四川省某中学2023-2024学年高一年级上册入学考试语文试题含答案

犯川省雅安中学2023-2024学年高一上学

期入学考试语文试题

一、语言文字运用（共12分）

1、依次填入下面横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）（3分）

在21世纪的今天，诗歌作为一种特殊的文学载体，逐渐面临边缘化的境遇：

一方面是追求诗歌精神的静谧深远，o,或许到了该为诗

歌说点什么的时候了。o既然如此，那么就让我们在这个喧嚣时代

的生活中去发现诗意，复活诗歌曾经的荣光吧！

①另一方面则是远离人间四月的引吭高歌

②另一方面则是直面世俗诱惑的喧哗短浅

③两难的境地使诗歌面临进退维谷的状态

④诗歌就在这两难的境地中进退维谷

⑤德国诗人荷尔德林曾说：“人，诗意地栖居在这片大地之上。”

⑥我国现代诗人何其芳说：“诗饱含丰富的思想和感情。”

A.①③⑤B.②③⑥

C.②④⑤D.①④⑥

2、依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（）（3分）

①领袖人物是人不是神，不能因为他们伟大对他们就像对待神灵那

样，也不能因为他们的一些错误而彻底否定他们，不承认他们的伟

大。

②尽管这些书编得绝非无可商榷，甚至有不少方面颇须斟酌，但是它已然

被，身价百倍，地位高于教师，学生不得不屈从于它。

③青年应当懂得上下尊卑，面对德高望重的长者，何罪之有？难道

出言不逊、倨傲无礼、没上没下反倒是美德？

A.毕恭毕敬顶礼膜拜奉若神明

B.顶礼膜拜奉若神明毕恭毕敬

C.顶礼膜拜毕恭毕敬奉若神明

D.毕恭毕敬奉若神明顶礼膜拜

3.对下列词句所使用的修辞手法分析正确的一项是（）（3分）

A.“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。

B.“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。“江山”代国家；“激扬文

字”代评论国家大事、激浊扬清的文章。

C.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问句，使用了拟人的修辞手法。

D.“才饮长沙水，又食武昌鱼”使用了对偶和借喻的修辞手法。

4.阅读下面文字，完成下面小题。

①3月25日下午，学校召开家长座谈会。②到会的15名与会者，就如何开展

课外活动的问题展开讨论。③大家通过查阅课外活动相关资料和记录，发现、

讨论、解决了课外活动中的一些问题。④大家对不尽人意的地方提出改进意

见。⑤指出要提高课外活动质量意识，不把这一点重视好，就难以开展好课

外活动。⑥为了防止课外活动违规收费这类事件发生，学校要加强教育和管

理。

下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.②句中的“到会的”可以不删除。

B.④句中的“不尽人意”应换为“不尽如人意”。

C.⑤句中的“提高……意识”不搭配。

D.⑤句中画线的语句改为“不重视这一点”。

二、现代文阅读（共19分）

阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

据说古希腊的亚历山大大帝在东宫的时候，每听到他父王在外国打胜仗的消

息，就要发愁，生怕全世界都给他老子征服了，自己这样一位英雄将来没有

用武之地。紧跟着伟大的诗歌创作时代而起来的诗人准有类似的感想。当然,

诗歌的世界是无边无际的，不过，前人占领的疆域愈广，继承者要开拓版图，

就得配备更大的人力物力，出征得愈加辽远，否则他至多是个守成之主，不

能算光大前业之君。所以，前代诗歌的造诣不但是传给后人的产业，而在某

种意义上也可以说是向后人挑衅，挑他们来比赛，试试他们能不能后来居上、

打破记录，或者异曲同工、别开生面。假如后人没出息，接受不了这种挑衅,

那么这笔遗产很容易贻祸子孙，养成贪吃懒做的膏粱纨绮。有唐诗作榜样是

宋人的大幸，也是宋人的大不幸。看了这个好榜样，宋代诗人就学了乖，会

