燃烧和灭火说课稿

新课程标准人教版九年级（上）第七单元课题1第一课时

鲁山中学：哈正崑E-mail:hzk1976@163.com燃烧和灭火1/34燃烧和灭火

一、教材分析

二、教法分析

三、学法指导

四、学情分析

五、教学设计

六、课后反思2/34一、教材分析

1、教材地位和作用

在第一、二单元中学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究能力。本课题将对燃烧意义进行愈加深入地了解，而且教会学生怎样将知识应用于生活实际之中。另外，本课题能够对高中将要学习《化学反应中能量改变》起到铺垫作用，是知识逐步向能力转换一座桥梁。3/34一、教材分析2、教学目标分析

（1）知识与技能：①认识燃烧条件，灭火原理和详细方法；②会利用相关知识解释和处理日常生活中相关问题。4/34一、教材分析

（2）过程与方法：①经过研究燃烧条件，认识探究问题方法；②利用试验学习对比在化学学习中作用；③经过活动和探究，体会对取得事实利用比较归纳等方法进行分析得出结论科学方法。5/34一、教材分析

（3）情感态度与价值观：①培养学生合作交流意识和探索精神；②激发学生热爱生活，关注社会责任感；③使学生学会用辩证唯物主义观点去认识事物，用发展眼光对待事物。6/34一、教材分析

3、教学重点、难点

①重点：燃烧条件和灭火原理；②难点：对着火点了解。

4、课时安排本课题共需两课时，本节课为第一课时。7/34二、教法分析

1、引导探究法

引导探究法能很好表达新课标思想，它不但重视知识取得，还关注学生获取知识过程。九年级学生试验动手能力强、思维活跃，含有强烈探究意识和获取新知识需求，所以，我经过创设情境，提出问题，让学生依据问题进行猜测，并设计试验验证猜测。经过对试验现象观察、讨论和分析进而深化了解知识。这么设计不但满足了学生需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参加、主动探究。8/34二、教法分析

2、多媒体辅助教学法

利用多媒体技术能营造出良好课堂气氛，而且还能将探究方案，讨论情景提前准备好，给学生更多时间动手、思索和讨论。所以本节课将采取多媒体辅助教学伎俩。9/34三、学法指导

1、试验探究法经过试验探究出灭火原理，从探究中发觉问题，分析问题，从而提升学生处理问题能力。

2、合作学习法

让学生在讨论中取长补短，培养学生合作竞争意识。10/34四、学情分析

1、已经有知识

（1）燃烧本质——有新物质生成化学改变

；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现不一样现象；（3）生活中关于燃烧常识。11/34四、学情分析

2、欠缺东西

（1）对“着火点”、“可燃物”等概念了解和利用还比较含糊；（2）知道灭火方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”。12/34四、学情分析

3、学习困难在探究性试验中对于变量控制问题不够熟悉，比如：①在什么情况下才需要使用控制变量；②怎样使用控制变量；③控制变量时应注意哪些事项……13/34第一步：情景激趣，导入新课第二步：合作交流，自主探究第三步：群策群力，探寻奥秘第四步：趣味练习，巩固新知

2、课堂小结

3、课后作业

4、板书设计

1、接收新知五、教学设计14/34五、教学设计

1、接收新知

第一步：情景激趣，导入新课

利用‘火’、‘用火历史’和一些‘火灾’图片及视频让学生了解本节课学习目标并对火和人类社会发展之间亲密关系有一定认识。15/3416/34神州火箭奥运火炬神六飞天猿人取暖冶金蒸汽机17/3418/34五、教学设计

1、接收新知

第二步：合作交流，自主探究

利用改进后试验逐步引导学生经过自主探究获取燃烧需要三个条件结论。并在学生试验过程中投影提供试验汇报，试验结束后利用视频播放形式回顾整个试验，以利于学生得出正确结论。19/34

20/34

‘燃烧和灭火’试验汇报操作步骤白磷是否燃烧分析原因得出燃烧条件1、用镊子取两小块白磷分别放入盛有热水和冷水烧杯中，观察白磷有没有改变。不燃烧白磷没有与氧气充分接触可燃物要与氧气充分接触2、用一支大试管竖直插入盛热水烧杯中，罩住白磷不松手，观察试管中有何现象。（试验结束后，用橡皮塞塞好管口后再取出试管）燃烧白磷与氧气充分接触了温度抵达了白磷燃烧所需温度温度达要到可燃物着火点3、再用一支大试管竖直插入盛冷水烧杯中，重复2中试验不燃烧温度未能抵达白磷燃烧所需温度21/3422/34五、教学设计

1、接收新知第三步：群策群力，探寻奥秘经过《点燃一支蜡烛让学生找出熄灭它方法》试验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛原理，从而深入得出灭火三条路径。这种完全由学生自主设计试验方式，极大发挥了学生想象力，激发了学生探求整理欲望。23/34吹灭煽灭用水浇灭

用大烧杯盖灭用沙土盖灭湿布扑灭用二氧化碳熄灭

剪掉烛芯使温度降低到可燃物着火点以下

隔绝氧气

隔离可燃物

熄灭蜡烛自主探究试验24/34五、教学设计

1、接收新知

第四步：趣味练习，巩固新知

经过一些详细灭火方式让学生找出灭火原理和路径；给出一些包含成语图片让学生说出其中包含道理；经过练习让学生更轻易把所学知识和详细实际相联络，体会到化学和人类发展之间亲密关系。25/34釜底抽薪‘吹’风点火燧人氏钻木取火26/34五、教学设计

2、课堂小结

①让学生来谈谈经过本节课学习有什么收获和感想；②教师做综述、总结。27/34五、教学设计3、课后作业P13128/34五、教学设计

4、板书设计

燃烧和灭火一、燃烧条件二、灭火方法：1、要有可燃物；1、隔离可燃物；2、可燃物要与氧气2、使可燃物与充分接触；氧气隔绝；3、温度要到达可燃3、温度降低到可燃物物着火点。着火点以下。

火可燃物与氧气接触温度达到着火点29/34六、课后反思

1、本节课最大亮点是引导探究法灵活利用。在重视学生对科学知识掌握和了解同时，愈加重视了学生在活动中进行科学探究以及分析推论体验。学生在活动过程中参加意识、合作精神、试验操作、探究能力都得到了最大发挥。对知识了解和认识水平、分析问题和处理问题能力在探究中得到了提升。30/34六、课后反思2、本节课能依据学情灵活处理教材中试验。如“水中白磷燃烧”试验改进，使试验更轻易完成，而且消除了产物对空气污染，使学生在无意识中接收并加深了化境保护教育。对“灭火原理”探究试验，则完全由学生自主设计试验，极大发挥了同学们想象力，激发了学生对化学热爱。31/34六、课后反思

3、本节课充分地整合了“资源管理库”中可用资源。如：大量和燃烧相关图片以及“燃烧和灭火”试验视频资料。这不但充分发挥了远教资源优势，更是最大程度地调动了学生主动性，使学习不但充满了乐趣，而且对于知识了解和掌握也愈加轻易！3