青岛版小学六年级科学上册教案设计可编辑

青岛版小学六年级科学上册教案设计PAGE/第一单元：微小的生物第一课病毒教学目标：1、能提出与病毒相关的问题；2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源3、能制作有关病毒的剪贴报.4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。科学知识：1、知道一些由病毒感染的病的种类\主要传播途径和预防措施.2、了解病毒是一类什么样的生物.教学准备：教师准备：有关病毒的资料；学生准备：了解有关病毒的有关知识。四、教学过程、引入教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?学生交流自己收集的资料。、新授流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?学生讨论,指名回答.教师讲解.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?病毒是一类什么样的生物?学生讨论后,教师讲解.、拓展延伸（网上学习）教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。学生交流学习收获和体会。课后作业：回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。教学反思：让学生多收集一些关于病毒的资料。

第二课细菌教学目的：1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。教学重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。教学方法：观察、讲述与谈话相结合。教学过程：（出示醋和小孩得痢疾的图片）师：哪位同学闻一闻这是什么调味料？再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？生：是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。师：一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗？的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？怎样才能观察到细菌呢？下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。（由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。）师：通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？生：细菌的形态有圆球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。师：从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、螺旋菌。师：是单细胞的还是多细胞的？生：是单细胞。师：请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的？生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。生：有细胞核但不完整。（使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图，观察比较得出细菌的结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。）（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）师：谁知道米饭为什么会变味？估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？生：因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。师：同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？生：因为米饭有营养。生：因为米饭里有糖。生：因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。师：米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？生：细胞分裂。

2师：细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。（通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。）生：现实生活中细菌能繁殖这样多吗？师：不可能。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。生：流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？师：真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。生：病毒不是细菌，冬天细菌繁殖也这么快吗？生：不快。师；同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢？生：因为，细菌的繁殖需要一定的温度。生：在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存？生：腌肉中盐分比较多，不利于细菌的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。罐头经过高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法繁殖。师：我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。师：大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么？生：自养。师：（展示水绵图）大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样？生：不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。师：同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存？生：能，因为细菌无处不在，无处不有。生：能，因为细菌适应环境能力强。师：不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。师：枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式？生：寄生、腐生。师：细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。师：每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？生：地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。师：一提到细菌就感到害怕和厌烦。这种观点全面吗？生：不全面。师：现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？生：细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。生：枯草杆菌能分解枯草。

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生：我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。…………师：既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢？不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限，大家看如何？生：太好了。

第三课馒头发霉了教学目标：1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教学重、难点：了解霉菌有正、反两方面的作用。教学准备：发霉的馒头、显微镜。教学过程：认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。知道学生用显微镜观察霉的形态。让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。了解霉的功与过让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。描述抗生素的诞生情况。探究合适霉生长的环境条件。根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。指导学生认识真空包装防止事物发霉。指导学生认识太阳晒防止物品发霉。指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。巩固学习：电冰箱能保鲜食物，是什么原因？物体在什么环境下容易发霉。

第四课食用菌教学目标1.描述真菌的主要特征。2.知道单细胞真菌的结构。3.认识日常生活中常见的真菌。

4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.5.了解蘑菇生长需要的条件.教学策略真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点，同时了解一些食用菌养殖的过程和方法。在进行有关各种各样的真菌教学时，教师要让学生交流一下他们对真菌的了解。虽然蘑菇是日常生活中常见的真菌，但是学生可能没有仔细观察过它们，因此教师要利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，说出单细胞真菌的结构。三.教学重点:知道真菌的结构,认识日常生活中常见的真菌。四.教学准备:日常生活中常见的真菌教学过程让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?(真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。)观察蘑菇.蘑菇分为哪几部分?(地下菌丝,菌丝,柄,菌褶,菌盖.)是怎样吸收营养的?日常生活中常见的真菌有哪些?如何识别有毒蘑菇?(毒蘑菇与食用蘑菇，在形态特征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进行核对，才能确定是否有毒。有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。这些经验有其可取之处，但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。例如，多种牛肝菌的伤面常常变色，松乳菇具有乳汁，然而它们都是味道鲜美的食用菌，有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不容易生蛆长虫，这些说法都是不确切的。事实上，很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。因此，在野外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经验的群众请教。)了解蘑菇生长需要的条件.观察与思考1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状；面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的共同点是：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。3.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。1.霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质，所以容易生长霉菌。2.检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿；另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。

第二单元《物质的变化》第五课蜡烛的变化教学目标过程与方法：●能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。●初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。知识与技能：●知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。情感、态度与价值观：●意识到物质是在不断变化的。●体验实验获得证据、交流获得结论的重要。教学重难点重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。2、难点：寻找证据判断物质变化的种类。教学准备：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。教学过程导入1、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？2、学生发言。3、同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？（出示蜡烛）看！这是什么？今天我们就来研究蜡烛的变化。二、研究蜡烛的变化第一个实验1、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。2．学生分组实验观察。3．汇报交流。第二个实验1、谈话：你们加热过蜡烛吗？会发生什么变化？冷却后呢？学生讨论交流并汇报。2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？4、小组讨论组装实验。

