《人类的进化》优教教案

2/11第二节人类的进化【教材分析】本课围绕“人类的进化”这个主题，从两个方面进行探讨。第一个方面，介绍“人类进化的历程”；第二方面，介绍“现代人种的分化”。本课内容与第一课一样，历史久远，资料匮乏，但由于人类进化本身就具有神秘性和吸引力，往往能引起学生学习兴趣，建议教学过程中要充分运用图片等教学工具，引导学生主动探究，发现人类进化过程的新发展，深入理解和探讨人类进化的重大意义。【教学目标】1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性；2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化3、知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。4、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高观察、分析、判断、表达能力。【教学重点】人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。【教学难点】人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。【教学方法及学法指导】人类的进化问题是学生比较感兴趣的一个问题。结合前面人类起源于古猿最直接的证据就是化石的知识由展示多种化石让学生辨别可激发学生的兴趣。根据对课本中“分析与讨论”的解决使学生主动获取知识并提高了观察、分析及语言表达能力。关于“现代人种的分化”，可利用彩色图片使学生总结出不同人种之间的差异。“人类进化的四个阶段”及“认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用”是本节课的重、难点，通过对教材内容的灵活运用，实现了学生主动获得知识的过程，加强了前后知识的联系，同时也培养了学生的观察、分析及获取信息的能力。【课前准备】有关化石的图片【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟教师：大家知道,按照生命起源的化学进化学说,地球上原本没有生命,生命是由非生命物质逐渐演变而来的。并且科学家已经找到了大量可靠的证据，证明原始生命经过及其漫长的年代，不断进化、繁衍，才形成今天丰富多彩的生物界。人类作为哺乳动物大家庭的一员，也和其他生物一样，其起源和进化也经历了漫长的历史过程。那么，现在被广为接受的观点是人类起源于什么？这种观点最直接的证据是什么？（人类起源于古猿，最直接的证据是化石）学生回忆《生命的起源和进化》的内容，明确前后知识的联系。知识再现通过对前面知识的简单概括，达到知识再现的目的，为本节知识的讲授做了铺垫创设情境激发兴趣3分钟教师：你听说过北京周口店吗？那可是令中国人骄傲的地方。因为1987年联合国教科文组织将北京周口店北京猿人遗址列入《世界文化遗产名录》。展示北京猿人头盖骨等化石图片（呼应前面人类起源于古猿最直接的证据是化石）1、北京猿人头盖骨化石2、山顶洞人头骨化石3、元谋人牙齿化石4、“露西”少女5、能人头骨化石学生联系历史知识，引发民族自豪感学生观察图片，产生浓厚的兴趣引导学生回忆历史课本中的知识，体现学科渗透以直观的图片创设情景，激发了学生的求知欲望，为后面的学习做了铺垫，又自然而然地引出了课题。引导探究层层推进6分钟问题探究：上面图片中的化石距今有多少年？它们的归属如何？结合课本P32图5.2—10,引导学生在分析资料的前提下思考并讨论如下问题:1、“露西”的骨盆、下肢骨与现代人相似，请你尝试描述她的运动方式。2、在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？3、在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？4、从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？学生急切想了解各种化石所处的年代及其归属学生发挥积极主动性，认真分析,积极思考。文字资料的应用，增强了说服力，也为后面的学习打下了基础；问题的设计具有启发性，能有效发挥学生的积极主动性。组织交流点拨建构8分钟交流讨论成果：1、距今大约340万年的南方古猿化石——“露西”少女的骨盆的髋骨比较，下肢骨的股骨比较，这些与人相似。请猜测她的运动方式是。她的脑容量较，犬齿较，臂长腿长，这些与猿相似。2、说明生活在距今200万～150万年前的能人已经可以制造简单的工具，并且用这些工具来打猎以维持自己的生活。3、北京猿人生活在50万年前，住在天然洞穴里，以为生。他们能和现代人一样；并且能打制。另外，在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明北京猿人。4、脑容量增加使早期人类具备了制造和使用工具的条件。同时大脑增加了新功能，能够利用语言总结经验，认识世界。学生在自学的基础上相互交流，发表见解，最终获得新知。教师以问题的形式，引导学生主动参加到分析与讨论中，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用班内小组间的交流，可以训练学生的语言表达能力和合作学习的能力。