部编人教版一年级语文下册第19课《咕咚》教学设计

第19课咕咚设计依据与构思《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。本课是一篇连环画形式的课文，在字词教学中要利用形声字的特点进行猜字，如：“咕、咚、拦、吓、领”；在读文中遇到的生字可以借助图画猜字或者联系上下文来猜字；学习有困难的生字教师集中进行指导，用反复认读或者扩词的方法识记。理解词语的时候用动作表演的形式来呈现，如：“拔腿就跑”。课文的理解要抓住图画来梳理文本信息。课时安排：2课时。教材分析《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文，是一篇生动有趣的民间故事。文中的小兔子听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他的小动物全都跟着跑起来，机智的野牛拦住大家提出质疑，大家走到湖中才发现：“咕咚”是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉我们遇到任何事情，都要学会思考，不盲目跟从。▍教学目标1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个生字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字、把故事读正确、读流利。3.借助连环画课本特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。▍教学重、难点1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。2.能根据课文内容作简单推断。教学流程及分析▍流程一：创设情境，导入新课(一)音频导入1.教师播放模拟“咕咚”水声的音频，让学生说说听到了什么。学生自由发言，教师揭示课题：没错，这就是“咕咚”的声音。让我们一起变个魔术，把这个“咕咚”变到黑板上来。2.教师板书课题。3.齐读课题。(二)课文朗读1.课文朗读。教师引导：这篇课文和之前的课文有一点不一样，少了许多拼音，读起来会有一点困难。同学们自己先读一读，不会读的字词可以猜一猜。·(出示朗读要求：大声朗读课文一次，把不会读的生字圈出来；猜一猜你圈出的生字要怎么读，努力读准字音，读通句子)（自由朗读）2.问题解决。(1)读完课文，你知道“咕咚”是什么了吗？预设：我从第一自然段中发现了，“咕咚”是木瓜掉进水里的声音。(2)请你读出这个自然段，用朗读让木瓜掉进水里，发出“咕咚”声。（学生朗读第一自然段)》(三)初读课文，识记生字教师引导：“咕咚”不仅是一种声音，更是特别神奇的字，你能找出它们的神奇之处吗？1.形声法猜字。(1)出示课件：“咕”—“古”“咚”—“冬”。教师：你的火眼金睛发现了吗？它们有什么特殊的地方？预设：“咕”和“古”的读音是一样的，“咚”和“冬”的读音是一样的；“古”加上“口”就是“咕”，“冬”加上“口”就是“咚”。(2)教师引导，总结特点。这两个汉字都有口字旁，口字旁的字与嘴巴有关系，嘴巴可以发出声音，这两个字是表示声音的。形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字的读音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形声字这个知识识字是个好方法。(3)猜一猜。老师这里还有几个形声字，你能猜一猜这几个字的读音吗？（课件出示“吓”“拦”“领”)预设学生回答：吓一下、拦一兰、领一令。)(4)书写生字“吓”。①结构分析：“吓”由“口”和“下”组成，是左右结构的字。②教师范写，学生书空，并说出“吓”的笔顺。③学生进行书写练习。（教师巡视，相机纠正，提醒学生书写的姿势与笔顺)2.象形字识字。教师：除了用形声字来猜字，我们之前也学过一种特殊的识字方法，就是象形识字法。我们的课本上也有一些字是象形字，老师带来了这些字最古时候的样子，你能猜出这是什么字吗？(1)出示图片，猜一猜，这是什么字？象形字图片：羊、象、鹿、兔。(2)交流猜字方法。（3)学生字书写“羊”“象”，教师范写，边写边解说字形。