在技巧和语言方面精益求精；同时，有了这个好榜样，他们也偷起懒来，放

纵了摹仿和依赖的惰性。瞧不起宋诗的明人说它学唐诗而不像唐诗，这句话

并不错，只是他们不懂这一点不像之处恰恰就是宋诗的创造性和价值所在。

明人学唐诗是学得维肖而不维妙，像唐诗而又不是唐诗，缺乏个性，没有新

意，因此博得“瞎盛唐诗”“鹰古”“优孟衣冠”等等绰号。宋人能够把唐

人修筑的道路延长了，疏凿的河流加深了，可是不曾冒险开荒，没有去发现

新天地。用宋代文学批评的术语来说，凭借了唐诗，宋代作者在诗歌的“小

结裹”方面有了很多发明和成功的尝试，譬如某一个意思写得比唐人透彻，

某一个字眼或句法从唐人那里来而比他们工稳，然而在“大判断”或者艺术

的整个方向上没有什么特著的转变，风格和意境虽不寄生在杜甫、韩愈、白

居易或贾岛、姚合等人的身上，但多多少少落在他们的势力圈里。鄙薄宋诗

的明代作者对这点推陈出新都皱眉摇头，恰像做算学，他们不但不许另排公

式，而且对前人除不尽的数目，也不肯在小数点后多除几位。

（摘编自钱钟书《宋诗选注•序》）

材料二：

唐代为吾国诗之盛世，宋诗既异于唐，故褒之者谓其深曲瘦劲，别辟新境；

而贬之者谓其枯淡生涩，不及前人。实则平心论之，宋诗虽殊于唐，而善学

唐者莫过于宋。唐人以种种因缘，既在诗坛上留空前之伟绩，宋人欲求树立,

不得不自出机杼，变唐人之所已能，而发唐人之所未尽。

唐宋诗之异点，先粗略论之。唐诗以韵胜，故浑雅，而贵酝藉空灵；宋诗以

意胜，故精能，而贵深折透辟。唐诗之美在情辞，故丰腴；宋诗之美在气骨,

故瘦劲。就内容论，宋诗较唐诗更为广阔。就技巧论，宋诗较唐诗更为精细。

然此中实各有利弊，故宋诗非能胜于唐诗，仅异于唐诗而已。

内容上，唐诗以情景为主，即叙事说理，亦寓于情景之中，出以唱叹含蓄。

惟杜甫多叙述议论，然其笔力雄奇，能化实为虚，以轻灵运苍质。韩愈、孟

郊等以作散文之法作诗，始于心之所思，目之所睹，身之所经，描摹刻画，

委曲详尽，此在唐诗为别派。宋人承其流而衍之，凡唐人以为不能入诗或不

宜入诗之材料，宋人皆写入诗中，且往往喜于琐事微物逞其才技。如苏黄多

咏墨、咏纸、咏砚、咏茶、咏画扇、咏饮食之诗，而一咏茶小诗，可以和韵

四五次。余如朋友往还之迹，谐谑之语，以及论事说理讲学衡文之见解，在

宋人诗中尤恒遇之。此皆唐诗所罕见也。夫诗本以言情，情不能直达，寄于

景物，情景交融，故有境界，此六朝及唐人之所长也。宋人略唐人之所详，

详唐人之所略，虽尽事理之精微，而乏兴象之华妙。

技术上，唐诗已甚精美，宋人则欲百尺竿头，更进一步。盖唐人尚天人相半,

在有意无意之间，宋人则纯出于有意，欲以人巧夺天工矣。在用事、对偶、

句法、用韵、声调诸端皆如此。

（摘编自缪钺《论宋诗》）

材料三：

真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养

出纯正的趣味。培养趣味好比开疆辟土，须逐渐把本非我所有的变为我所有

的。我学西方诗是从十九世纪浪漫派诗人入手，从前只觉得这派诗有趣味，

讨厌前一个时期的假古典派的作品，不了解法国象征派和现代美国的诗；因

为这些诗都和浪漫派诗不同。后来我多读一些象征派诗和英国现代诗，对它

们逐渐感到趣味，又觉得我从前所爱好的浪漫派诗有好些毛病，对于它们的

爱好不免淡薄了许多。我又回头看看假古典派的作品，逐渐明白作者的环境

立场和用意，觉得它们也有不可抹煞处，对于他们的嫌恶也不免减少了许多。

在这种变迁中我又征服了许多新领土，对于已得的领土也比从前认识较清楚。

对于中国诗我也经过了同样的变迁。最初我由爱好唐诗而看轻宋诗，后来我

又由爱好魏晋诗而看轻唐诗。现在觉得各朝诗都各有特点，我们不能以衡量

魏晋诗的标准去衡量唐诗和宋诗。它们代表几种不同的趣味，我们不必强其

同。

对于某一种诗，从不能欣赏到能欣赏，是一种新收获；从偏嗜到和他种诗参

观互较而重新加以公平的估价，是对于已征服的领土筑了一层更坚固的壁垒。

学文学的人们的最坏的脾气是坐井观天，依傍一家门户，对于口胃不合的作

品一概藐视。这种人不但是近视，在趣味方面不能有进展；就连他们自己所

偏嗜的也很难真正地了解欣赏，因为他们缺乏比较资料和真确观照所应有的

