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教学团体建设及联想西安电子科技大学傅丰林二○○九年七月十七日11/75教学团体建设

一、教学团体建设意义和必要性二、教学团体基本要求三、教学团体建设思绪和策略四、教学团体建设办法五、教学团体建设评审要求六、教学团体建设几点体会七、陕西高职教育界历史责任22/75前言教育部财政部关于立项建设２００８年国家级教学团体通知中指出：“各地、各高等学校要按照《教育部关于深入深化本科教学改革全方面提升教学质量若干意见》（教高〔〕2号）和《教育部关于全方面提升高等职业教育教学质量若干意见》（教高〔〕16号）要求，做好教学团体建设工作。

33/75前言经过国家级教学团体建设，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作传、帮、带和老中青相结合，提升中青年教师教学水平；探索教学团体在组织架构、运行机制、监督约束机制等方面运行模式，为弟兄院校培训教师提供可推广、借鉴示范性经验。勉励高校和地方教育行政部门建设校级、省级教学团体。”44/75一、教学团体建设意义和必要性1.团体与教学团体涵义

美国学者卡曾巴赫和史密斯（KatezenbachandSmith）1993年提出团体定义认为“团体就是由少数有互补技能，愿意为了共同远景目标、业绩目标和方法而相互负担责任个体所组成群体”。这个定义是当前大多数人认同定义。55/75一、教学团体建设意义和必要性另外，还有一些关于团体定义概括得也很好，如团体是指含有共同目标并为实现该目标而共同负责，组员之间相互分工协作而形成正式群体。含有目标明确、相互依存、分工合作、责任共担等特征。所谓团体，是指在心理上相互认同、在行为上相互促进、相互作用，在利益上相互关联、互为依存，为了共同目标而结合在一起、含有共同归属感和完整组织结构群体。66/75一、教学团体建设意义和必要性所谓团体，是指一些才能互补、团结友好并为负有共同责任统一目标和标准而贡献一群人。团体不但强调个人工作结果，更强调团体整体业绩。以上定义都表达了团体是含有共同愿景、相互依存、技能互补、分工合作、共担责任一个组织。

77/75一、教学团体建设意义和必要性对于教学团体，当前并未形成统一定义。北师大刘宝存研究员在《建设高水平教学团体促进本科教学质量提升》一文中认为“教学团体是以教书育人为共同远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作、相互负担责任少数知识技能互补个体所组成团体。”88/75一、教学团体建设意义和必要性武汉理工大学马廷奇在《高校教学团体建设目标定位与策略探析》一文中认为“教学团体是以提升教学质量和效果、推进教学改革为主要任务，由为共同教学改革目标而相互负担责任教师组成。”99/75一、教学团体建设意义和必要性孙丽娜、贺立军在《高校基层教学组织改革与教学团体建设》一文中认为“高校教学团体概念为：由某一专业或某一课程教师组成、以提升教学质量为目标而相互协作、共同负担责任教师群体”。教育部《关于组织国家级教学团体评审工作通知》(教高司函［］136号)中对于教学团体组成是这么要求:1010/75一、教学团体建设意义和必要性能够认为高校教学团体是以教研室、研究所、试验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，以提升教学质量为目标，以推进教学改革为任务，由跨院系、跨专业教师组成知识技能互补、梯队结构合理组织。

1111/75一、教学团体建设意义和必要性依据罗宾斯（美国著名管理学教授）定义，团体是“指一个为了实现某一目标而由相互协作个体组成正式群体”。共同行为目标和有效交流与合作，是团体本质特征。1212/75一、教学团体建设意义和必要性加强高职院校教学团体建设，就是要以推进职业教育特色专业建设和课程建设为目标，建立有效团体合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，探索有利于增加学生实践能力教学模式，在校企合作平台上开发教学资源，提升教学水平。教学团体建设是高职教育师资队伍建设主要步骤，也是高职院校提升教学质量，实现可连续发展主要举措。