教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。5、学生分组实验，观察记录。6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。第三个实验1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？（1）指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。（2）师操作示范，提出实验注意事项及要求。2．学生分组实验，并记录。3．汇报交流实验现象。4．讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据可以证明你的说法？蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。5．小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象？2、讨论交流这些现象各属于哪一类变化？你的证据是什么？3、小组讨论并填写书73页表格，汇报。4、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。四、巩固练习1、看书上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。2、交流汇报实验现象。3、讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。板书设计：5.蜡烛的变化形态、状态变化产生新物质的变化课后记：附：[蜡烛燃烧的原理]常见的蜡烛是用石蜡制成的，石蜡是从石油中提炼出来的，其化学成分是各种高级烷烃的混合物(烃是由碳、氢两种元素组成的化合物)，石蜡受热熔化成液态，继续受热变成气态，遇冷又凝结成液态、固态。[生鸡蛋浸在白醋中，蛋壳上为什么有许多小气泡]蛋壳的主要成分是碳酸钙，它遇到醋，发生了化学反应，产生了二氧化碳气体。碳酸钙＋醋酸→二氧化碳＋醋酸钙＋水

食醋中含有3％～5％的醋酸。[碱块中倒入白醋为什么翻腾着大量的泡沫]碱块的主要成分是碳酸钠，它遇到白醋，也会发生化学反应，产生二氧化碳气体。碳酸钠+醋酸→二氧化碳+醋酸钠+水[往澄清的石灰水中吹气，为什么产生白色浑浊]澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙，呼出的气体中含有二氧化碳。当呼出的气体进入石灰水中，二氧化碳就和氢氧化钙发生化学反应，产生不溶于水的白色碳酸钙固体，从而导致澄清液体变浑浊。氢氧化钙＋二氧化碳→碳酸钙+水[白糖烧焦了，为什么会变黑、变苦]在化学上，白糖属于“碳水化合物”，由碳、氢、氧三种元素组成。白糖很甜，这与它的分子结构有关。白糖烧焦后变苦，是因为它在受热时，白糖里的“羟基”(分子结构中的一部分)与氢原子结合变成了水分，水蒸发掉了，剩下黑乎乎的碳。这样，颜色由白变黑，味也由甜变苦。木头、油脂、石蜡、煤油……一切有机物中都含有碳，当它们受热发生分解后，同样会析出碳：木头烧焦变黑，菜油熬久了颜色由黄变褐、变黑，蜡烛、煤油一烧起来黑烟滚滚……都是这个缘故。

第六课食盐和水泥教学内容：物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状来讲，可以分成可逆变化和不可逆变化两种。本课就是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥，认识物质的可逆变化与不可逆变化，并认识可逆变化与不可逆变化的利弊。教学目标：1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。三、教学准备学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。为了课堂上探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。四、活动过程：主要包括两个活动。活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。可以分成三个环节。一是观察食盐和水泥的变化。首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。一位学生说：“水泥会发生怎样的变化？”目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。一位学生在用杯子向盘子里倒水（盘子里有水泥），说：“我们试一试。”目的是提示学生自由设计探究方法，探究水泥的变化。教科书提示的探究方法是：通过加水的方法使水泥发生变化。借助探究食盐的方法思考：水泥还能恢复原状吗？并设计相应的实验进行证明。二是认识其他物质的变化。教科书提供了两组物质变化的示意图，目的是提示学生认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化。第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片之间分别用箭头相连接，目的是提示学生认识到玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过箭头提示学生水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰又可以恢复到水的形态。第二组图片包括六种物质的变化，分别是花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。这些图片的设置目的是提示学生进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例。教科书设计的这些物质的变化只是一种指向，目的是提示学生可以从生活中多种物质的变化入手，探究类似食盐和水泥的变化特征。三是归纳。教科书呈现了一幅学生交流的情景图片，目的是提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点，通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可逆变化。“食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的样子。”“这是一种可逆的变化。”提示学生通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化。“像水泥这样的变化呢？”“我知道……”提示学生通过水泥、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化。活动二：可逆变化和不可逆变化的利弊。教科书提供了三幅图片，分别森林大火、污染的水域、废品收购站，意图是通过对图片内容的分析，认识可逆变化与不可逆变化利弊。森林大火是一种不可逆的变化，提示学生认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失；污染的水域是一种可逆的变化，提示学生认识到虽然是一种可逆的变化，但如果想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力；废品收购站的图片提示学生认识到很多物质是可以发生可逆变化的，我们可以合理的使用它们，让它们发挥更大的作用。图片内容只是一种指向，提示学生结合自己的生活实际进行交流，充分认识可逆变化和不可逆变化带给人们的利弊。自由活动：教科书以“自制胶水”为主题，分步展示了制作“胶水”的过程，提示学生可以利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水。通过制作，丰富学生对物质变化的认识。拓展活动：教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象？”的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究延伸到课外。

