2021年4月自考00883学前特殊儿童教育试题及答案含解析

学前特殊儿童教育年月真题

0088320214

1、【单选题】下列哪类特殊儿童存在感觉障碍

语言障碍儿童

学习障碍儿童

A:

情绪障碍儿童

B:

视觉损伤儿童

C:

答D:案：D

解析：美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分成五大类:(1)心智偏异——包括智能

超常和智能低下儿童;(2)感觉障碍——包括听觉损伤与视觉损伤儿童;(3)沟通异常包括学

习障碍与语言障碍儿童;(4)行为异常——包括情绪困扰和社会不适应儿童；(5)多重障碍

与重度障碍包括各种生理和心理方面混合障碍儿童。P3

2、【单选题】学前特殊儿童教育对特殊儿童成长的意义,这体现的是

社会效益

经济效益

A:

直接效益

B:

间接效益

C:

答D:案：C

解析：直接效益体现的是学前特殊儿童教育对特殊儿童成长的意义。P9

3、【单选题】“弱视儿童”是指视力经过矫正后,视力水平处于

0.05至0.3之间

0.10至0.3之间

A:

0.15至0.3之间

B:

0.25至0.3之间

C:

答D:案：A

解析：优势眼(两眼中视力好的一只眼)的视力经过矫正后在0.05以上但未达到0.3者,称

为弱视儿童。P32

4、【单选题】儿童由于脑伤造成的、表现为痉挛和抽搐的发作,这类特殊儿童属于

脑瘫儿童

A:

痫症儿童

哮喘儿童

B:

病弱儿童

C:

答D:案：B

解析：癫痫症是由于脑伤造成的,表现为痉挛和抽搐的发作。从医学上讲，癫痫的问题主

要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制。当痉挛发作时，大脑无

法正常工作，人会失去意识,发作过后,大脑又恢复正常。P67

5、【单选题】苯丙酮尿症产生的原因是

新陈代谢异常

染色体异常

A:

药物中毒的伤害

B:

烟酒中毒

C:

答D:案：A

解析：新陈代谢异常是由于细胞内遗传物质的化学成分DNA链上的某种原因而引起的分子

结构的变化，产生代谢障碍而引起的异常。常见的有氨基酸代谢障碍、碳水化合物代谢障

碍等。苯丙酮尿症是较常见的因氨基酸代谢异常而引起的疾病。P76

6、【单选题】美国和加拿大流行的回归主流教育模式是

教育配对模式

资源教室模式

A:

咨询教师模式

B:

混合服务模式

C:

答D:案：B

解析：资源教室模式主要流行于美国与加拿大。将特殊儿童安置于正常教育机构,一部分

时间到资源教室里去接受个别教育，其余时间与正常儿童一道学习。P19

7、【单选题】全纳性教育理念下所采用的核心概念是

残疾儿童

特殊儿童

A:

特殊需要儿童

B:

病弱儿童

C:

答D:案：C

解析：全纳性教育用“特殊需要儿童”的概念,来替代过去常用的“残疾儿童”和“特殊

儿童”的概念。P20

8、【单选题】儿童原本不存在障碍,但其需求在学习中得不到满足时,可能出现心理障碍,这

被称为

第一障碍

第二障碍

A:

原发障碍

B:

再发障碍

C:

答D:案：B

解析：任何一个儿童在成长的过程中都有可能出现各种各样的问题,对已有特殊需要的儿

童来说尤其如此。就障碍儿童而言，他们已有某一方面的缺陷，如果没有及时给予适当的

特殊教育,他们的障碍问题不仅得不到改善，而且有可能造成第二种障碍或者第二次障

碍。比如超常儿童原本不存在障碍，但是当他们的需求在学习环境中不能得到满足的时

候，当他们的行为被视为怪异的时候，他们也有可能出现心理障碍,从而偏离正确的发展

轨道。P11

9、【单选题】赫布关于“环境刺激对人发展的重要性”实验,被称为

印刻现象实验

感觉剥夺实验

A:

代理母亲实验

B:

恒河猴实验

C:

答D:案：B

解析：赫布(D.D.Hebb)的“感觉剥夺”实验证明了环境刺激对人发展的重要性。P91

10、【单选题】二十世纪80年代兴起于加拿大的智力落后儿童教育方案是

个别教育计划

多曼早期教育法

A:

家长辅导方案

B:

波特奇早教方案

C:

答D:案：C

解析：家长辅导方案是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。这套

方案的实施程序是，专家指导教师,教师指导家长，家长具体负责对幼儿的训练和辅导。

P95

11、【单选题】语言发展障碍中的“构音异常”指的是

口吃

音调异常

A:

语言缺乏

B:

声调错误

C:

答D:案：D

解析：构音异常有多种不同表现,一般有替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误、

整体性的语音不清等六种类型。流畅度异常指说话急促不清,俗称口吃。

12、【单选题】儿童语言学家西瑞布格认为,影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是

家庭与父母关系

社区因素

A:

本土方言

B:

同伴关系

C:

答D:案：A

解析：根据美国儿童语言学家西瑞布格（Shriberg,1975）的研究结果，影响儿童构音障

碍形成首要的社会心理因素当属家庭与父母关系，如我们在前面所谈到的亲子关系失谐造

成的问题。P105

13、【单选题】“孤独症的产生源于神经系统的器质性病变机能障碍”,这种观点属于

心因论

环境因素论

A:

身因论

B:

社会因素论

C:

答D:案：C

解析：“身因论”观点认为:孤独症的产生源于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉

器官机能失调及生化因素。P124

14、【单选题】“促进孤独症儿童语言和学习技能的发展”,这种孤独症儿童教育和干预水

平处于

初级水平

一级水平

A:

二级水平

B:

三级水平

C:

D:

答案：D

解析：孤独症儿童的教育和干预水平分为三级:初级水平重点在于减少其无理取闹行为，

改变其刻板型学习方法,让儿童掌握一些诸如模仿、集中注意力、自我帮助等基本的社会

学习方法;二级水平包括帮助孤独症儿童获得更加复杂的语言交流和社会学习的技巧，提

高手眼协调的操作能力；三级水平强调促进孤独症儿童语言和学习技能的发展。P130

15、【单选题】下列特征中,不属于孤独症儿童具有的特征是

社会交往障碍

语言表达正常

A:

拒绝变化

B:

缺乏交会性注意

C:

答D:案：B

解析：我们把孤独症儿童的行为特征归结为以下八个方面：①社会交往障碍；②缺乏交会

性注意；③言语发展迟缓；④言语沟通障碍；⑤语言表达怪异；⑥刻板性行为；⑦拒绝变

化；⑧超常的记忆力。P126

16、【单选题】关于“多动症”的不正确表述是

多动症跟遗传无关

多动症存在男女性别差异

A:

多动症与低血锌含量相关

B:

多动症与高血铅含量相关

C:

答D:案：A

解析：有人对双胞胎的研究表明：高达80%的多动症是遗传性的。因此A项错误。P133

17、【单选题】智力的三元理论提出者是美国心理学家

斯腾伯格

泰伦鲍姆

A:

任朱利

B:

韦特

C:

答D:案：A

解析：20世纪70年代,美国出现了为具有数学和文学才能的儿童开办教学实验班的研究方

法。20世纪80年代，斯腾伯格(R.J.Sterberg)根据信息加工理论，提出了智力的三元理

论。P158

18、【单选题】下列的哪一项不属于超常儿童的典型特征

智力早熟

虚荣心极强

A:

坚持按自己的方式行事

B:

掌握欲极强

C:

答D:案：B

解析：超常儿童有三大典型特征：第一，智力早熟。第二，坚持按自己的方式行事。第三,

掌握欲极强。P165

19、【单选题】“发散思维的新颖成分、罕见程度”表述的是发散思维的哪一个特点

变通性

精准性

A:

独创性

B:

流畅性

C:

答D:案：C

解析：吉尔福特根据他对智力结构的因素分析，提出了发散性思维和集中性思维，并编制

了发散性思维测验。他提出了发散性思维有三个主要特点：(1)流畅性:指发散的量的多

少；(2)变通性:指发散的类别或方面；(3)独创性:指发散的新颖成分、罕见程度。P169

20、【单选题】“要求儿童列举尽可能多的同义词”,这种测验属于

选择结果流畅性测验

图形流畅性测验

A:

选择用途流畅性测验

B:

联想流畅性测验

C:

答D:案：D

解析：联想流畅性测验要求儿童列举尽可能多的同义词。P170

21、【单选题】认为“游戏可以使儿童受压抑的敌意冲动得到释放”的心理学家是

塔夫特

冉克

A:

罗杰斯

B:

弗洛伊德

C:

答D:案：D

解析：弗洛伊德认为：只要找到合适的途径，就可以释放个体体内堆集过多而导致问题出

现的能量;游戏能满足儿童的愿望，使受压抑的敌意冲动得到发泄。P197

22、【单选题】关于“游戏治疗中的限制”表述正确的观点是

没有限制就无所谓治疗

有了限制就会失去治疗作用

A:

允许幼儿从游戏室带走玩具

B:

重点是设立限制本身及限制过程

C:

答D:案：A

解析：在游戏治疗过程中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制也是必不可少的。限

制能提供在一种安全环境中的自由界限，没有限制就无所谓治疗。P214

23、【单选题】“语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节”,这种要求体现的是

可行性原则

个别化原则

A:

系统性原则

B:

教育性原则

C:

答D:案：C

解析：系统性原则：语言障碍矫治是一项系统、严密的工作，矫治时要抓好其中一系列的

环节,如评估就是其中重要的环节之一。对儿童语言障碍原因、程度等正确的分析和评估

是进行矫治的必要前提。P232

24、【单选题】父母从儿童的角度出发,用他容易听懂的言语,来叙述其所看到或听到的事

物。这种语言矫治方法属于

自我谈话

平行谈话

A:

亲子谈话

B:

平等谈话

C:

答D:案：B

解析：平行谈话是父母从儿童的角度出发,用他容易听懂的言语,来叙述其所看到或听到的

事物;自我谈话是父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来。P241

25、【单选题】认为行为矫正的关键“在于辨认和矫正儿童不良的认知”,这种理论观点属

于

观察学习理论

A:

认知行为矫正理论

操作条件反射理论

B:

经典条件反射理论

C:

答D:案：B

解析：对事实的歪曲理解,就会导致不正确的行为因此,认知疗法的关键在于辨认和矫正儿

童不良的认知。P256

26、【单选题】只要幼儿在活动中不大声讲话,就可以奖励小红花。这种强化方式属于

间歇强化

正强化

A:

区别强化

B:

消退

C:

答D:案：C

解析：区别强化可用来减少不当行为,要求在行为以低比例出现时给予递减强化。在准备

减少行为时，要有耐心，对行为的反弹现象要正确处理。区别强化有以下几种形式：1.零

反应区别强化，指在一规定的时间内只要不需要的行为（即要消除的行为）不发生，就给

予强化。例如：规定幼儿在一活动中不大声说话，就可奖励小红花。2.不相容行为的区别

强化。P260

27、【单选题】幼儿举手发言,有时举一次手就得到发言机会,有时要举手几次才有机会发

言。这种强化方式属于

固定比例强化

固定时间强化

A:

可变时间强化

B:

可变比例强化

C:

答D:案：D

解析：可变比例强化程序是指每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地

变化着。例如:在课堂上幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次手

才能得到一次发言机会。P259

28、【单选题】让幼儿一方面观察示范者的言行,一方面在教师指导下逐步参与活动,实际演

练有关动作的方法。这种模仿属于

参与模仿

现场模仿

A:

动作模仿

B:

C:

想象模仿

答D:案：A

解析：参与模仿让幼儿一方面观摩示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动,

实际演练有关动作的方法。P267

29、【单选题】一体化教育中不可或缺的组织形式是

集体教学形式

集体教学中重点关注形式

A:

个别辅导形式

B:

分组教学形式

C:

答D:案：C

解析：个别辅导的形式是特殊儿童一体化教育中不可缺少的一种教育教学形式。P291

30、【单选题】口头赞扬、温情的拥抱、点头、微笑等强化物属于

活动性强化物

社会性强化物

A:

拥有性强化物

B:

操作性强化物

C:

答D:案：B

解析：社会性强化物,指个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的轻

拍、拥抱、点头、微笑，甚至仅仅是注视一下等社会性行为。P258

31、【问答题】简述多元智能理论的内容。

答案：答：多元智能理论帮助我们从整合的角度来看待有特殊需要的儿童的教育。整合教

育的趋势更多地反映到课程改革过程中，研究者提出了四个层面的整合课程观念：

（1）经验的整合。（2）社会的整合。（3）知识的整合。（4）课程的整合。P23

32、【问答题】简述语言发展异常的类型。

答案：答：语言发展异常有四种类型：(1)语言缺乏。(2)语言发展迟缓。(3)语言

发展中断。(4)存在质量差别的语言。P117

33、【问答题】简述游戏治疗的实施阶段。

答案：答：游戏治疗的实施阶段：（1）准备期——进入游戏治疗室前的一些必要的准

备工作。（2）治疗期――游戏治疗的具体实施阶段。（3）追踪期――游戏治疗的效

果评估。P344

34、【问答题】简述学前特殊儿童一体化教育的目标制定步骤。

答案：答：①确定目标；②选择学习内容；③组织学习内容；④评价学习效果。

P292

35、【问答题】论述对视觉障碍儿童进行社会交往能力培养的方法。

答案：答：不论家庭教育还是学校教育，目的都是使视觉障碍儿童能够顺利进入正常社

会，参与社会生活。因而社会交往能力的早期培养也是一项重要任务。(1)鼓励视觉障

碍儿童与同龄人交往。在儿童意识到自己与别的孩子的差别后，常会产生自卑感，丧失生

活信心,变得比较孤僻，不愿与人交往。教师要教育班上的孩子不要歧视他们，鼓励孩子

主动接近视觉障碍儿童，消除他们之间的心理隔阂。在与同龄人的交往过程中,视觉障碍

儿童的语言、智力、活动能力都会得到正常的发展。童年期的友谊可以为儿童长大后与人

相处奠定良好的基础，使他逐渐通过小伙伴圈子认识这个社会。多与同龄人交往，着重了

解自己在群体中的位置,能够帮助视觉障碍儿童正确地估价自己，防止自暴自弃，克服对

别人的依赖，把自己作为平等的一员参与社会活动。(2)培养视觉障碍儿童良好的个

性。在待人处事上，视觉障碍儿童显得较为冷淡。他们往往排斥别人的帮助，过高或过低

估计自己。相应的表现是对别人的事漠不关心，只考虑个人利益。视觉障碍儿童情绪上比

较低沉、孤僻、抑郁，有时显得胆量大但心胸不开阔。因而教师在教育过程中，要帮助他

们加强修养,做到待人真诚、和气，培养开朗、热情、活泼、乐观的个性，树立良好的个

人形象。这就要求扩大儿童与外界社会的交往范围，使他们多经历一些事情，开阔视野，

成为社会成员中积极的一分子。(3)正确运用语言与人交往。视觉障碍儿童，只能更多

地依靠听觉来感知社会。教师要充分利用每一次交往的机会,用语言指导儿童如何去做。

也可以通过角色扮演游戏来帮助这些儿童。如让他们表演一些见面和分别时的情景，使他

们逐渐理解不同的礼貌用语的用法。对儿童出现的一些不良习惯，要及时予以纠正。在矫

正儿童不良行为习惯的同时，要塑造他们良好的行为习惯，如与人交谈时要面向对方，来

客人要起立招呼，见了长辈要表现得有礼貌，告别时要说再见等。这些行为习惯的养成难

以靠儿童自然习得，必须让孩子多参与人际交往,从实践中掌握更多的文明礼貌行为并运

用于实践。P44

36、【问答题】论述学前超常儿童早期教育的意义。

答案：答：（一）促进超常才能的形成。每个正常的人生来就具有学习的潜能,这些潜能

在后天的环境中得到发展。早期教育活动就是为婴幼儿有目的地提供适宜的环境刺激，从

而激发他们的潜在能力的顺利发展。许多超常儿童在婴幼儿时期的优秀表现，就是他们所

具有的潜能被较好地发挥出来的结果。（二）促进已显露的超常才能的继续发展。婴幼

儿时期表露的超常才能，如读写能力、数学能力、艺术才能等,还处于不断变化发展的阶

段，还不成熟，不能保证这些儿童成年后也学有所成。而针对婴幼儿特点的早期教育则可

以为超常婴幼儿的继续发展奠定坚实的基础。这些教育活动不仅能促进他们原有特长的进

一步发展，而且还能引导他们全面发展。如果不重视早期教育，或早期教育活动有偏差，

就有可能出现“昙花一现”的遗憾。P176

37、【问答题】联系实际分析如何对多动症儿童进行教育与干预。

答案：答：多动症儿童的种种不良行为,会严重影响其生活、学习及其个性发展。但应该

看到,儿童多动的行为是一种病态,而不是儿童有意所为。但是如果不对儿童的这些不良行

为进行早期的干预与教育,日后将会产生学习困难以及品德问题和性格缺陷。多动症儿童

的教育与干预可以从以下几方面进行:(一)行为管理治疗。行为管理治疗被认为是最有

效的矫正儿童不良行为的技术。行为管理治疗也称为行为改变技术,其主要理论依据是行

为主义心理学。（二）认知一行为治疗。认知一行为治疗是对行为治疗的延伸,其主要

技术是强调认知对行为的监控作用，让儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为，

即自己对自己说话，通过自己对自己行为的语言引导,达到自我控制、自我调节的目的。

（三）心理治疗。心理治疗包括提高教师、家长的认识和对多动症儿童的治疗。首先，教

师、家长要对多动症儿童有正确的认识。其次,要帮助儿童树立克服不良行为的信心。

（四）环境控制。多动症儿童容易受无关刺激的影响而