透视距离。文艺上的纯正的趣味必定是广博的趣味；不能同时欣赏许多派别

诗的佳妙，就不能充分地真确地欣赏任何一派诗的佳妙。趣味很少生来就广

博，好比开疆辟土，要不厌弃荒原瘠壤，一分一寸地逐渐向外伸张。

（摘编自朱光潜《谈读诗与趣味的培养》）

5.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.钱钟书认为宋诗在唐诗的基础上没有推陈出新，而在缪钺和朱光潜看来,

唐诗和宋诗既有异同，又各有所长。

B.钱钟书和缪钺沉潜于唐宋诗而有独到发现，朱光潜认为要想欣赏一派诗

的佳妙，应该把该诗派和别的诗派作比较。

C.钱钟书《谈艺录》中说：“唐诗多以丰神情韵擅长，宋诗多以筋骨思理

见胜。”这和材料二缪钺的观点大体一致。

D.钱钟书和缪钺都认为唐诗在诗坛上留下了空前之伟绩；朱光潜认为，读

者的阅读趣味也要逐渐地伸张而致广博。

6.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.材料一、二都有对比论证，在对比中揭示了宋诗的特色及其创新。

B.材料一、三都有比喻论证，并不约而同地运用了开疆辟土的比喻。

C.材料二、三都有举例论证，举例典范，给读者留下了鲜活的印象。

D.材料一、二侧重写了唐宋诗的发展，材料三写了作者的主观感受。

7.根据缪钺的观点，下列关于唐宋诗的比喻不恰当的一项是（）（3

分）

A.唐诗如芍药海棠，秣华繁采；宋诗如寒海秋菊，自留冷香。

B.唐诗如食橄榄，初觉生涩，而回味隽永；宋诗如啖荔枝，一颗入口，则

甘芳盈颊。

C.譬诸游山水，唐诗如高峰远望，意气浩然；宋诗则如曲涧寻幽，情境冷

峭。

D.譬诸修园林，唐诗如叠石凿池，筑亭辟馆；宋诗则如亭馆之中，饰以绮

疏雕槛，水石之侧，植以异卉名葩。

8.请结合材料一、二的内容，概括宋诗的成就。（5分）

9.请简要梳理材料二的行文脉络。（5分）

三、文言文阅读（共25分）

师说

韩愈

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？

惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而

师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年

之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，

犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣,

愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子,择师

而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，

非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小

学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰

师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。

位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之

人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

圣人无常师。孔子师郑子、慕弘、师襄、老聃。郑子之徒，其贤不及孔子。

孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻

道有先后，术业有专攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉

其能行古道，作《师说》以贻之。

10.下列句中加点的词解释不正确的一项是（）（3分）

A.今其智乃反不能及乃：去U，竟然

B.或师焉，或不焉不：通“否”