1313/75一、教学团体建设意义和必要性

2.教学团体建设意义（1）有利于组织教师学习研究高等职业教育思想理念。我国举行高等职业教育只有十几年历史，摸着石头过河，走中国特色中国高等职业教育之路，是摆在我们面前历史使命。这就要求我们深入学习中央相关文件，研究外国经验。教学团体能将教师凝聚在一起，便于相互研讨，有利于教师学习高等教育思想理念学习。1414/75一、教学团体建设意义和必要性

（2）有利于教师专业发展实现优势互补。

伴随教学内容不停增多加深，学生个性化发展，需求越来越多样化，以及当代信息技术引入教学过程，任何一个教学体系，即使是一门课程，也会变得非常复杂，这就要求高校教师应及时更新自己教育理念，树立专业发展思想，主动探索新教育方法，使自己在专业意识、专业知识、专业技能等方面得到不停发展，使自己成为学生学习领航者、学生未来发展预测者、信息资源整合者和课程教学研究者。1515/75一、教学团体建设意义和必要性

然而，在知识迅猛发展今天，高校教师专业发展仅凭教师个人学习和探索是远远不够，它需要经过团体学习实现教师知识交流和共享，促进教师专业成长。首先，青年教师成长，需要有经验老教师“传、帮、带”；另首先，老教师也需要在与青年教师知识共享中更新观念和知识。1616/75一、教学团体建设意义和必要性

更为主要是创建教学团体，让教师在培育人过程中能够品尝到人生愉悦、创造高兴，拥有强烈成就感和满足感，使教师在合作性工作、创造性劳动和不停学习中实现自己精神需求，将教师发展与学校发展融为一体，协调一致，使学校成为发挥教师智慧和创造力舞台。1717/75一、教学团体建设意义和必要性（3）有利于人才培养质量提升。以团体为基础工作方式，强调是团体组员在工作中配合与协作，依靠集体力量，及时把握学科发展前沿，确立先进教学理念，不停改革教学内容和教学方法。从效率角度看，团体能够经过内部沟通、整合、互补，实现技术和知识结合，使得团体能够应付多方面挑战。1818/75一、教学团体建设意义和必要性当代学校不论是教学、科研还是行政管理领域，都不但靠个人力量所能成就，而是需要依靠集体力量，依靠群体合作、相互信任、团结协作，才能有效达成目标。1919/75一、教学团体建设意义和必要性相对于教师集编写教材、准备教案、讲课、辅导答疑、批改作业等多项工作于一身单兵作战，教学团体能大大提升综合实力，有效促进课程体系优化与人才培养质量提升，增强整个团体辐射作用。没有团体，教师个人能力就变成了直接影响一门课程教学质量关键原因。2020/75一、教学团体建设意义和必要性而建立优异教学团体，经过教师之间相互启发、补充和激励，不但能够造成更高个人效能，而且还有利于促进团体组员间更主动人际关系，创造一个充满生气和活力工作环境。另外，对于参加团体教师来讲，教学团体还是一个十分有效培训和素质提升方式。2121/75一、教学团体建设意义和必要性经过团体组员共同工作，能够相互学习，共同进步，尤其是有利于培养教师团结协作意识和技巧。显然，这一切都有利于教师综合素质和教育教学质量提升。2222/75一、教学团体建设意义和必要性伴随课程之间、专业之间、学校与社会之间联络越来越多，以团体为基础对学生进行综合培养，强调是团体组员在工作中配合与协作。当前，高职院校发展速度之快是前所未有，但师资队伍建设远远跟不上学生规模扩张，生师比高成为高职院校普遍问题。2323/75一、教学团体建设意义和必要性从效率角度看，教学团体建设能够经过内部沟通、整合，在有限师资资源下提升整体效率。同时，教学团体在专业知识传授过程中，能够充分实现教师与教师、学生与学生、学生与教师多重关系共存横向互动，取得良好教学效果。