第七课铁生锈教学目标认识目标：1、知道金属有生锈的现象；2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因；3、说出一些防止金属生锈的方法。技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。二、课文重难点：重点：防止金属生锈的方法。难点：金属生锈的原因。课前准备：锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。教学过程1、许多金属都会生锈。（1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？（2）会生锈的这些东西是什么材料做的？归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。（3）还有什么金属会生锈？通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。（4）那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？归纳：许多金属都会生锈。2、金属为什么会生锈？（1）出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象？为什么会生锈？（学生讨论）（2）教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。（3）学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别？（4）说明了什么呢？（5）日常生活中什么金属最容易生锈？铁锈有什么特点？3、怎样防止金属生锈？（1）怎样才能防止生锈呢？（2）学生讨论后，教师小结。金属放在干燥的环境中；金属的外面加一层保护层；金属与空气隔绝；在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。（3）出示一些用合金作的制品让学生观察。4、布置作业

第八课牛奶的变化教学目标：

1.能提出探究活动的大体思路；能利用简单表格整理有关实验数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。愿意合作与交流；乐于用学到得科学知识改善生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。3.认识牛奶常见的变化及对人们生活的影响。活动准备：搜集和整理一些典型的有关牛奶变化和引用牛奶方面需要注意问题方面的图片和文字资料。活动过程：（一）导入同学们，你们喜欢喝牛奶吗？你知道为什么要喝牛奶吗？（学生回答）这节课我们就学习与牛奶有关的知识，看一看牛奶和一些物质混合后会发生怎样的变化。过程1.牛奶的变化（1）提出问题：在牛奶中加入橘子汁、苹果汁、砂糖、食盐、咖啡、醋、酱油、味精、啤酒、白酒，会有什么变化？（2)小组制定实验方案（可选择2—4种物质加入牛奶）（3)小组实施探究。将活动中观察到的发现及时记录在表格中（4)汇报交流2.牛奶的变化与生活关系（1）学生展示交流搜集到的资料（2）教师补充牛奶在生活中的作用自由活动1.学生用脱脂牛奶制作胶水2.学生试验自己制作的胶水的效果（四）拓展活动课后学生根据教材图示做酸奶引用

第三单元：物体的运动第九课静止和运动教学目标：1．能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。3．学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。教学过程：一．创设情境，提出问题1.请同学们仔细观看录像（播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。师：你们都看到了什么？生：同学们有的在跑步，有的在玩耍。生：公共汽车在奔跑。

生：公路边还有树。师：那你都发现了什么呢？生：汽车和人是动的，小树没有动……师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？（师引导生提出问题）生：静止和运动。2.揭示课题师：今天，我们就来研究“静止和运动”。板书课题。猜想假设：1.谁是运动的，谁是静止的。①教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动？谁是静止的？②学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论。【在制定具体的方案之前，让学生现在小组围绕问题进行讨论，对问题做出种种猜）想，可以发散学生思维，培养学生创造能力。这时制定方案的必需。】介绍运动、参照物的概念。（以人们乘坐公共汽车情景图为例）师：谁来说说自己的看法？生1：车内的人都在运动。生2：不，我认为车内只有一个人在运动。师：说说你们的理由。生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了！其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。生1：以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。生2：坐在座位上的人，以座位为参照物，他就是静止的。生3：以坐在座位上的人为参照物，那个正在走向车门的人是运动的。生4：以正在走向车门的人为参照物，那些坐在座位上的人就是运动的。……制定方案：设计模拟实验，验证猜想与认识。模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。⑵描述运动和静止。①出示课件：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。②仔细观察图中的物体，谁是运动的？谁是静止的？③学生讨论、交流。教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。实施探究：（以游人做过山车为例）师：谁来发表自己的看法？生：在游人坐过山车图中，以路边的树为参照物，游人是运动的。生：过山车也是运动的。师：如果选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同？

生：如果以车上人为参照物，那过山车就是静止的。生：以车上人为参照物，路边的树和房子就变成运动的了。生：如果以过山车为参照物也是这样，车上人是静止的，路边的树和房子也都是运动的。师：同学们真善于动脑筋，说的可真棒！看来，选择的参照物不同，物体的运动状态就不同啊。……展示交流：1.教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗？（学生彼此交流自己的看法。）师：我们来交流一下，看谁的发现最多。生：比如我课桌上的课本，以课桌为参照物，它是静止的；以从桌边走过的同学为参照物，它就是运动的。生：老师，也可以这么说，以太阳为参照物，它也是运动的。师：对！地球以每秒30千米的速率绕着太阳运动，地球上的一切物体，都以这个速率在运行！在这里，地球和太阳是不同的参照物。生：我做过火车。坐在火车上，以自己为参照物，路边的房子啊，树啊，田地啊，全是运动的！生：如果以你自己为参照物，那你坐的座位就是静止的，火车也是静止的。……师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，相对于不同的参照物，物体的运动静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。2．回顾全课，评价总结。谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？（学生纷纷谈这节课自己的感受。）六．拓展创新谈话：课下请同学们查阅资料，了解同步卫星的运行情