C.巫医乐师百工之人，君子不齿齿：同“耻”

D.古之圣人，其出人也远矣出人：超过一般人

11.下列各句与例句句式特点相同的一项是（）（3分）

例句：句读之不知，惑之不解

A.何陋之有B.其下圣人也亦远矣，而耻学于师

C.蚓无爪牙之利，筋骨之强D.不拘于时，学于余

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.第一段所提出的无论贵贱长幼、有道者皆可为师的择师标准，很有积极意

义。

B.第二段以对比的方法针硬时弊，批判了“士大夫之族”耻于从师的恶劣风

气。

C.第三段以孔子从师为例，阐明教师的作用和“道之所存，师之所存”的道

理。

D.第四段作者借赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，补充交代本文的写作

缘由。

13.翻译文中画横线的句子。（5分）

是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

劝学

荀子

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，敕以为轮，

其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，靴使之然也。故木受绳则直，金就砺则利,

君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝践而望矣，不如登高之博见也。

登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假

舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非

异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心

备焉。故不积度步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能

十步；鸳马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，

非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也。

14.下列各句中没有通假字的一项是（）（3分）

A.则知明而行无过矣B.虽有槁暴不复挺者

C.君子生非异也D.君子博学而日参省乎己

15.对下列实词的解释，不正确的一项是（）（3分）

A.吾尝践而望矣践：踮起脚后跟

B.而闻者彰彰：清楚

C.金石可镂镂：雕刻

D.而绝江河绝：断绝

16.翻译文中画横线的句子。（5分）

假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

四、古代诗歌阅读（共12分）

阅读下面这首词，完成后面的题。

忆秦娥娄山关［注］

毛泽东

西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁。而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

［注］该词写于1935年2月，红军过娄山关时。当时因张国煮的错误指挥，红

军受挫，损失颇大。娄山关在遵义市北的大娄山上，是由黔入蜀的要道。

17.下列对本词的理解不正确的一项是（）（3分）

A.“长空雁叫霜晨月”意思是清晨时分，雁声穿空，霜华铺地，残月在天。

B.“马蹄声碎，喇叭声咽”，“咽”本意是声音因梗塞而不顺畅，这里用来

描写军号声在清晨的寒风中听起来时断时续，呜呜咽咽。“咽”在这里读“y

C.上阕前两句作者通过感觉、听觉、视觉进行勾勒，呈现出一种暗淡冰冷的

色调。

D.“漫道”指道路漫长，“真如铁”指真的像钢铁一般坚固一一说明前行之

路漫长而艰难。

18.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（）（3分）

A.词的上片写拂晓时分红军急行军前往娄山关，下片写黄昏时分战斗结束，

全篇没有从正面描写战争。

B.“西风烈，长空雁叫霜晨月”，这两句极为精炼传神，不但交代了红军进

攻娄山关的时间、环境，而且营造了一种壮烈的抒情氛围。

C.“马蹄声碎，喇叭声咽”，“碎”字表明了马蹄声急而低，“咽”字表现

了战士们内心的悲凉，用字十分精妙。

D.这是一首悲壮的革命战争的赞歌，凝重与雄劲豪放相统一，气氛悲壮，但

又蕴含着勃勃生机，赞颂了红军的豪迈气概和英勇精神。

19.“西风烈”三字开头，渲染了怎样的意境？“烈”字具有怎样的表达效

果？（6分）

五、古诗文默写（共12分）

20.情境默写（共12分）

（1）《沁园春•长沙》中，静中有动、生气勃勃的场面描写的句子是:

（2）《梦游天姥吟留别》中诗人直抒胸臆，表现蔑视权贵、不卑不屈的态度

的句子，。

（3）在“停课不停学”期间的云班会上讨论“学习和思考的关系”，你想

强调学习的重要性，可以引用荀子《劝学》中的

（4）《荀子•劝学》中“两句,

以劣马的执着为喻，强调为学必须殍之以恒。

（5）韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末所说的“”，点出李蟠的文章

爱好，而“”，则说明了李蟠的儒学素养。

（6）古典诗词中常用“水”这一意象比喻时光的流逝，或指代知音，或表达

不尽的愁情，或以景衬情，如“”

六、作文（共40分）

21.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

试卷上，我们填写答案；生活中，我们常常在寻求答案。答案有正误之分，

有好坏之别，有时又不止一个。有些人，为了获取答案，穷其一生。有些时

候，获取答案的过程比答案本身更有价值……请以“答案”为题目，写一篇

文章。

要求：真情实感，自定立意，明确文体（诗歌除外），不少于600字，不得

抄袭套做。

语文参考答案

1.答案：C解析：选用句式，在一定程度上也是考查句子的衔接。对于这样

的题目，答题时首先要读语境，了解衔接背景。第一个空前已经列举了“边

缘化的境遇”的“一方面”，很明显应接“另一方面”，同时还要注意上一

句中“静谧深远”一词，与之相对的就是“喧哗短浅”；第一句列举了诗歌

面临的两方面的情况，第二空是“该说点什么的时候了"，第二句应是点明

诗歌当前的境地，同时根据保持叙事对象统一原则，应选第④句。根据给出

的选句可知，第三句要引用名家名言，结合“那么就让我们在这个喧嚣时代

的生活中去发现诗意”这句话，应该选第⑤句。

2.答案：B解析：顶礼膜拜：形容对人特别崇敬（多用于贬义）。奉若神明：

形容对某人或某事物就像崇拜神灵一样地信奉或尊崇（多含贬义）。毕恭毕敬:

形容十分恭敬。①句强调崇敬。贬义，结合语境应选“顶礼膜拜”；②句强

调盲目崇拜，故选“奉若神明”；③句强调恭敬有礼，故选“毕恭毕敬”。

3.答案：B本题考查学生正确使用常见修辞手法的能力。解析：A.“万户侯”

与，，大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。C.是设问和拟人，不是反问句，

从全篇来看，下阕做出回答，所以是设问；用“问”把“大地”写成了人，

是拟人。D.对偶、借代的修辞，对偶“才饮”对“又食”，“长沙水”对“武

昌鱼”。借代是借部分代整体，即借“饮长沙水”“食武昌鱼”代“在长沙，

在武汉”。故选B。

4.答案：A本题考查学生辨析并修改病句的能力。解析：A“可以不删除”

