历史说课稿范文

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学校历史说课稿：《戊戌变法》

各位评委专家：

我说课的题目是：“戊戌变法”。新课程标准要求历史教学要树立以人为本，以同学的进展为根本动身点的观念，要关注同学人文素养的培育。基于这样的理念，我将从教材、方法、过程三个大的方面谈谈我对本课的把握。

第一部分是教材分析。

“戊戌变法”是新编教材上册）第二章的第七节，内容在整个中国近代史中地位特别重要。一方面，它是先进的中国人挽救民族危亡，探究救国救民道路的连续：甲午中日战斗以后，中国面临亡国灭种的危机。中国民族资产阶级在饱受苦痛和屈辱的同时，盼望通过改良，实行君主立宪制，进展资本主义，来寻求救亡图存之路。但最终，由于维新思想的宣扬和变法的措施触及到顽固派利益，变法运动遭到扼杀。这样的结果，又进一步刺激了民族资产阶级的反思，为之后的义和团运动和辛亥革命作了铺垫。另一方面，“戊戌变法”也标志着中国人开头跳出了“中体西用”的迷局，越过学习“器物”的层面，开头学习西方的制度，是中国近代化道路上的又一个重要步骤；同时，戊戌变法也是近代一次思想解放的潮流，促进了中国人民的觉醒。

考虑到本课的内容比较多，有变法的背景，兴起，高潮（百日维新），结果，评价等，本课教学预备用两个课时。第1课时主要解决变法的背景、兴起；第2课时，连续完成变法的高潮、结果以及评价。为了教学内容、过程的连贯性、连续性，应支配连堂课。

本课的重点有两个地方，一是康、梁的维新思想。康、梁的维新思想是当时中国人向先进的西方全面学习的思想。它继承进展了早期维新思想，它的产生进展也表明中国的思想领域又发生了重大变化。学习这一内容不仅有助于同学系统地了解中国近代思想领域的变化，也能了解到康、梁等人崇高的爱国救国意识和品质，有利于良好人格的塑造。

另外，变法的内容也是重点。同学通过对内容的学习，可以了解变法的本质，也可以在比较中发觉维新思想与变法内容的差异。从而体会民族资产阶级的局限性，以及社会改革的不易。

从难点来看，康有为维新思想的特点是难点。同学把握的史实有限，很难理解康有为在宣扬资产阶级维新思想时为什么要利用孔子，利用儒家思想。授课时需要老师细心设问启发诱导，在适当补充资料的基础上，引导同学乐观思维，得出正确的熟悉。

好学训练：

戊戌变法的评价也是难点。戊戌变法的评价需要同学有较强的分析、理解、综合、概括力量。而这恰恰是同学的弱点。需要老师引导同学乐观争论、探究，同时给同学以肯定的提示。

依据对本课教材的分析，结合高一同学的认知水平，确定以下三个方面的教学目标

1、从学问与力量来看：

把握戊戌变法的背景、兴起、内容、结果。

理解康有为的维新思想特点，以及变法的意义和教训，培育同学综合、概括力量。

2、从过程与方法来看：

通过查找和阅读资料以及分组争论有关问题，把握自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，发掘透过现象看本质的思维潜能。

3、从情感、态度和价值观来看：

了解近代先进的学问分子为了挽救民族危亡所做的努力，初步树立对国家、民族的历史责任感和使命感；了解中国近代思想领域的变化，也能了解到康、梁等人崇高的爱国救国意识和品质，有利于良好人格的塑造，树立正确的人生观、价值观。

第二部分是方法的问题。

首先是教法。新课程要求历史教学要树立“以人为本”“以同学为本”的基本思想，《基础训练课程改革纲要》，也提出要“转变课程过于注意学问传授的倾向，使猎取基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”的改革思路。从本课的教学内容来看，戊戌变法的兴起、内容都适合同学进行自主探究，变法的评价则可以引导同学进行争论，并且考虑到高一班级同学独立思索力量，其思维也渐渐趋于理性化，为本节课开展探究供应了条件；此外同学对自主学习有深厚的爱好，尤其是让他们亲自动手查找发觉更，能激发同学的探求欲、表现欲，符合高中同学的心理特征、认知规律。同时结合教学目标的实现、的需要，也考虑到本人优于课堂组织和多媒体教学的特长，本节课采纳的教学方法为结合多媒体帮助教学的“自主探究法”，“小组争论法”。

再就是学法。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，课堂教学的目的就是要让同学从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。而我们常常提到的以老师为主导，以同学为主体，同样也是要通过学法指导的有机渗透，让同学自己把握一把金钥匙去开启学问和才智宝库的大门。因此，老师在教学过程中要特殊重视学法的指导。本课的设计中，同学通过自主探究和争论能够有效把握学习的一般方法和历史学习的方法。一方面，利用多媒体课件，创设历史情境，可以激发同学学习爱好，同时提高课堂效率，加深同学对学问要点的理解，在争论的过程中，培育提高同学阅读材料提炼观点的力量。另一方面，在以同学自主学习和协作学习为主体，以

好学训练：

情境问题为任务驱动的学习过程中，同学不仅能完成基本的历史学问的学习，更主要的是使他们学会了自主学习、协作学习和探究学习的方法，同时也培育了同学终身学习的力量。

第三部分是教学过程。

本课主要根据“自主探究”教学模式设计。从详细的教学流程来看，“自主探究”教学模式可以分为创设情境，导入探究——提出问题，初步探究——发觉问题，深化探究——总结反思，拓展探究四个环节。在本课的教学中，我将以一则诗歌为主线，围绕诗歌提问，引导同学一步一步绽开探究，在探究的过程中，培育同学的力量和人文素养。

