小学低年级语文课间识字策略 论文

小学低年级语文课间识字策略摘要：识字技能是小学一年级学生必备的技能之一，教师除了在课堂中让学生了解更多识字知识，还需要利用课间时间引导学生掌握更多识字方法。在此前提略的过程中要结合书面语言学习的路径让学生的识字基础更加稳固，为学生后续的阅读、写作等各项技能学习提供基础性的保障。让学生在课间时间有更强的学习学习习惯，增强识字技能学习效果。关键词语文教学；小学语文；课间识字引言：新课程标准下教师需要在课堂中坚持以人为本，尊重学生在识字训练中的体验，制定出更适合学生成长的个性化方案才能让一年级语文课间识字训练效果显著生进行多方面的体验和解读，教师还要在课间识字环节中融合更多新课程理念和特色，保证小学一年级语文课程中对学生的思维情感进行培养，让教学目标得以全面实现。一、研究字形，提高识字效率（一）利用课间时间，培养学生的“汉字小学一年级的学生刚接触语文知识的过程中保持着较高的好奇心，教师在融合新课标理念的过程中可以利用这样的教学理念，保证学生在学习过程中可以了解先，教师可以利用字形演示法。我国汉字有着悠久的历史。从原始的甲骨文到金文，大篆，小篆，隶书，楷书等到现在的现代汉字。主要是字形在发生着变化。一年级的识字教学中，教师可以通过动画图片或者绘画的方式展示汉字的字形变化。例如，在学习《猜字形》这一课的过程中，教师可以先引导学生学习象形字，“目”字教学过程中，教师可以先将画着眼睛的图展示给大家看。然后出示“”字，让学生们观察。教师可以利用多媒体教学设备。也可以利用简单的图片，让学生对学习象形字有一个初步了解。展示图片的过程中，教师也要让学生观察“”字的具体变形。教师在展示图片的过程中可以将目字的变形以及图片横看或者竖看的景象通过多媒体设备进行展示。教师要在这个阶段积极向学生提问不同图片的具体区别。学生通过不断的变”字的具体结构以及基本字形。教师可以从基本的字形开始教学，避免学生对抽象型的文字有一定的识记困难，导致学生在学习识字技巧的初步阶段失去信心。在学习《家》这首儿歌的过程中，教师可以将儿歌中的白云、鱼儿、种子、小鸟等词语和相应的图片对应。保证学生可以更加直观的了解字形。直观形象的教字形有着重要的意义，教师也能在课堂中收到更好的教学效果。有了“目”字的教学基础，学生在掌握相关字形的过程中，也会逐渐梳理出自己的识字技”这个字的过程中，教师可以制作一个简单的动画，让灵活的鱼图片逐渐转变为鱼字，趣味性的动画可以更加直观的让学生感受到识字技巧的学习趣味性。教师也可以鼓励自主学习时间制作简单的图文转换卡片，在课间的时候和同伴共同学习更多的识字技巧。传统教学方法相比，学生可以更轻松的识字，教师在课堂中也可以收到更好的教学效果。（二）引入新奇游戏，活跃识课间活动是小学一年级学生必备的休闲活动之一，教师可以利用学生在课间活动过程中的愉悦心情，引导学生进行识字技巧的巩固。课堂中学生有可能产生较多的压力，在刚接触识字技巧学习的过程中会产生一定的抵触情绪。利用课间游戏活动引导学生在愉悦的氛围中学习识字，可以加强教学质量。例如，在学习《上学了》一课中，教师可以适当的引入游戏内容，并且结合课间时间丰富学生的课间活动内容，让学生在有意义的课间活动中掌握更多识字心的目的。教师可以让学生分角色扮演，“丁丁”、“冬冬”和“教师”等角色。并且通过一系列的对话，以及多组的表演练习，让学生们在游戏中可以准确的认识合课上讲解的字形识别技巧，课间活动中学生的学习效率会大大提高，同时也有助于学生在欢快愉悦的气氛中进行识字。一年级阶段是学生好奇心比较重的阶段，合一年级学生心理发育和心理成长益智类游戏，例如字迷宫，山顶夺旗等有趣的游戏可以适当引入到课间活动中。让学生在课间活动的过程中也有识字的自主学习阶段对学生预期的教学目的。除此之外，教师还可以积极和学生进行沟通了解一年级学生具体的想法，在课间活动中设置更多识字技巧类游戏。