孟杰：优秀传统文化在小学数学教学中的渗透分析[J].文理导航（下旬），2020(07)：1[4]王玉宁：苏前进.小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J].中华少年，2020(06)：72+[5]朱丽华：源头有活水老树著春花——在数学教学中渗透中华传统文化教育的体会[J].基础教育论坛，2019(07)：32-[6]章春玮：小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J].文理导航