2424/75一、教学团体建设意义和必要性3.教学团体建设必要性

当前，高职院校专业教学组织设置和管理普通分为系部和专业教研室两级，不过教研室组织是比较涣散，缺乏凝聚力。长久以来沦为学校和院系自下而上对教师进行行政管理基层组织，而忽略了教研室是一级学术组织特征，极少组织教师学习高等职业教育理论，造成教师教育理念陈旧，高职教育强调能力本位，要求改革人才培养模式。

2525/75一、教学团体建设意义和必要性遵照工学结合标准，如“工学交替”、“顶岗实训”、“订单式培养”等，而教师却习惯于传统教育观念和教学模式，照本宣科，无法到达专业教学目标。教师只顾个体教学，缺乏协调沟通，轻易产生矛盾。在教学过程中，教师无团体意识，把教学看成个人工作，因而虽有专业课程体系搭建，却无专业教学分工，使得整个专业教学不成系统。2626/75一、教学团体建设意义和必要性教学团体组员结构不合理。“双师型”教师百分比较低，“双师”素质凾待提升；年纪结构有断层，中年教师百分比总体偏低；职称结构有待调整，正高、副高职称晋升潜力存在危机；学历结构层次偏低，师资队伍中含有硕士以上学位教师较少；学缘结构存在欠缺，大多教师来自普通高校，没有经过高等职业教育专门学习，照搬普通学历教育方式开展教学。2727/75一、教学团体建设意义和必要性对于专业教学团体，既是专业建设主要内容，也是专业人才培养方案详细实施者，专业教学团体建设不但要考虑团体内职称、学历、年纪等结构，更主要是要关注专业教学团体教学能力、专业实践能力。因为高职院校中青年教师多来自本科院校，所以，他们能力从实践上讲是比较弱，这些教师没有或极少接触生产实际，也就极难在教学中开展案例教学和开发行动导向课程，难以开展“做、学、教”一体化教学。

2828/75一、教学团体建设意义和必要性所以，加强教师专业实践能力，广泛聘请企业工程技术人员负担教学工作，提升“双师素质”教师百分比，是专业教学团体建设当务之急。新加坡政府要求，从事专业教学教师需有五年以上在企业工作经历，这一点足以说明专业教师专业实践能力主要性。从高等职业教育要求和特点上讲，专业教师实践能力势必影响着教学效果，影响着学生能力培养。

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二、教学团体基本要求关于国家级教学团体（高职）评审相关要求

一、建设目标经过建立团体合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作传、帮、带和老中青相结合，提升教师教学水平。3030/75二、教学团体基本要求

二、建设内容依据地域分布和行业分布现实状况，建立老中青搭配合理、教学效果显著、在师资队伍建设方面能够起到示范作用国家级教学团体，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研结果、培养青年教师、接收教师进修等工作。3131/75二、教学团体基本要求

三、基本要求（高职）

1．“双师”结构团体组成。主要由学校专任教师和来自行业企业兼职教师组成，以校企合作为工作平台开展专业课程建设，人才培养和社会服务成效显著。团体人数标准上以5-7人为宜。3232/75二、教学团体基本要求

2．专兼结合制度保障。经过校企双方人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师起源、数量和质量以及学校专任教师企业实践经常化和有效性；依据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由含有对应高技能水平兼职教师讲授机制。3333/75二、教学团体基本要求

3．带头人。善于整合与利用社会资源，经过有效团体管理，形成强大团体凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业课程建设领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行团体建设规划和教师职业生涯规划，实现团体可连续发展。3434/75二、教学团体基本要求