错误。②句中的“到会的”和“与会者”语意重复，删掉“到会的"。故选Ao

5.答案：A本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“没

有推陈出新”错，材料一“这句话并不错，只是他们不懂这一点不像之处恰

恰就是宋诗的创造性和价值所在”和“鄙薄宋诗的明代作者对这点推陈出新

都皱眉摇头”，说明钱钟书认为宋诗是有创造、有价值、有推陈出新的。故

选Ao

6.答案：D本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“材料

一、二侧重写唐宋诗的发展”错误，材料一介绍了宋诗的发展，材料二侧重

唐宋诗的差异。

故选Do

7.答案：B本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。B.根据材料二

第二段可知，唐诗丰腴，“入口”即能感受到里面的美；而宋诗瘦劲，要细

细品味。选项中将唐宋诗说反了。故选B。

8.（1）在技巧和语言方面精益求精，更精细，有创新。（2）内容题材更广

阔，并且书写了很多琐碎细微的事物。（3）以深刻透辟精妙的诗意见长，具

有瘦劲的风骨之美。

解析：本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

根据材料一“看了这个好榜样，宋代诗人就学了乖，会在技巧和语言方面精

益求精”“只是他们不懂这一点不像之处恰恰就是宋诗的创造性和价值所在”，

可以得出宋诗在技巧和语言方面精益求精，具有创造性。

根据材料一“宋人能够把唐人修筑的道路延长了，疏凿的河流加深了”“宋

代作者在诗歌里'小结裹’方面有了很多发明和成功的尝试，譬如某一个意

思写得比唐人透彻，某一个字眼或句法从唐人那里来而比他们工稳”，可以

得出宋诗内容和题材都有所拓展，并且意思表达的比唐人更透彻。

根据材料二“唐代为吾国诗之盛世，宋诗既异于唐，故褒之者谓其深曲瘦劲，

别辟新境”“宋诗以意胜，故精能，而贵深折透辟”“宋诗之美在气骨，故

瘦劲”“就内容论，宋诗较唐诗更为广阔。就技巧论，宋诗较唐诗更为精细”

“宋人皆写入诗中，且往往喜于琐事微物逞其才技”“宋人略唐人之所详，

详唐人之所略，虽尽事理之精微，而乏兴象之华妙”，可以看出宋诗的内容

深刻透辟精妙，有瘦劲气骨之美，选取的题材有琐事微物。

9.（1）首先提出宋代诗人别出心裁、开掘新领域的观点。（2）其次总体介

绍唐宋诗在风韵、内容、技巧上的差异。（3）再次详细介绍了宋诗在内容上

更为广阔。（4）最后简略介绍了宋诗在技巧上更为精细。

解析：本题考查学生筛选整合信息，梳理行文思路的能力。

行文思路题先进行分层，然后按照先写了什么，接着写了什么，然后写了什

么，最后写了什么的顺序进行答题即可。

首先，第一段“唐代为吾国诗之盛世，宋诗既异于唐，故褒之者谓其深曲瘦

劲，别辟新境；而贬之者谓其枯淡生涩，不及前人”，说明前人对宋诗褒贬

不一的态度，引出“宋诗虽殊于唐，而善学唐者莫过于宋”的论题。并提出

“宋人欲求树立，不得不自出机杼，变唐人之所已能，而发唐人之所未尽”

即宋诗别出心裁，开掘新领域。

其次，第二段“就内容论，宋诗较唐诗更为广阔。就技巧论，宋诗较唐诗更

为精细”说明从内容和技巧两方面入手，探讨唐宋诗的区别，以及宋诗的对

唐诗的继承和发展。

然后，第三段“宋人承其流而衍之，凡唐人以为不能入诗或不宜入诗之材料，

宋人皆写入诗中，且往往喜于琐事微物逞其才技”详细介绍了宋诗在内容上

更为广阔。最后，第四段“唐诗技术，已甚精美，宋人则欲百尺竿头，更进

一步”，说明宋诗在唐诗的基础上更加追求诗歌的精美。

10.C本句意为：巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提。“齿”，

指并列为伍，“不齿”既不屑与之同列，看不起，不屑一提。

11.A例句，宾语前置，正常语序为“不知句读，不解惑”。A.宾语前置，

正常语序为“有何陋”。B.状语后置，正常语序为“于师学”。C.定语后置，

正常语序为“利（之）爪牙，强（之）筋骨”。D.被动句，“于”字表被动；

状语后置，正常语序为“于余学”。

12.C.“阐明教师的作用和‘道之所存，师之所存’的道理”错误，第三段

是为了阐明“圣人无常师”的道理。

13.所以圣人更加圣明，愚蠢的人更加愚蠢，圣人之所以成为圣人，愚人之

所以成为愚人，大概都是由于这个缘故吧。（得分点：是故，所以；第一个

“圣”、第一个“愚”，圣人/愚人；其，大概。）

14.D【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。A.“知”

