“游戏”这点事教学

“游戏”这点事教师是幼儿游戏的关注者、参与者和推动者，在幼儿游戏过程中，教师应该干些什么，怎么看，如何做，该说什么一直让大家为难。下面的一组案例可以让我们解读教师的一些教育行为，让“游戏”这点事变得清晰一些。☆《小司机的诞生》【事件】自由游戏时间，东东老是东奔西跑地忙个不停，嘴里嘟嘟囊囊。老师仔细听，原来东东嘴里是“呜呜呜”的声音。问他在干吗？他说“开车呀！”，老师发现他手中捏着的“小汽车”，就是他的出租车。“哦，原来你是司机呀！”老师说。“对的，嘀嘀！——”东东又跑了。第二天，游戏材料中老师增加了方向盘。教室里，多了来来回回开动汽车的小司机，东东也是其中之一。【分析】小班孩子的兴趣有时会很短暂，同时由于他们不善于用语言表达自己游戏的需求，需要教师细心观察。教师可以观察幼儿的种种表现，判断他的兴趣指向，如了解他（她）喜欢的玩具是哪些？他（她）经常和哪个孩子一起玩？他（她）们在玩什么？他（她）们常做的动作表示什么？常发出的声音代表什么意思？可见，及时在游戏中提供一些玩具，可以激发幼儿新的游戏兴趣。☆《ATM机的由来》【事件】镜头一：超市里热闹非凡，丁丁买了一大堆吃的东西。来到超市出口处，看见杰杰，就用小手握拳，喊了一声：给你钱。杰杰一愣，但很快摊开自己的手心“接过了钱”，两人很快分开了，丁丁去了娃娃家，杰杰继续在货价前挑选自己喜欢的东西。镜头二：教师在超市入口处，增加一个自制的可以开启的“收款机”，收款机上方有数字键，小抽屉里放着一些自制的纸币。杰杰看见了“收款机”，把它摆弄了一番，然后开始招呼超市里的顾客，快来付钱。大家围着“收款机”，争先恐后地要付钱，但每一次，顾客给的是“想象”中的钱（因为大家手里没有实物），而杰杰却很认真地将抽屉里的“纸币”找给大家。钱以幼儿认同的方法“流通”起来，没有孩子觉得不妥。几天过去了，孩子间没有矛盾。有的顾客会在进超市前，在“收款机”里拿钱，有的孩子忘记了，依然会用动作来代替“钱”。镜头三：天天与杰杰在超市发生了争执，天天抱着“收款机”不让杰杰拿钱，嘴里喊着“我的钱，我的钱！”今天，天天是超市营业员，杰杰到“收款机”拿钱付款时，遭到了天天的反对：他不同意顾客可以在“收款机”取钱这件事。于是活动讲评的时候，老师围绕天天和杰杰的矛盾，展开了讨论。最后大家一致认为，顾客的钱应该是从家里或者是银行里带去的，不可以在“收款机”里拿。银行取钱的机器叫“ATM”机。在教师的帮助下，一个简易的ATM机终于诞生了。【分析】孩子的游戏来源于幼儿的生活经验，他们是游戏的主人，教师的推动和引导要恰到好处，切忌“拔苗助长”。“ATM机的由来”可以清晰的看到孩子对这一游戏题材的认同的过程和发展轨迹。付钱—收款机—取钱—ATM机。可见，在儿童情趣点上创设的环境是有意义的。所以环境创设可以遵循的方法是：=1\*GB3①幼儿认同的环境——满足认知发展需要=2\*GB3②幼儿喜欢的环境——满足情感发展需要☆《当理发店里没有顾客的时候》【事件】今天去理发店理发的人数真少，游戏开始一段时间了，只有两名顾客光临。理发师浩浩非常寂寞，一会摆弄着桌上的理发用具，一会朝热闹的“小舞台”张望一下，嘴里嘟囔两下：“快来呀！”，老师观察了一会，判断：如果还是没有顾客，理发师坚持不了了，于是老师走了过去。师：“理发师，我要剪头发！”幼：“好的，好的！”一句对话，阴霭一扫而光。理发店热闹起来。【分析】小班幼儿的角色意识初步建立，但坚持性比较薄弱。在游戏中遇到挫折的时候往往会放弃游戏。老师