4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团体成为校企合作纽带，经过学校文化与企业文化融合、教学与生产劳动及社会实践结合，将学校教学管理延伸到企业，保障学生六个月顶岗实习效果，实现高技能人才校企共育；毕业生职业素养好，技能水平高，深受用人单位欢迎，社会认可度高。3535/75二、教学团体基本要求5.社会服务。依靠团体人力资源和技术优势，开展职业培训、技能判定、技术服务等社会服务，含有良好社会声誉。3636/75三、教学团体建设思绪和策略

以教育部《关于全方面提升高等职业教育教学质量若干意见》和教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加紧高等职业教育改革与发展意见》为指导，按照开放性和职业性内在要求，打造一支专兼结合、结构合理、素质优良课程教学团体，满足高技能人才培养需要。3737/75三、教学团体建设思绪和策略

1.高职院校教学团体建设思绪今年申报要求中指出：

高职团体强调由学校专任教师和来自行业企业兼职教师组成，以校企合作为工作平台开展专业课程建设，人才培养和社会服务成效显著，团体人数标准上以5-7人为宜。3838/75三、教学团体建设思绪和策略

就高职院校发展而言，教学团体是以提升教学质量、推进专业建设和课程改革为任务，由为实现集体绩效目标协同配合、技能互补教师组成。高职院校教学团体建设基本思绪以下：

3939/75三、教学团体建设思绪和策略教学团体要有清楚教学改革方向，实现集体绩效目标。依据高职教育培养高素质技能型人才特色，及时了解市场需求改变，以就业为导向，亲密联络行业企业，在教学改革上显现出开创性和探索性；针对提升学生职业能力、实践能力、创新能力，推行工学结合，改革传统教学模式，并付诸实践。教学团体以在教学改革上产生良好教学效果，提升人才培养质量作为衡量集体绩效主要标志。

4040/75三、教学团体建设思绪和策略主动协同配合，改革课程体系和教学内容。高职院校专业设置依据主要是职业岗位群，课程体系以突出职业能力为本位。所以，高职院校课程体系中专业技术课程和专业基础课程、理论课程和实践课程、校内课程和校企合作开发课程前后衔接和整合都需要教学团体组员协同配合，建立突出职业能力培养课程体系和课程标准，以规范课程教学基本要求，提升课程教学质量。

4141/75三、教学团体建设思绪和策略教学团体要有合理结构，实现技能互补。高职院校要由一定数量业务能力互补、教龄年纪梯次和学历、学缘、职称结构合理教师组成。其中，教学团体带头人是团体关键和灵魂，含有教学改革实践者和团体领导者双重角色，除应含有丰富教学实践经验以及创新教育思想外，还应含有较高学术造诣和良好组织协调能力。4242/75三、教学团体建设思绪和策略教学团体应是在长久合作基础上形成教学集体，现有具备高职教育理念专任教师，又有来自企业界富含实践经验兼职教师，凭借团体组员知识和能力优势互补，构建良好教学实践平台。

4343/75三、教学团体建设思绪和策略

2.高职院校教学团体建设策略

高职院校教学团体建设是一项系统工程，不但在于表面形式上组建，关键是要突破传统教学基层组织管理体制性弊端，合理配置教学资源，建立有效团体合作机制。

4444/75三、教学团体建设思绪和策略以专业建设、课程改革作为教学团体目标指向。高职院校教学团体目标应是针对市场需求、针对学生起源、针对高职特点，以就业为导向，建立灵活多变专业设置；以应用为主旨，推进突出人才定位课程改革。教学团体必须以专业建设和课程改革为基本任务，从专业培养目标出发，了解职业岗位群，组织适合用于就业知识、能力、素质课程体系。