第十课距离和时间教学目标：1、能提出探究活动的大致思路，并在制订计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流；关心新科技等社会问题。3、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。教学重、难点：

能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。教学准备：小车、卷尺、测绳教学过程：导入谈话导入：谈话：一位同学百米跑用了12秒，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28分钟，怎样比较它们运动的快慢？（二）探究活动1.到室外测量并做好记录：小组内百米跑的成绩或赛车测量记录表2.分析：用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。3.分析图表并描述物体运动中的变化，小组间交流。4.根据测量图表进行预测，然后再实际测量，体会理论对实践的指导意义。拓展活动根据自己5秒钟走的距离和从家到学校用的时间，估计从家到学校的距离。

第十一课改变物体运动状态教学目标能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。4、能举出三个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小磨擦的。教学重、难点：让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。教学过程：（一）创设情境，提出问题：谈话：今天老师给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请同学们仔细欣赏。（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。）在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？学生猜测后，表演。师：你有什么发现？生：快速抽硬纸板，鸡蛋会落入杯中……师：那你想提出什么问题吗？生1：为什么鸡蛋会掉入杯中？生2：为什么静止的物体在突然遇到外力作用的时候还会保持静止呢？……师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？生：

（二）猜想假设，小组自行探究：一、静止物体的特性。谈话：刚才同学们看了杂技表演，我看同学们都非常感兴趣，这样的杂技你们想不想学呢？好，那么我们先来练习一下基本功。用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？学生先预测，再试做。谈话：很好，这说明你们已经具备学习杂技的能力了。下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？学生试做。教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5枚棋子最下面的一枚，观察：其它棋子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？学生试做。教师巡视指导。交流：其它棋子保持静止不动.谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗？学生小组讨论，教师巡视。汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。二、运动物体的特性谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢？学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。谈话：你能不能利用桌上的材料把你的想法证明给我看呢？学生动手做，教师巡视。谈话：你是怎麽做的？你发现了什么？小木块为什么会向前倒？小球为什么会继续滚下去？你能否解释蕴含在这些现象里的科学道理？学生交流：运动着的物体有保持原来运动状态的特性。三、师生小结：谈话：你们能不能用一句话概括一下前面活动中我们的所得？交流：物体有保持静止或运动状态的属性，这就叫做惯性。所有的物体都有惯性。四、实施探究：体验惯性的大小谈话：你们了解这些知识以后，就可以正式学习“打鸡蛋”的杂技了。但是初学乍练，我们不能用鸡蛋，就用你们桌上材料试一下吧。（用较重的如钩码等，较轻的如鸡毛、棉花等）学生试做，教师巡视。请学生谈练习“打鸡蛋”杂技时的体会。五、展示交流：1、学生汇报。谈话：你们看是用重的物体做容易成功呢，还是轻的物体容易成功？想一想这说明了什么？2、讨论交流并小结：（1、）物体具有保持他原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。（2、）所有物体都具有惯性，惯性是物体特有的性质。（3、）惯性的大小与物体的轻重有关系。物体重惯性大，物体轻惯性小。六、拓展创新：师：其实在我们的生活中有许多惯性的例子，你们能说一下吗？学生交流：教师播放一段有关汽车开车或刹车的视频。

第十二课物体的运动方式教学目标：过程与方法：能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点科学知识知道物体运动的方式主要有四种类型：直线运动往复运动旋转运动摆动知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。3、情感价值态度观意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。感受分析问题的乐趣教学重、难点：能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点教学准备：1、课件2、风车、摆的装置、积木和带斜坡的物体、皮球3、学生书面汇报材料每组一份，共四份。教学过程：导课1、师：“同学们，你们好！戴老师很高兴能给××班的同学上节课，课前我想给同学们看段录像，想看吗？”（课件展示）

