7青蛙写诗 第2课时（教案）一年级上册语文统编版

/7青蛙写诗第2课时（教案）一年级上册语文统编版一、教学目标1.知识与技能：（1）认识“诗、童”等10个生字，会写“写、诗”等7个字，会写“古诗、不会”等6个词语。（2）正确朗读课文，读出节奏和韵律。背诵课文。2.过程与方法：借助图片，联系生活实际，了解“ABB”形式的词语，并能仿照说词语。3.情感态度与价值观：感受想象的乐趣，喜爱诗歌。二、教学重点借助图片，联系生活实际，了解“ABB”形式的词语，并能仿照说词语。三、教学难点正确朗读课文，读出节奏和韵律。背诵课文。四、教学过程1.导入新课（1）同学们，今天我们继续学习《青蛙写诗》。板书课题，齐读课题。（2）复习生字词。①开火车读一读：写诗、诗人、古诗、头发、最好、你们、就是。②去掉拼音，再读一读。2.学习课文。（1）学习第1小节。①听读第1小节，边听边思考：青蛙的诗写成了吗？你是从哪里看出来的？预设：没有写好。因为他说“我要写诗啦！”“写诗，真容易。”②相机理解“写诗，真容易。”的意思。③青蛙觉得写诗很容易，所以它想请小伙伴来帮忙。它请了谁？自己读一读第2小节。④指名读，相机理解“池塘里的水泡泡”和“荷叶上的一串水珠”。⑤指导朗读，读出青蛙的自信。（2）学习第3～5小节。①青蛙的诗写成了吗？请同学们读一读第3～5小节，找一找答案。②指名读，相机理解“青蛙的诗写成了，他写的诗是这样的”。③请同学们把小黑板上的诗连一连，连好后读一读。④交流反馈，相机理解“一串”和“许多”。⑤指导朗读，读出青蛙的兴奋。（3）学习第6小节。①青蛙的诗写成了，它心里会怎么想呢？请同学们读一读第6小节。②指名读，相机理解“他写的诗是这样的”。③指导朗读，读出青蛙的喜悦。3.朗读诗歌。（1）同学们，青蛙的诗写成了，我们也来读一读吧！齐读诗歌。（2）读着读着，我们发现这首诗有一个特点，那就是每节的第二行和第四行都有相同的字，读起来朗朗上口。这种写法叫作“押韵”。（3）再读诗歌，感受“押韵”的特点。4.识记生字。（1）自主识字。①请同学们翻开语文书，读一读课后生字，并在你认为容易读错或容易写错的字旁边做上记号。②指名读生字。③交流识字方法。（2）游戏识字。①开火车认读生字。②摘苹果游戏。③找朋友游戏。5.写字。（1）自主观察。①请同学们仔细观察“写、诗”两个字，看看它们有什么相同点和不同点。②交流反馈。（2）教师范写。①教师范写“写、诗”两个字。②边范写边讲解书写要点。（3）学生书写。①学生书写“写、诗”两个字。②教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。6.总结延伸。同学们，这节课我们继续学习了《青蛙写诗》，认识了新的生字，还学会了写“写、诗”两个字。希望大家在今后的学习中，也能像小青蛙一样，不怕困难，勇敢地写诗。下节课，我们将继续学习《青蛙写诗》的第3课时，探索更多有趣的诗歌知识。五、板书设计7青蛙写诗写诗、诗人、古诗、头发、最好、你们、就是ABB：白花花、绿油油、红通通重点关注的细节：ABB词语的学习与应用在本课时的教学中，学生将通过学习《青蛙写诗》这首儿歌，接触并学习一种特定的词语结构——ABB式词语。ABB式词语是汉语中一种常见的词语结构，它由三个字组成，第一个字和第三个字相同，第二个字不同，形成了一种韵律感和节奏感。例如，“白花花”、“绿油油”、“红通通”等。这种词语结构不仅有助于学生积累词汇，还能提高他们对语言的感知能力和表达能力。在本课时的教学中，教师需要重点关注ABB词语的学习与应用。具体来说，教师需要引导学生通过观察、发现、模仿和应用的过程，逐步掌握ABB词语的结构和用法。一、观察与发现在教学过程中，教师首先可以引导学生观察课文中出现的ABB词语，如“白花花”、“绿油油”、“红通通”等。通过观察，学生可以发现这些词语的共同特点：第一个字和第三个字相同，第二个字不同。教师可以进一步引导学生思考这种词语结构的特点和作用，如为什么这种词语会给人一种韵律感和节奏感，它在诗歌中起到了什么作用等。二、模仿与应用在学生对ABB词语有了初步的认识之后，教师可以引导学生进行模仿和应用。教师可以给出一些词语，如“金灿灿”、“亮晶晶”、“黑乎乎”等，让学生模仿ABB词语的结构，创造出新的词语。同时，教师也可以引导学生将ABB词语应用到实际情境中，如在描述一个场景或物体时，使用ABB词语来表达，以增强语言的表现力和感染力。三、巩固与拓展为了巩固学生对ABB词语的学习和应用，教师可以设计一些练习和活动。例如，教师可以让学生用ABB词语来写一首小诗，或者用ABB词语来描述一幅画。此外，教师还可以引导学生收集和整理课文中出现的ABB词语，以及自己在生活中遇到的ABB词语，以丰富学生的词汇量和语言表达能力。总之，ABB词语的学习与应用是本课时教学的重点。通过观察、发现、模仿和应用的过程，学生可以逐步掌握ABB词语的结构和用法，提高自己的语言感知能力和表达能力。同时，教师也需要注意在教学中引导学生积累和运用ABB词语，以丰富学生的词汇量和语言表达能力。四、教学策略与评价在教学中，教师应采用多元化的教学策略来促进学生对ABB词语的理解和应用。首先，教师可以通过直观的教具或图片来展示ABB词语所描述的事物，如用图片展示“白花花”的棉花、“绿油油”的草地，帮助学生建立起词语与实物之间的联系。其次，教师可以通过游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣，如“ABB词语接龙”游戏，让学生在游戏中学习和巩固ABB词语。在评价学生的学习成果时，教师不应仅仅局限于课堂表现，还应关注学生在实际语言运用中的表现。教师可以设计一些真实的语言运用任务，如让学生在日记中尝试使用ABB词语，或者在口语表达中运用ABB词语来增强语言的表现力。通过这些任务，教师可以更全面地评价学生对ABB词语的掌握程度。五、教学难点与解决策略在学习ABB词语时，学生可能会遇到一些难点，如难以创造出合适的ABB词语，或者在应用时出现错误。为了解决这些难点，教师可以采取以下策略：1.降低难度：在学生初次接触ABB词语时，教师可以提供一些简单的词语作为例子，让学生模仿，逐渐增加难度。2.鼓励创新：教师应鼓励学生发挥想象力，创造出自己的ABB词语，即使学生的创造不完全符合语言习惯，教师也应给予积极的反馈和鼓励。3.提供支架：在学生尝试应用ABB词语时，教师可以提供一些句子的框架，帮助学生更好地运用这些词语。4.同伴互助：教师可以组织学生进行同伴互助活动，让学生相互交流彼此创造的ABB词语，相互学习和借鉴。六、教学延伸与家庭作业为了让学生在课后继续巩固ABB词语的学习，教师可以设计一些延伸活动和家庭作业。例如，教师可以让学生在家中寻找或创造ABB词语，并记录下来，然后在下一节课上与同学分享。这样的活动不仅能够巩固学生的课堂学习，还能够激发学生在生活中观察和运用语言的兴趣。七、总结通过本课时的教学，学生不仅能够学习到《青蛙写诗》这首儿歌