在进入正式的教学前，老师和同学都应当做好相应的预备。老师要做好学问储备，制作多媒体课件。同学也需要观看相关影片、阅读相关资料做好情境预备，通过预习教材，做好学问预备，并且按要求分组。

在第一个环节里，以多媒体呈现诗歌，并请同学朗诵诗歌，从而将同学带入19世纪末帝国主义列强掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临空前严峻的危机这样一个历史时刻。制造一种身临其境、感同身受的历史氛围为同学的探究创设情境,并供应探究的材料。

并且提出这样的问题：“世纪末的那个多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事？假如有一台时间倒流机,让你回到“那个多事之秋”，你将有何感受？

由已把握的学问导入探究，激活同学已有的学问储备，能充分激励、调动同学的乐观性，形成探究的动机,使同学主动地投入到探究学习中去。由“多事”来总结变法的背景，由“感受”来引入变法的兴起。

在第二个环节（提出问题，初步探究）里，老师再就诗歌提出问题

1、落日的紫禁城为什么喧闹起来？

通过这个问题引导同学理解喧闹起来意味着变法运动从维新思想的传播已经开头兴起。

2、“几个读书人”“呼号”些什么？在他们之前，有没有人提出类似的呼号？他们的主见有什么联系与区分？

这个问题可以进一步激发同学探究的动机、明确思维的方向，使同学理解维新思想的内容。康梁的维新思想是重点，老师要留意指导同学阅读教材完成早期维新派的主见、评价的表格，利用多媒体适当介绍康有为、梁启超的生平，找出康、梁维新思想的基本主见，以及早期维新派的联系与区分，从而对维新思想有更深刻的理解。

同学在提到康梁维新思想的时候，确定会从教材中找到，“康有为把西方资本主义政治学说同传统的儒家思想相结合，宣扬维新变法道理”话，老师首先要让同学明确，这正是康有为维新思想的特点。那么，请同学看问题

3、康有为为什么要在宣扬变法思想的时候，贴上孔子的标签呢？

好学训练：

这个问题是教材的难点，老师可以适当增加一些介绍《新学伪经考》、《孔子改制考》的内容。引导同学一方面理解“把西方资本主义政治学说同传统的儒家思想相结合”可以削减变法宣扬所遇到的阻力，与康有为的出身经受也分不开；同时也起到了重要的作用。另一方面，也留意提示这个特点也反映了康有为以及中国资产阶级维新派在政治和思想上与封建统治阶级有着千丝万缕的联系，也是他后来是政治上倒退的一个缘由。

此外，可以通过问题

4、“几个读书人”除了呼号，还做了些什么？

提示同学把握变法兴起的其它内容。如“公车上书”、创办《中外纪闻》、成立强学会、与顽固派进行论战等。对“公车上书”，老师可以用多媒体显示画面，并提问：从图中我们可以看到许多举人都挣着联名上书光绪帝。假如你也是当时的应试举人,你会在上面署名吗?为什么?使同学思维进一步延长，理解变法由思想宣扬变成了爱国救亡运动。同时，老师展现《戊戌变法时期学会、学堂、报馆分布示意图》进行简洁介绍。“维新派和顽固派的论战”则要求同学把握内容、实质和影响，留意它在思想解放方面的作用。

第三个环节（发觉问题，深化探究），关键是让同学在自主学习的过程中，发觉问题，深化探究，最终解决问题。老师首先要让同学明确当变法已经兴起，各种预备都做好之后，就意味着变法高潮的到来。并通过这样的提问，

1、“一个苍老的声音”指的是哪些人的声音？为什么最终要“改”？

理解高潮到来的缘由。包括康有为的《应诏统筹全局折》、保国会等内容。改的标志就是光绪帝《定国是诏》。

另外变法的内容也是重点，所以，同学自主学习了变法的内容后，要引导同学去思索：

2、“改”了些什么？这些变化究竟会对中国产生什么影响？

从而引导同学逐条分析变法内容的作用。通过问题

3、“改”的内容与维新派“呼号”的内容有什么不同？

引导同学发觉维新思想与变法内容的差异，探究造成这种差异的缘由，留意提示同学光绪帝与“维新派的关系。从而形成对变法内容的正确评价。

4、“杀”字指的是什么？

反映变法的结果——戊戌政变。对这部分内容，老师只需要指导同学阅读教材，了解经过即可。第四个环节是总结反思，拓展探究的部分。在这个环节里，老师要引导同学结合教材“戊戌变法的历史意义和教训”思索

好学训练：

变法失败的缘由是什么？“历史在这里深思”，深思什么？为什么“眼角”会“滑落一行浊泪”？“悲伤”的是什么？“感动”的又是什么？从近代中国人探究救国救民道路的角度思索。

同学分组思索、争论，各组派代表阐述观点后，老师点评：“深思”中国近代化的道路、近代中国人挽救民族危亡的道路；“滑落一行浊泪”体现了民族资产阶级的痛心，为辛亥革命的进一步探究埋下伏笔；而通过“感动”和“悲伤”来引导同学形成对戊戌变法