①“羊”的一点一撇就是羊的角，要写得尖尖的；“羊”的最后一笔悬针竖，就像是羊的胡须，要写得又长又尖，到最后要轻轻地尖出来。②“象”的斜刀头就是象的耳朵，扁扁的、宽宽的，中间的口就是大象的脑袋，下面的弯钩、撤撇和捺就是大象的身子、四肢和尾巴。(学生书写，教师巡视，相机纠正笔顺)▍流程二：图文对照，了解故事内容过渡：生字我们都认识了，可以学习课文了。1.出示插图。老师给同学们带来了几张图片，你能根据故事的内容，给这些图片排排队吗？（学生根据段落内容，给图片排序)2.看图说话。看图学习第1、2自然段。你从图片中看到了什么？(1)兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑。关键词：“拔腿就跑”“一边跑一边喊”“极”。①读段落，体会小免子的害怕心情。你能用朗读声体会到小兔子害怕的心情吗？兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”(朗读指导：抓准关键词，适当拖长“拔腿就跑”，着重读“极”)②有谁知道“拔腿就跑”的意思吗？（预设：跑得很快、马上就跑了）“拔腿就跑”就是一听到声音，小兔子都没回头，飞快地跑开了，跑得很快、很急、很害怕。有谁愿意扮演小兔子，把“拔腿就跑”表演出来。③动作表演，理解词语“拔腿就跑”。（一个学生扮演小免子，其余学生齐发出“咕咚”声，扮演小兔子的学生“拔腿就跑”)（2）兔子为什么跑？因为兔子吓了一跳，好害怕；他觉得“咕咚”可怕极了。(3)猴子、狐狸、大象、山羊、小鹿都跟着免子一起跑。关键词：“一个跟着一个跑起来”“一边跑一边叫”。其他小动物的心里也很害怕，你们能扮演一下这些小动物吗？表演一下他们害怕的样子吗？①请学生扮演动物，一个跟一个喊“快逃命啊，‘咕咚’来了”。②请你形容一下这个场景。（乱糟糟、慌成一团、热闹……)③再读第四自然段。3.指导书写汉字①引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置。②学生根据课件上的汉字笔画演示顺序试说笔顺。③学生汇报书写时需要注意的地方。“跟”：右边的第一笔横折起笔与足字旁齐平，第11笔竖提在竖中线上。“家”：下部左侧的三撇长短不同，间距匀称。4.设疑结尾小动物们一个跟一个都在跑，“咕咚”真的有那么可怕吗？后来又发生什么事了呢？我们下节课再来学习。第二课时▍流程一：再读课文，深入品味师：这“咕咚”到底是什么呢？难道是凶猛的动物来了。1.品读三、四自然段。（1）思考：猴子为什么会和兔子喊一样的话，他真的看见咕咚了吗？猴子没看见咕咚也不知道咕咚到底是什么？他会和兔子喊一样的话，是因为他听到兔子的喊声，就盲目地相信兔子跟着兔子一边跑一边喊。（2）小猴子一听，就跟着跑起来。大家仿照句子说一说。春天一到，小树就发芽了。老师一来，大家就安静了。（3）狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。“一个跟着一个”表现出了什么？动物们为什么跟着兔子一起跑？（原来，小动物们都是看到别的动物跑，很害怕、不知所措，盲目地相信兔子跟着兔子。）模仿第3或者第4自然段看图说话，如：课件显示（5）学生选取自己喜欢的角色进行扮演。2.学习第五自然段。学生自由朗读。想一想：看到大家在拼命逃跑的时候，野牛是怎么做的?用波浪线把句子画出来，然后说一说“野牛是这样做的：……”。3.学习六、七自然段。大伙为什么你看看我，我看看你，都笑了？因为大家觉得自己被这样一个声音吓成这样，实在是太可笑了。▍流程二：课堂总结，拓展延伸1.根据课文填空。全文有（7）个自然段，讲了（兔子）听到“咕咚”的声音，没弄明白，拔腿就跑，后来（小猴子）、（狐狸）、（山羊）、（小鹿）以及（大象）跟着跑，只有（野牛）没有跟着跑，帮助大伙弄清了真相。2.你想对动物们说什么？你想对野牛说什么呢？预设：我想对动物们说：你们不要盲目跟从，一定要眼见为实。我想对野牛说：你真聪明，会动脑子思考，不轻信别人的话。情景再现再次看图，每组选一幅插图，推选代表上台讲故事。以8个同学为一组，戴好“木瓜”和7种动物的头饰，在音乐声中进行表演。▍流程五：指导书写生字1.引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置。2.学生根据课件上的汉字笔画演示顺序试说笔顺。3.学