Unit1Scienceandscientists单元整体教学设计说课课件高中英语人教版(2019)选择性单元整体教学设计(视频课件教案)

单元设计人教版（2019）选择性必修二

Unit1SCIENCEANDSCIENTISTS陈恒艳04目

录05亮点010203困惑理论依据单元整体教学流程评价标准设计及课例分析01.理论依据TheoreticalBasis

教-学-评一体化是完整的教学活动，包括教、学、评三方面。教是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人目标；学是学生在教师指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身学科核心素养；评是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。（教育部，2020；80）评价标准亮点

困惑理论依据通过整合单元整体课程教学内容和目标，依据目标和评价任务，设计体现综合性、关联性和实践性的教学活动，以达到以评促学，以评促教。教学流程01.理论依据02.单元整体教学流程依据目标设计评价任务围绕目标开展教学评活动

确定教学目标依据评价审视目标的达成02-1教学内容分析和课时分配

本单元围绕科学和科学家的主题展开，讲述了几位中外科学家的生平、经历、研究过程和重要贡献，以及近年来中国在科技创新方面取得的伟大成就，还呈现了一些有趣的科学体验、科学现象、研究发明，并探讨了未来的科学发展趋势、科学与艺术的关系等，旨在激发青少年对科学研究的兴趣和好奇心，引导他们思考科学研究的方法，积极开展科学研究，探究科学家的必备品质和科学精神的基本要素。

本单元由记叙文、对话等多模态语篇构成，共设计7课时。

02-2单元整体主题分析单元主题：科学和科学家子主题1：科学精神子主题3：了解中国科学技术发展子主题2：理解科学精神的内涵子主题4：科学与生活、艺术及未来发展的关系人与社会人与自我02-3单元目标的落实——课时安排单元流程评价标准亮点困惑理论依据语

篇课型课

时

单元目标OpeningpageReadingandThinking阅读课第1课时把握文本时间线索，结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神；通过斯诺的事迹和理解质疑精神的意义，学会批判性思考，形成自己的观点和看法。DiscoveringUsefulStructures语法课第2课时能够在语境中正确理解和使用表语从句。ReadingforWriting读写课第3课阅读钱学森和斯蒂芬.霍金的人物传记，掌握此类文章的文体结构、行文特点及语言特色，并分析他们身上体现的科学精神。ListeningandTalking听说课第4课时能够充分利用图片中的有效信息预测听力内容；能够口述自己参与科学探究活动的经历，并描述常见科学现象，与同学交流和分享。Buildupyourvocabulary词汇课第5课时能够结合所学词汇归纳常见词缀，并学会使用构词法理解和记忆词汇。

AssessingYourProgress实践课第6课时复习前面的语言知识及语法知识；完成单元评价和自我反思；脑洞大开，“打破常规”。VideoTime视听课第7课时探究探索科学的重要性及意义。单元流程评价标准亮点困惑理论依据

解决措施——搭好进入主题学习的脚手架——利用作业链和语法链促进本单元的核心素养能力的要求——借助思维导图、语义网、表格等工具让零散的信息建立关联——设计评价表让学生从内容、结构、改进、反思、对比等方面做出评价，并提供给学生更多的学习策略——整个单元任务结束后，要求学生做一个学习成果整理结构图（单元小结——可视化知识结构图），并把它放在学习档案袋4.分析学生对本学科学习的方法掌握情况2.对学生已有的认知基础和经验分析3.分析学生的个体差异1.学生的生理、心理特点分析02-4单元学情分析02-5.单元教学总目标布鲁姆认知分类理论及英语学习活动观学习理解应用实践迁移创新词汇:

能正确使用本文单词和词块。语法:

能够在具体语境中正确地理解和使用表语从句。语篇:1.阅读约翰•斯诺研究霍乱病源的记叙文，把握文本的时间线索，并结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神。2.阅读钱学森和史蒂芬•霍金的人物传记，掌握此类文章的文体结构、行文特点及语言特色，并分析他们身上所体现的科学精神。3.听懂谈论科学探究体验活动的对话，把握对话的核心内容和重要细节。核心素养学习能力：1.能够在阅读中主动发问，并积极主动地探究答案，从而深化对文章主题和内涵的理解，并在实践中体会该阅读策略的作用。2.能够理解图表中的信息，读懂符号和图注的意义，并结合文字信息深入理解文章内容。3.能够充分利用图片中的有效信息预测听力内容。能够结合所学词汇归纳常见词缀，并学会使用构词法理解和记忆词汇。。文化意识：1.了解中外科学家的重要贡献及其性格特点和高尚品格，深入理解科学精神的内涵,树立开拓创新、坚忍不拔、艰苦奋斗的观念。2.了解中国科学技术发展的伟大成就，坚定文化自信。3.思考科学与生活、科学与艺术、科学与未来发展的关系。思维品质：1.通过分析斯诺攻克霍乱的过程梳理科学硏究的基本步骤。2.通过阅读不同科学家的事迹，分析、提炼、概括科学精神的主要特点，深化对科学及科学研究本质的认识。3.通过斯诺的事迹理解质疑精神的意义，学会批判性地思考，形成自己的观点与看法。第二课时：表语从句第三课时：读写课03亮点理论依据单元流程评价标准亮点困惑1.语法链：几乎在每个学时都出现了表语从句。第一学时作业引出第二学时的表语从句。从学习理解到应用实践，并在写作课中实现迁移创新。在后续的课时里进行复习与巩固。第一课时作业利用第一课时的问题引入第二课时的表语从句理论依据单元流程评价标准亮点困惑第三课时：迁移运用第四课时：深化运用第五课时：继续深化运用第六课时：复习及深化运用03亮点理论依据单元流程评价标准亮点困惑2.作业链：每个课时作业都会为下一个课时做铺垫第一课时作业利用第一课时的问题引入第二课时的表语从句03亮点理论依据单元流程评价标准亮点困惑2.作业链：每个课时作业都会为下一个课时做铺垫第二课时作业利用第二课时的问题引入第三课时的表语从句写作03亮点理论依据单元流程评价标准亮点困惑2.作业链：每个课时作业都会为下一个课时做铺垫第三课时作业利用第三课时的问题引入第四课时的speaking03亮点理论依据单元流程评价标准亮点困惑3.写作课：从上一节课作业作为引入，通过理解文章内容及写作结构后，引入相关写作话题句式。最后通过模仿原文，