2、师：“同学们知道这个栏目吗？这是少儿频道的智慧树栏目，栏目中有一个‘科学泡泡’的环节，同学们知道是讲什么的吗？”二、新授1、认识四种运动的方式师：“现在，戴老师也想在班上举办一个‘科学泡泡’栏目，你们愿意参加吗？”（课件展示）师：“今天科学泡泡栏目要研究的内容是‘运动的方式’。（板书课题）现在进入栏目动手动脑环节（放课件），老师给你们准备了4样物品，你们要使它们动起来，注意玩的时候按照以下要求进行。（放课件）现在各小组组长上来抽取记录单，并且看看自己抽到什么物品，再领取相应的物品。生：开始分组活动玩：拍皮球玩摆的装置把木头从斜坡上滑下来吹风车叶片师：各小组长带上你们的物体上来逐一演示给全班同学看，同学们仔细观察记住每组物体的运动路线，看看它们运动的路线是否一样？生：学生操作师：提问全班同学这些物体运动起来的路线是否一样？生：不一样师：来看看他们各组画的图，这4种物体分别呈现了不同的运动路线（轨迹），其实它们的运动分别代表了运动的4种类型，像拍皮球这样物体是来回做直线运动的运动方式叫往复运动。像这样物体来回摇摆时做的运动叫摆动；像这样物体围绕中心点做圆周运动的运动方式叫旋转运动；物体沿直线运动的运动方式叫直线运动。（逐一讲述，逐一放课件并板书）。师：下面我们来找找往复运动和摆动的共同点和不同点。（放课件）生：汇报共同点：来回运动不同点：往复运动轨迹是直线摆动运动轨迹是弧线师：好极了，下面老师请你们看几个图示，猜猜图示相对应的运动方式并且把它贴在运动方式下方。（放课件）师：同学们通过自己动手操作已经知道运动的四种方式，现在来说说生活中哪些物体呈现了直线运动方式的，哪些呈现了往复运动方式的，哪些呈现了摆动的，哪些呈现了旋转运动方式的？生：汇报师：同学们说的很好！现在老师举个例子你们说说在这个运动中呈现了什么运动方式？（教师玩滚球）生：汇报师：在这个物体运动师既有旋转运动又有直线运动，而你们玩的那些物体只有一种运动方式，说明什么？是不是物体的运动只能有一种运动方式呢？生：不是师：老师刚才玩的是滚球，你们玩的是拍球，拍球是往复动，滚球是旋转运动和直线运动，为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？生：因为使它运动的方法不同。师：是的，用不同的方法使它运动，那么表现出来的运动方式也不同。2、巩固师：今天同学们学的很好，也很多，下面我们一起看一段录像回顾以下本节课的内容。生：看录像三、结束全课师：今天很高兴能给你们上课，最后布置一个课后练习，边看边思考，课后记录下来，请看一段录像（放录像）师：下课，再见板书设计：运动的方式旋转运动往复运动直线运动摆动

教后记：通过本课的学习，学生知道了物体运动的方式，并且会绘制物体运动的轨迹。

第十三课动物的运动教学目标：知识与技能：1、认识动物运动方式的多样性。2、能想办法解决在观察活动中遇到的问题。3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。过程与方法：通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。情感态度与价值观：1、想知道，爱提问。2、愿意合作交流。教学重点：认识动物运动方式的多样性。教学难点：能想办法解决在观察活动中遇到的问题。能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。教学准备：1、影像资料：多种动物的运动方式。2、盘子、墨水、放大镜、条形透明玻璃片。3、空地一块。教学过程：第一课时引入教师：在前面的两课的学习当中，我们学习了动物的生活环境、食物等，那么动物要生存，要生活，还必须要干什么呢？学生齐答：还要运动。教师：对，如果不运动的话，它们就没有食物吃，就没有水喝。所以要运动。今天我们就来学习研究动物是怎样运动的？（板书课题：动物怎样运动）

二、深入探究1、观察各种各样的动物是怎样运动的。（1）最好选用动态影像资料观察。教师播放各种各样的动物运动资料。（2）学生交流：从影片中你观察到，各种动物是怎样运动的？学生分组交流。集体汇报。（3）教师引导概括。教师：谁能向大家说一说，你所知道的一些动物，它们是怎样运动的？学生1：有腹部贴在地面。教师：这叫爬行。学生2：有用自己的腿走动的。比如狗。教师：这叫行走。学生3：有的动物用腿的时候还奔跑。学生4：还有的动物可以腾空跳跃。……教师：刚才大家说的很好，动物的运动方式有爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等等多种。2、探究为什么不同动物的运动方式各不相同教师：为什么不同动物的运动方式各不相同？请大家讨论一下。学生分组讨论。教师：他们各自的运动方式和什么有关？学生：和它们的生活环境有关。教师：对，和他们的生活环境密不可分。3、室外观察教师带领学生在室外准备的场地，观察事先准备的小动物。（要注意安全，不要使被观察动物受到惊吓。）交流小结学生根据观察事实进行交流讨论，形成统一认识。鼓励学生用自己擅长的方式表述过程。第二课时复习前节课的观察成果二、探究活动1、观察猫和狗的运动方式播放视频资料：猫狗的运动学生交流。2、自由观察蜗牛的运动。拓展教师:动物还有那些运动方式呢？希望大家在课余时间能够留心观察。四、小结教师：在本节课中你有哪些收获？和周围的同学共同分享一下。板书设计：3、动物怎样运动动物的运动方式有：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等。猫的运动：狗的运动：

蜗牛的运动：教后记：通过本课的学习，学生知道了动物的运动方式是多种多样的，并且能够辨别动物的运动方式。

第四单元：太阳、地球和月亮第十四课白天与黑夜教学目的：指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。二、教学重点难点重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力教学准备：1、日出或日落的挂图。2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。3、三球仪。4、转椅一把。教学过程：谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？2、提问：（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？（2）地球上的昼夜现象有什么规律？谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。（2）提问：①“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？②地球是怎样围绕太阳公转和自转的？（3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。思考：①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？（6）分组讨论：①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。（9）分组实验并思考：①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？④以上实验说明什么？⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。