通“智”，见识。B.“有”通“又"，再；“暴”通“曝”，晒。C.“生”

通“性”，天性。

15.D【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D.“而

绝江河”意思是“却可以横渡江河”，“绝”，渡过，横渡。

16.借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外；借助船只的人，并非

擅长游泳，却能够横渡江河。（得分点：“假”借助；“利足”使动用法，

使脚变得快；“水”名词作动词，游水；“绝”，横渡。）

17.D本题考查学生对词作内容的理解和分析能力。D.“漫道”指道路漫

长的说法错误。“漫道”的“道”是说的意思，“漫道”就是“漫说”“别

说”的意思。故选D。

18.C本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析和理解能力。C."表现

了战士们内心的悲凉”的说法错误，“咽”指的是在昂首挺进的队伍中，军

号吹奏着沉郁低回的音调，暗示了战斗的激烈。故选C。

19.“西风烈”三字开头，渲染了一种悲壮慷慨高亢的意境。“烈”字既可

理解为“激烈”，又可理解为“壮烈”，让人读来犹如置身凛冽的西风之中，

平添悲壮之情。

本题考查学生对诗词炼字艺术及意境氛围的分析理解能力。解答本题先审题，

本题有两问，第一问考查的是写景的作用，“西风”即秋风，寒风；西风正

壮烈地吹着，“西风烈”，悲声慷慨高亢，英雄落寞之情划破寒空，直上云

天。渲染了一种悲壮慷慨高亢的意境。第二问这种题型是要求品味这些经锤

炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，需要放在句中，并结合全诗

的意境情感来分析。答题步骤：先解释该字在句中的含义，指出手法。再展

开联想把该字放入原句中描述景象。最后点出该字烘托了怎样的意境，或表

达了怎样的感情。本题中“烈”可以结合“激烈”“猛烈”“壮烈”等词语

和注释中的背景来理解，这个“烈”字，让人读来不禁泪雨磅沱，犹如置身

凛冽的西风之中耸然动容，悲壮之意味油然而生。

20.（1）漫江碧透，百舸争流（2）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开

心颜

（3）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也（4）鸳马十驾，功在不舍

（5）好古文，六艺经传皆通习之

（6）符合题意皆可

示例一：枯藤老树昏鸦小桥流水人家（或“小桥流水人家古道西风瘦马”）

示例二：世间行乐亦如此古来万事东流水

示例三：钟期既遇奏流水以何惭

示例四：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

21.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

试卷上，我们填写答案；生活中，我们常常在寻求答案。答案有正误之分，

有好坏之别，有时又不止一个。有些人，为了获取答案，穷其一生。有些时

候，获取答案的过程比答案本身更有价值……请以“答案”为题目，写一篇

文章。

要求：真情实感，自定立意，明确文体（诗歌除外），不少于800字，不得

抄袭套做。

【写作思路与点拨】这是一篇命题作文，题目是《答案》。细读给出的材料可知，

本文可以表现事物的正确答案不止一个，也可以表现求索精神，还可以表

现过程的可贵，当然，也可以紧扣“答案”二字，从其他方面来立意，比如，

当我们遇到挫折时，生活中各色人等又会给出什么样的答案，等等。如写

成议论文，“答案”就可作为文章的中心论题。

答案

在人生的无数个瞬间，我们都在寻求答案。试卷上的答案，生活中的答案，它们是我们生活的牛向，是我们前行的灯塔，那么，对于“答案”这个词，我们又有多少克正的理

解呢？

我们首先要明白的是,答案并非是睢-的。生活是复杂多元的，每个人都有自己的生活轨迹，有自己的选择和决定,即使是同样的问题，不同的人可他会有不同的答案,这是

因为每个人的背景、经历、观念都有所不同，时问题的理解和处理方式自然也会有所不同。因此，我们应该学会尊理别人的观点和选探，而