知识整合迁移应用18分钟过渡：到目前为止，在世界各地发现的人类化石，最早的只有400多万年。下面是一些实例：资料一：人类学家在东非坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现了一些古人类化石，这些古人类的脑容量较大，约600ml，脑的大体形态以及上面的沟回与现代人相似，颅骨和趾骨更接近现代人。资料二：在我国云南省元谋县大那乌村西北的一个小山丘上发现了属于同一个体的左、右上内侧门齿各一枚（见前图3），其形态特征与北京人的门齿相似，但也有一些差别，这就是元谋人，是已知中国境内最早的人类。资料三：在北京龙骨山顶部于1930年发掘出生活于2万年前后的古人类化石（见前图2），并命名为“山顶洞人”。尽管这些化石大多残缺不全，其间还存在着很多空缺，但人类学家已经基本弄清了人类进化的过程：1、人类的进化通常分为、、和四个阶段。2、，是人类进化最关键的一个阶段。自主学习：对比人类进化的四个阶段，完成下面的内容：（1）南方古猿a.生活年代：距今年前。b.脑容量：毫升之间。c.制造工具：能天然工具，但不能工具。d.运动方式：。（2）能人a.生活年代：距今年前。b.脑容量：平均毫升。c.制造工具：能制造的工具。d.运动方式;.(3)直立人a.生活年代：距今年前。b.脑容量：毫升以上。c.制造工具：会打制不同用途的，学会了。d.运动方式;.(4)智人a.生活年代：距今年前。b.脑容量：平均毫升。c.制造工具：会制造的石器和骨器，学会了。d.运动方式;。合作探究:对比人类进化的四个阶段,思考它们之间的关系。南方古猿能人直立人智人距今年代脑容量工具的制造和使用用火的情况归纳总结：在人类的进化过程中，劳动是一个重要因素。劳动使人类的身体得到协调发展，最终变成了自然界中的强者。但由于生活环境的不同，现代人类可分为四个种族：四个种族：人、人、人、人。过渡：现代人类的四个种族有明显的地域性，他们的体质特征有所不同。问题探究：根据“分析与讨论”，分析不同种族的主要体质特征及其形成原因。交流所学，整合知识：1、种族特点：从上来说，同属于种，他们之间可以，并能产生的后代；拥有大致的基因。但不同种族具有鲜明的。2、种族不同特征的形成（1）不同特征：在皮肤，虹膜，头发的、和特征上有所不同。（2）形成原因：人类在一定的地域内经过作用逐渐形成的。知识应用：解释混血儿的形成原因；知识迁移：分析不同种族形成不同体质特征的原因。教师总结：尽管不同种族在体质特征上有所不同，但是他们属于同一物种，是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，而且人类的进化仍在继续。学生对不同时期的人类化石有了进一步的认识，为后面人类进化的四个阶段做了铺垫按照课本P32~33图5.2—14“人类进化的四个阶段”的内容，完成1、2思考题学生精读图片中的文字，完成不同阶段人类的特点学生完成表格，思考四个阶段的不同及这些不同之间的内在联系学生根据图5.2—15完成空白内容学生分析P35表中所列内容，对照自己及有关旧知形成概念学生思考表格后的讨论题，联系地理知识解决生物问题学生结合自然选择的内容加以解释用事实说话，尤其是以从我国发现的化石为例，使学生易于接受，同时激发了学生的民族自豪感呼应前面的图片，体现课堂教学的完整性通过学生的自主学习，自我总结所学，充分调动学生的积极主动性，真正体现学生的主体地位充分利用教材资源，充分调动学生的主动性，符合学生的认知特点和科学探究的一般规律通过学生自学教材，归纳总结得出结论通过学生讨论、交流，联系生活常识解决问题，培养学生自主学习和分析归纳问题的能力通过学生合作交流，提高其合作学习与知识迁移的能力课堂达标检测题及课下作业5分钟当堂达标：1、在人类的进化过程中，最早用火并开始狩猎的是（）A、智人B、能人C、南方古猿D、直立人2、下列哪一种古人类化石是出现较晚的﹝）A、“露西”少女B、东非人C、北京猿人D、山顶洞人3、人类进化的大致历程是（）A、南方古猿能人直立人智人B、南方古猿直立人能人智人C、南方古猿能人智人直立人D、南方古猿直立人智人能人4、关于人类的起源与进化，下列叙述中哪一项是正确的（）A、人类起源于类人猿B、语言是人猿分界的标志C、在人的进化过程中，劳动是一个重要因素D、人类具有动物的特征，所以人和动物没有本质区别5、人类进化史中关键的一个阶段是（）。A.南方古猿 B.直立人 C.智人 D.能人6、火的使用对人类进化的主要意义在于（）A、垦荒种地B、烧制陶瓷C、烧制木炭，用于取暖D、烧熟食物，使食物易于消化吸收7、距今300万年前的“露西”时代的古人类（）。A、能使用工具B、能制造简单工具C、能用火烧烤食物D、产生了语言8、在人类的进化过程中发生的显著变化是（）。A.后肢粗壮B.奔跑如飞C.脑容量增加D.群居生活9、在我国北京周口店发现的北京猿人属于（）。A．能人B.直立人C.智人D.南方古猿课下作业：收集资料，了解更多人类进化的知识学生独立自主完成，当堂达标及时纠正并巩固所学针对不同层次的学生提出明确的完成目标。通过练习使学生加深对知识的理解，培养学生的答题速度。及时练习，当堂巩固。分层练习，满足不同需要【板书设计】第二节人类的进化一、人类进化的历程：南方古猿能人直立人智人二、现代人种分化：高加索人智人蒙古利亚人尼格罗人澳大利亚人【教学反思】本课的教学设计体现了学生是教学活动核心的理念：不论是对图片的观察还是资料的分析，都充分调动学生的主动性，引导学生主动参与、独立思考、合作探究，还