第十五课昼夜与生物教学目的：１．能发现生物行为的变化是有规律的。２．有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。3．能自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。4．能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。二、教学重点难点：重点：发现生物行为的变化是有规律的难点：研究生物昼夜行为变化规律三、教学准备：各种生物变化的图片四、教学过程：活动１完成没有画完的画活动目标：１．能通过查阅各类资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。２．会用联系的观点看问题。３．能用绘画的形式表示自己的分析结果。实施建议：１．本活动建议用２５～３０分钟的时间完成。２．引导学生观察教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜欢在白天活动；猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活动。以此为基础，让学生列举更多的例子后，用自己喜欢的方式画下来。绘画时需要注意：一是首先要判断自己发现的实例属于喜欢在白天活动的，还是喜欢在夜间活动，分别画在左栏和右栏中；二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。３．教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。教师要允许学生在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。４．鼓励学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做必要的说明。活动２对昼夜行为变化的研究活动目标：１．能选择一种动植物，探究其行为变化与昼夜的关系。２．能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行研究。３．在研究时愿意与同学分工合作。４．意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。５．关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的。实施建议：１．本活动可在课上布置，小组内分工明确后在课下完成，完成后在课上交流总结。２．本活动重在调动学生的探究兴趣，活动要求不宜过高，更不能求全，只要学生略有发现即可。如学生可以只研究猫眼的瞳孔在白天黑夜是怎样不断变化的。３．研究方法、成果形式一定要根据学生的具体情况而定，鼓励学生尝试查找资料、现场观察或请教咨询的方法，要求不可过高。４．鼓励各小组展示自己的研究成果，并与老师和同学交流研究过程中遇到的问题，解决的办法，新的发现等。５．“科学在线”相当于对学生探究活动成果的总结和提升。引导学生阅读“科学在线”，帮助学生进一步了解生命活动与昼夜的关系。同时，引导学生关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的，以及在利用过程中科学技术是如何发挥重要作用的。拓展活动如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？活动目标：１．能从不同的角度分析问题。２．能作出有一定根据的想像，没有昼夜变化会对世界产生什么影响

第十六课四季更替

教学目标：过程与方法：·能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。·能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。·会想办法做四季循环的模拟实验。科学知识：·知道四季的不同特征。·知道气象部门对四季的判别标准。·知道四季循环是由于地球公转形成的。·知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。情感、态度与价值观：·喜欢大胆想象。·愿意与他人合作并交流。·体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的，并以一定的方式赞美它，如科学小诗等。教学重难点及解决方法：启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。这是教学重难点教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。教学准备：分组实验器材：地球仪、电灯。1．分组实验材料──蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。2.挂图或投影片──地球的自转（示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。课时安排：1教学流程：授课有五个步骤：1．关于四季变化的教学，教师也可以先请学生想一想：四季的主要区别是什么?学生可能作出许多不同的回答，但是其中最主要的是气温和昼夜长短的变化，而昼夜长短变化也影响气温变化，因此，四季不同的原因可以从气温变化的因素中去找。这样就可以使学生集中从气温这一点上来研究四季成因。2．先启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。3．学生明白了气温高低的原因以后，教师可利用地球仪演示四季变化的成因。先请学生指出地球仪上的赤道、北半球和南半球。将一只太阳光支架放在讲台中央代表太阳。太阳光支架的制法是用木板和木杆做一只支架，支架高度要根据地球仪的高度来定。支架的柱子上贴一张画有5对箭头的卡纸，表示太阳射出的光线。五对箭头的距离可根据地球仪上的赤道、南北回归线和南极北极极圈来画。卡纸的两边剪成凹弧形，使地球仪的地球部分恰好镶嵌在里面。演示时，把地球仪绕太阳光支架转动，转动时，要注意地轴始终指着一个方向不变。当地球仪转到甲的位置时，请学生观察支架纸面上的箭头，有三个指向北半球，一个指向赤道，一个指向南半球，表明阳光直射北半球，北半球受到的光热多，气候炎热，昼长夜短，这时北半球是夏至。地球仪转到乙的位置时，太阳光直射赤道，南北半球的阳光箭头相等，表明南北半球得到的光、热量相同，这时气候温和，昼夜平分，北半球是秋分。地球仪转到丙的位置时，太阳直射南半球，南半球的阳光箭头有三个，北半球是一个，这时北半球得到的光、热量少，气候寒冷，昼短夜长，这时是冬至。地球仪转到丁的位置时，太阳光直射赤道，南北半球得到的热量相等，气候温和．这时候北半球是春分，昼夜一样长。4．关于地球公转的周期，可以引导学生从“一年循环一次”的现象中受到启发；关于地球的公转的方向，可以引导学生利用相对运动原理，从星座逐渐西移的现象中受到启发；关于地轴是倾斜的，可以利用教材中的插图直接告诉学生；关于地轴倾斜方向不变，除利用图示说明，还可结合北极星在一年中总是固定的方向来说明。在研究太阳高度的周期变化与地轴倾斜方向不变的关系时，除引导学生进行想象还可以让学生亲自试一试，如果地轴是直立的(把小地球仪的轴改成与桌面垂直)，或倾斜方向是不断变化的，再推着地球仪围绕蜡烛转圈，一年中的太阳高度还会不会发生如我们平常所观察到的那样的变化，以便从反面更深入地证明这个问题。5．想知道现在是什么季节，你可以做一个四季盒，用纸板和胶带将塑料盒隔成四格，把每格分别标上春、夏、秋、冬。接下来到室外，看一看，你周围的事物，看看有没有什么东西会使你想到某个季节，然后把那个东西放在那个季节的格子里。例如一片落叶或许让你想到秋天，而一片花瓣会让你想到春天，如果那个东西太大了，不能放在格子里(如头戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它记在一张纸条上，再把纸条放入四季盒的一个小格里，结果哪一格子最先填满，表示现在很可能就是那个季节。总结（1）什么是地球自转？地球自转产生什么现象？（2）什么是地球公转？地球公转产生什么现象？（3）一天24小时是根据什么定的？（4）在地球公转一周的过程中，同时自转多少周？（5）为什么一年有365天？观察与思考：在不同日期的同一时刻，南天的星座（猎户座或其他任意一个星座）在天空中的方位有什么变化？（随着日期的推移，自东向西移动。）你怎样解释这种现象？（这是地球在公转过程中与周围星座相互运动的现象。）板书设计：16、四季更替地球自转一周是一天，一天24小时地球公转一年，一年有365天四季循环是由于地球公转形成的

