四年级上册数学教案-6.3 秋游（调商）｜北师大版

/四年级上册数学教案-6.3秋游（调商）｜北师大版教学目标：1.让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，并能正确进行计算。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生合作、探究的学习精神。教学重点：1.除数是两位数的除法计算方法。2.运用除法解决实际问题。教学难点：1.理解除数是两位数的除法计算方法。2.解决实际问题中的数量关系。教学准备：1.教学课件或黑板。2.练习题。教学过程：一、导入（5分钟）1.复习除数是一位数的除法计算方法。2.提问：如果除数是两位数，我们该如何计算呢？二、探究（15分钟）1.出示例题：四年级（1）班有48名同学，他们要去秋游，每辆大客车可以坐12人，请问他们需要租几辆大客车？2.引导学生列出算式：48÷12=？3.学生尝试计算，并交流计算方法。4.教师总结除数是两位数的除法计算方法，并板书。三、练习（10分钟）1.出示练习题，学生独立完成。2.教师点评，纠正错误。四、巩固（10分钟）1.出示巩固题，学生独立完成。2.教师点评，巩固除数是两位数的除法计算方法。五、拓展（5分钟）1.出示拓展题，学生独立完成。2.教师点评，引导学生运用除法解决实际问题。六、总结（5分钟）1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结除数是两位数的除法计算方法。2.强调除法在生活中的应用。教学反思：本节课通过秋游的情景，让学生掌握了除数是两位数的除法计算方法，并能运用除法解决实际问题。在教学过程中，要注意引导学生主动探究，培养学生的合作、探究精神。同时，要加强练习，巩固所学知识。在今后的教学中，还要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。需要重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握除数是两位数的除法计算方法的关键步骤。在这个环节中，学生通过解决实际问题，尝试计算，交流计算方法，从而理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。在“探究”环节中，教师首先出示了一个实际问题：四年级（1）班有48名同学，他们要去秋游，每辆大客车可以坐12人，请问他们需要租几辆大客车？这个问题可以引起学生的兴趣，让他们知道数学知识可以解决生活中的问题。然后，教师引导学生列出算式：48÷12=？这是一个除数是两位数的除法算式，学生需要尝试计算这个算式。在学生尝试计算的过程中，他们可能会遇到困难，因为他们之前学习的除法都是除数是一位数的。这时，教师可以引导学生回顾一下除数是一位数的除法计算方法，让学生知道，虽然除数变成了两位数，但计算方法还是一样的。然后，教师可以让学生尝试计算，并交流计算方法。在学生交流计算方法的过程中，教师可以总结出除数是两位数的除法计算方法，并板书。这个计算方法可以让学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。在这个环节中，教师还可以引导学生思考，如何将除数是两位数的除法计算方法应用到解决其他实际问题中。在“探究”环节之后，教师可以出示一些练习题，让学生独立完成。这些练习题可以帮助学生巩固除数是两位数的除法计算方法。然后，教师可以点评学生的练习题，纠正错误。在“巩固”环节中，教师可以出示一些巩固题，让学生独立完成。这些巩固题可以帮助学生更好地掌握除数是两位数的除法计算方法。在“拓展”环节中，教师可以出示一些拓展题，让学生独立完成。这些拓展题可以帮助学生运用除法解决实际问题。然后，教师可以点评学生的拓展题，引导学生运用除法解决实际问题。在“总结”环节中，教师可以回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结除数是两位数的除法计算方法。这个环节可以帮助学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。同时，教师还可以强调除法在生活中的应用，让学生知道数学知识可以解决生活中的问题。在今后的教学中，教师还要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。例如，教师可以出示一些实际问题，让学生尝试解决。在解决这些实际问题的过程中，学生可以运用所学的数学知识，发展数学思维，提高解决问题的能力。同时，教师还可以引导学生总结解决问题的方法和策略，让学生知道如何有效地解决问题。总的来说，通过“探究”环节，学生可以理解和掌握除数是两位数的除法计算方法，并能运用除法解决实际问题。在今后的教学中，教师还要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生知道数学知识可以解决生活中的问题。在“探究”环节中，教师需要密切关注学生的学习进展和思考过程。由于除数是两位数的除法对学生来说是一个新的挑战，他们可能会遇到各种问题。教师应当鼓励学生提出疑问，并引导他们通过小组讨论或全班分享的方式来解决问题。这种互动不仅有助于学生理解和掌握计算方法，还能够促进他们的批判性思维和沟通能力的发展。在学生尝试计算48÷12的过程中，教师可以提示学生使用长除法的方法。首先，让学生确定12可以整除48，并写下第一个商数4。然后，教师引导学生将4乘以12，并将结果从48中减去，得到余数0。这时，教师可以强调，当余数为0时，说明除尽了，这是除法计算中的一种理想情况。接下来，教师可以通过另一个例子来加深学生对除数是两位数的除法计算方法的理解。例如，如果班级有53名同学，每辆大客车仍然可以坐12人，那么他们需要租几辆大客车？在这个例子中，53÷12的结果不再是整数，会有余数。教师可以引导学生计算商数和余数，并解释如何处理余数。例如，商数为4，余数为5，这意味着他们需要4辆车来容纳48名同学，但还有5名同学没有座位，因此他们需要再租一辆车。在学生掌握了基本的计算方法后，教师可以进一步引导学生探索除法在实际生活中的应用。例如，教师可以提出这样的问题：如果每辆大客车的租金是100元，那么他们需要支付多少租金？通过这样的问题，学生可以将除法与乘法结合起来，解决更为复杂的数学问题。在“探究”环节的总结部分，教师应当强调除法计算的步骤和注意事项。例如，教师要提醒学生在计算过程中要注意保持对齐，以及如何处理余数。此外，教师还可以通过让学生互相检查作业的方式来提高他们的自我纠错能力。在练习和巩固环节，教师应当提供不同难度的题目，以便学生能够逐步提高他们的计算能力。对于计算错误，教师应当鼓励学生找出错误的原因，并从中学习。这种自我反思的过程对于学生的数学学习至关重要。在拓展环节，教师可以引入更多与现实生活相关的问题，让学生在解决问题的过程中深化对除法计算方法的理解。例如，教师可以提出这样的问题：如果班级决定去更远的地方秋游，需要