4545/75三、教学团体建设思绪和策略

以专业结合课程（群）为基础组建教学团体。针对高职院校专业设置突出职业性，课程体系突出职业能力培养，强调理论与实践并重、教育与训练结合人才培养特色，比较适合用于以专业结合课程（群）为基础组建教学团体。基于专业结合课程（群）教学团体必须围绕高职教育培养目标，坚持以职业技术为关键，表达职业技能优先、实践能力优先。4646/75三、教学团体建设思绪和策略当前，有以专业基础课程、专业技术课程、专业实践课程、校企合作共享课程等多元课程为关键教学团体，打破了原有教学行政组织，以专业建设和课程建设为主要建构，在专业基础课程、专业技术课程、职业技能课程、特色课程基础上，由相关课程教师和实践教学教师、校内专职教师和校外兼职教师共同完成关键层、支持层、基础层、特色层等不一样层次多元课程模块。4747/75三、教学团体建设思绪和策略在教学团体中，由理论教师实施专业基础教学，由实践教师开展实训指导，由企业教授进行职业技能培训，由校企合作实习基地提供实践场所，形成专业教学模块建设。

4848/75三、教学团体建设思绪和策略以工学互动重构专兼结合教学团体师资结构。“双师型”作为职业教育师资队伍建设标志已成共识。广义“双师”指专业教师既是教师又是工程师；从整个教学团体师资结构而言，现有专任教师，又有兼职教师；现有来自高校研究所教师，又有来自企业教师；现有侧重于专业理论教学教师，又有侧重于专业技能教学教师。4949/75三、教学团体建设思绪和策略建设高职教育“双师型”教学团体，不能仅依靠教师到企业顶岗工作提升技能或一味增加兼职教师数量，而应以校企双方工学结合为合作平台，组成学校专职和企业兼职两支力量，共享教学资源，人才双向互动，以任务驱动和项目导向完成开放式高职教育教学过程，实现整体效应，到达教学团体师资结构重构。5050/75三、教学团体建设思绪和策略以激励机制完善教学团体发展政策和制度环境。学校应努力营造气氛，给予教学团体对应政策支持、技术支持和物质支持。首先对教学团体建设要合理规划，重点建设一支教学质量高、结构合理教学团体，遴选一批教学经验丰富、有创新意识团体带头人。制订有利于教学团体发展激励政策，对有突出成绩团体带头人和组员给予物质、职称、评聘等方面倾斜勉励政策，从而为教学团体健康发展，营造含有竞争性政策环境。5151/75三、教学团体建设思绪和策略另首先，应有专题经费保障，把教学团体建设与现有特色专业建设、精品课程建设、试验基地建设结合起来，把教学团体优异标准与衡量这些项目建设成效有机结合起来，对教学团体结果给予必要物质激励。

5252/75三、教学团体建设思绪和策略以绩效考评健全教学团体内部管理和运行机制。在教学团体管理过程中，将团体组员个人层面绩效考评和团体层面绩效考评相结合，并依据团体本身特点和运转情况，以业绩为关键，以同行认可为主要指标，建立科学、有效、公平、公正绩效考评指标体系，实现对团体组员有效激励，确保教学团体高效运转。比如，教师薪酬分配能够实施“岗位实绩管理”，将教师在教学团体中负担工作和创造业绩与岗位绩效直接挂钩；5353/75三、教学团体建设思绪和策略在教学团体内部，实现教师竞聘上岗和末位淘汰制，促进专业教师合理有序流动，优用劣汰；建立学校评价、学生评价以及团体内部自我评价相结合评教制度，考评教学改革以及人才培养效果优劣，为教学团体可连续发展提供良好运行机制保障。5454/75四、教学团体建设办法1.深入学习高职教育理论，牢靠树立“能力本位”高职教育理念（1）高等职业教育是高等教育一个类型——它姓“高”高等职业教育它姓“高”，高等职业教育是高等教育一个类型，所以它不一样于中职教育。按高等职业教育培养目标，理论基础“必需、够用”。5555/75四、教学团体建设办法

何谓“必需”？是后续专业技能培养所必需，是专业培养目标所必需，也是学生今后可连续发展所必需，也就是说毕业学生要有一定发展后劲，含有较强适应科学技术发展技术型人才基本素质。何谓“够用”？是专业培养目标所够用，是为学生今后实施终生教育所够用。理论基础深厚是相正确，适度为宜，不要与本科攀比。5656/75四、教学团体建设办法