第十七课弯弯的月亮教学目标过程与方法：1、拟月相变化的实验。2、连续观察月亮一个月，给月亮记日记。3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录知识与技能：1、知道月球是地球的卫星。2、知道月球每天每月的运动模式以及月相形成的原因。3、认识月相，了解月相的变化规律。情感、态度与价值观1、能够坚持做长期观察2、能够克服恐惧心理。教学重难点及解决方法：本课导课为了调动学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，首先从赞美月亮入手，通过诗歌、散文等形式，激发学生的探究兴趣；本课交流可首先在组内交流，重点描述一个月内随着时间的推移，月亮的形状和位置的变化；一天内随着时间的推移，月亮的位置变化。通过交流要达到以下共识：在一天内随着时间的推移，月亮是弧线自东向西移动，这是教学难点。教学准备教师准备：关于月亮的图片和影片、模拟月相变化实验。课时安排:1教学流程1、月相是怎样形成的(1)组织学生画出记忆中月亮的形状。(2)展示画像，指导学生认识月相的形成。(3)评议画像:指出哪些画像和生活中的月亮形状的相近。(4)讨论:得出“这些看见的月亮部分是太阳光照射到的部分”的结论。(5)欣赏关于月亮的影片和图片并讲解。(6)布置学生对月相进行观察，分组连续观察和记录三、四和五月的月相；观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录。2、探究月相的变化规律(1)组织学生交流月相日记。(2)小组内部交流，按照日期排3、指导学生认识特殊月相。4、组织学生讨论月相变化规律。5、组织学生做模拟月相变化实验。6、对照图片或画像辨认上弦月、满月、下弦月、新月等月相。7、讨论，并初步得出结论。8、学生动手做一个月的月相卡，证明结论是否正确。9、模拟月相变化的实验。板书设计：15、弯弯的月亮月球是地球的卫星，它自西想东围绕地球公转，公转一周时间大约是农历的一个月。月球本

身并不发光，靠反射太阳光才发亮。月球围绕地球转动时，地球又带着月球饶太阳转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。月相变化就是这样产生的第十八课日食和月食教学目标：科学概念1、在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。2、了解日食和月食的形成原因及相关知识。过程与方法1、知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。2、能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果。情感态度与价值观1、在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。2、意合作与交流，体验合作的愉快。教学重难点及解决方法：《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。教学准备：1．学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。2．月相形成的实验材料。3．CAI课件：①日食和月食发生时的情境动画。②日食和月食发生时三球位置示意图。课时安排：1教学流程：1.认识日食发生的过程及特点。（1）播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。（2）讨论：日食发生过程有什么特点？（3）教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。（4）整理小结：日食发生过程中的一些特点。2.日食成因的模拟实验。（1）提出问题：日食发生的原因是什么？（2）教师讲述古代人们对日食发生的认识。（3）推测日食发生的原因。