符合学生兴趣的课正让学生养成良好的识字习惯，掌握学习识字技巧乐趣和魅力所在。（三）互助互利，提高学生识当下课堂积极倡导“学习共同体”的学习理念。小学一年级阶段的学生需要培养合作学习的意识，教师可以在互助互学，互帮互利学习原则下，让学生以小组识字技巧。一年级阶段，学生刚刚接触同学，难免产生一定的陌生感，所以教师可以先将同桌的同学作为最小的互助学习组单位。既可以让学生在课堂中以互助学行识字技巧的练习，又能保证在课间活动的过程中学生可以通过交流和游戏增进彼此之间的[6]感情，掌握更多识字技巧。互助学习组中学生可以进行互相讨论，互相检阅，鼓励学生养成合作学习的良好习惯。例如，在学习“范”字的过程中，教师可以鼓励互助学习小组进行儿歌编写。鼓励学生在互动的过程中掌握字形、字音、字义，并通过自己掌握的知识进行儿歌编写，增强对“”字的记忆。即“草字头三点水，撅着尾巴张着嘴。”学习“确”字的过程中，学生可以尝试先观察确字的具体结构，还可以根据教师在讲解确字过程中所用到的图生通过自己丰富的想象力，可以得出羊角长在石头边的记忆顺口溜。类似的字形记忆顺口溜，可以让学生对汉字掌握的更加牢固，这样的儿歌也能在不同的学习小组生课间活动的同时，也能让学生在活动之余巩固学习的汉字知识。二、联合生活内容，加深印象（一）结合生活文化，加深学生识一年级的学生拥有自己的识字愿望，教师需要对其进行积极引导，才能收到良好的教学效果，所以教师在加深学生识字印象的过程中，可以积极结合生活文化对学生进行再教育。学生的好奇心较强。教师要鼓励学生对生活进行多多观察，和家长、教师、同伴交流的过程中学生也会产生更多识字愿望，教师要对其善加应用巩固学生的学习技的学习习惯打下扎实的基础。例如，学生课间活动的过程中会交流在生活中遇到的商业牌匾，周末和家长出去吃饭游玩过程中看到的游乐场牌匾、饭店牌匾等都会成为识字阶段学生的关注的内容以及文字所表达的含义会有强烈的好奇心，教师可以鼓励学生在小组内进行讨论，并且通过字形字义来探讨其中内涵。生活中经常遇到街上的广告牌匾，都是学生的识字资源。教师可以根据学生讨论的结果来布置一些综合实践活动。类似于识字小报、广告商家用语内涵沙龙等诸多活动都可以让学生以小组为单位在组内展示自己观察交流中，达到深入了解生字内涵，加深识字印象的目标。（二）引用故事讲解，鼓励学生应用识故事讲解是小学一年级阶段学生最感兴趣的教学方法之一。教师在进行识字技巧讲解的过程中，想要达到让学生在课间识字教学目标一定要对故事讲解方法进生掌握更多识字技巧，建立良好学习自主性。例如，在学习“虹”字的过程中，教师可以结合多媒体教学设备以及“虹”字背后的历史故事进行动画制作。因为虹总是出现在雨后，所以古人认为虹是一条能呼风唤雨的大虫，雨后坐下来喝水，古文中也早有“虹饮于河。”的说法。意思就是说一条大虫悬挂于天空中，弓着身子，头伸进黄河里喝水，所以虹是虫做偏旁。生动形象的动画可识字兴趣，教师也可以利用这样的机会鼓励学生进行故事讲解。巩固识字技巧的同时，也能锻炼学生的语言文字阅读能力。让学生更加流利的阐述故事内涵，同时和来历，加深对文字的印象。三、结束语小学一年级是学生打好基础的重要阶段，教师在语文课堂中需要对识字训练进行一定程度的调整，保证个性化教学方案更好的服务于学生，这样才能让学生实启发性的教学过程中掌握更多语文基础知识。识字训练通过课上和课间之间的密切联系会有一定程度的效率提升，教师也要在此基础上帮助学生将生动形象的生字的识字兴趣，鼓励学生在课间、放学后等诸多时间段进行自主性的识字学习，为掌握后续的语文技巧夯实基础。参考文献：[[1]褚文霞.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].科教文汇(下旬刊)，2019(08)：129-130.2]唐敬萍.巧用识字策略提高小学低年级段语文识字教学研究[J].才智，2019(18)：3]孙丽芳.