（2）高等职业教育是一个职业教育——它姓“职”是职业教育一个层次。我认为，在我国当前情况下，高等职业教育培养目标主要是技术应用型人才，在技能型人才和技术型人才之间，一部分毕业生从事技能型工作，一部分毕业生从事技能型与技术型之间工作，少数从事技术型工作，从发展看未来都可能从事技术型工作。

5757/75四、教学团体建设办法

在技术型与技能型人才之间，二者也存在交叉、日趋靠近态势。

应该充分注意到，当前我国高职教育内涵已发生了很大改变，一是高职教育目标从面向岗位能力扩展到面向职业能力，二是职业能力内涵也从适应岗位需求改变转向适应社会各种需求。5858/75四、教学团体建设办法能力本位是一个当代职业教育理念，是相对于知识本位而言，它强调学生综合职业能力锻炼与提升。知识本位教育观倾向于知识与灌输，而能力本位教育理念则倾向于培养学生创新精神和实践能力，提升学生科学和人文素养。从知识本位到能力本位是高职教育改革必定趋势和根本归宿，必须正确认识知识与能力关系。掌握知识是发展能力基础，培养能力直接影响掌握知识深度、广度和速度。5959/75四、教学团体建设办法

知识与能力并非同一个概念，知识增加与能力提升并非同时，知识接收与能力发展也并不一样属于一个层面。知识是即时，能力是久远；知识轻易过时，能力则受用终生。所以，只有彻底转变和更新教育观念，克服“以教为主”学科本位和知识本位教育观念弊端，树立“能力本位”科学教育理念，提升学生职业能力，加紧推进高职教育改革与建设。6060/75四、教学团体建设办法

总之，我们要注意高职与本科区分，更要注意高职与中职区分；我们要对学生今天负责，更要对学生明天负责。6161/75四、教学团体建设办法

2.深入优化教学团体结构，提升整体素质职业教育基本定位是为地方经济建设服务，所以，作为高等职业院校专业课程教学团体，应主动探索实践产学研相结合最正确路径，而这正是高等职业教育人才培养模式根本特征。建设相对稳定课程教学团体，使老、中、青年教师，企业教师和学校教师，高学历教师和其它学历教师相互学习、互为补充，从而逐步优化教学团体组成结构。6262/75四、教学团体建设办法

现有专业带头人，又有骨干教师；主讲教师现有教授或副教授职称，又含有对应职业资格职称；专兼结合、年纪结构合理，形成精干和高效教学和科研梯队。6363/75四、教学团体建设办法

3.加紧“双师”素质教师队伍建设在教学团体建设过程中要求高职学校教师除教好自己课程外，都要走向社会，深入企业，了解企业生产、经营。尽快实现教师向复合型方向发展。同时聘请来自企业教师，形成一个合作互利机制。6464/75四、教学团体建设办法

4.

深化教学改革，加强专业课程建设深入开展教学研究与教学改革，促进以校企合作为工作平台开展专业建设和课程建设，增强教学能力、科研能力、社会服务能力。6565/75四、教学团体建设办法

5.努力提升教学质量工程指标如国家级教学结果奖、国家级教学名师、国家级教学团体、国家级精品课程、国家级规划教材、国家级教改立项、国家级特色专业等。

6.加强科学研究，促进学研产结合。6666/75五、教学团体评审要求

6767/75网络评审打分表项目

符合条件(10)基本符合条件(5)有差距(2)团体基本情况○○○团体组员情况带头人情况○○○组员情况○○○教学情况主要讲课情况○○○教材建设情况○○○教学结果获奖情况○○○教学改革项目○○○教学改革特色○○○教学改革结果应用推广情况○○○教学改革论文○○○培养青年教师、接收教师进修工作