（4）如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？（5）小组制定模拟实验计划。（6）预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？（7）小组实验。（8）实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？3.日食的成因。（1）用自己的语言说说日食的形成原因。（2）出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。（3）交流：你们从图中还有什么发现？（4）根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。4.月食的成因。（1）推测月食发生的原因。（2）用模拟实验加以证实。（3）画出月食成因示意图。（4）根据示意图说说月食的成因。（5）讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些？月食发生在农历的什么时候？板书设计：18、日食和月食现象：分析：①呈弧形渐缺→是球体②自西向东渐缺→自西向东运动③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多④发生在农历初一→三球在同一直线上第十九课登上月球教学目的：1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解人类对月球的探索及月球的认识；激发网上阅读、讨论、想象等多种方法收集信息的态度与能力；3、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。二、教学重点难点：重点：指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发学生科学探究的精神。难点：增强对月球知识的了解，培养学生科学探究的精神及空间想象能力。三、教学准备：多媒体课件、月球探秘网页四、教学过程：一、激趣导入，引发探究。1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月--人类幻想登月，到1969年7月21日人类终于成功登上了月球，并拍摄了许多照片（多媒体课件展示）。到1972年12月，人类先后6次登上月球进行了探索研究，月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘，你最想了解哪些有关月球的知识？（学生质疑）2、这节课，请你做一个月球探险家，去探索月球的无穷奥秘？二、网上阅读，自主探究。1、引导讨论，提示学法。你想通过哪些方法来探索有关月球的知识？

2、分组自学，指导探究。下面请同学们自由选择学法获取有关月球的知识。网址：界牌中心校网站中的月球探秘3、组织讨论，课内交流。学生打开相关网页介绍有关月球的知识（自己知道的），教师利用投影展示。课文重点知识：（1）月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约384000千米。（2）月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。（3）月球不会发光，我们所看到的月光是月球反射太阳的光。（4）月面高低不平，表面像铺上了一层细细的粉末。（5）月球上没有大气，没有风、雨，是一个寂静、干旱、黑暗的世界。（6）昼夜温差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。（7）月球引力小，只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的。（8）没有植物、动物，没有生命。4、在进行了一番探索之后，你有什么感想？5、我们虽然已经知道了月球的一些知识，但人类并没有停止对月球的探测，随着科学的发展，人类对月球将会有新的发现，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地（出示图片），如果让你设计，你看需要哪些设施（要适应月球上的自然环境）。6、如果那一天实现了，请你想一想，未来的月球将会是什么样的？三、总结探究，延伸课外。1、同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标一定会实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗？2、科学的探索是无穷无尽的，一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探索，我们要好好学习，认真探索，一步一步开启科学知识的大门。3、作业：课后上网进一步了解有关月球的知识，把所掌握的知识用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课举行一个月球探秘展示评比活动

第五单元：生物与环境第二十课蚯蚓找家教学目标：1、通过教学使学生知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。通过对三种鸟的身体形态特征与生活环境关系的研究，认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。2、培养学生观察、实验能力，以及分析综合能力。二.重难点：重点：认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。难点：知道动物的生存和环境之间有着密切的关系三.教具准备：1、有关动物生活与环境的挂图或投影片。2、啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。3、每组蚯蚓若干条，长方形的盒子（里面涂成黑色并把盒盖的一侧剪掉2厘米），一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸，一块黑色湿布或一张吸水纸、干土、湿土。

四.教学过程：导入新课谈话：动物的生存是否需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研究这一问题。（板书课题）学习新课1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境（1）提问：你在什么地方容易捉到蚯蚓？这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境？（2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。（3）汇报设计方案。（让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来）（4）谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。（5）分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反应。①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。②学生分组实验。③汇报实验结果。④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活？⑤小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。（6）分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反应。①谈话：我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的环境。②提问：怎样创设一个其他条件基本相同只是干湿不同的环境呢？③学生分组讨论、汇报。④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。⑤学生分组实验，并汇报实验结果。⑥提问：以上实验说明了什么？⑦小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。（7）谈话：通过以上两个实验，你认为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中？（8）师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。2、认识动物必须生活在一定的环境中。（1）学生看图片：课本4页插图或复制的投影片。（2）提问：图中有哪些动物？它们分别生活在什么环境里？（3）讨论：以上事实说明了什么？（4）小结：各种动物都必须生活在一定的环境中，离开周围的环境，动物将不能生存。3、认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。（1）观察啄木鸟适于捉食树洞中虫子的形态结构特点。①出示啄木鸟的标本或硬卡纸做的图片。②引导学生观察：啄木鸟的喙、足和爪各有什么特点？与它的生活环境有关系吗？③讨论后师生小结：啄木鸟的喙长而坚硬才能捉吃树洞中的虫子；脚两趾向前，两趾向后，能够紧紧地抓住树干，加上尾部的作用，牢固地支撑住身体直立在树干上，这样的形态结构是它与生活环境相适应的，这也是与其在树上生活相适应的。（2）观察丹顶鹤适于在水中捕食的形态结构特点。①出示鹤的投影片或卡片。②观察：丹顶鹤的喙、足、爪各有什么特点？这些特点与它必须在水中捕食有什么关系？③师生小结：丹顶鹤的喙又长又大，便于在浅