微课在初中英语复习教学中的应用和思考 论文

微课在初中英语复习教学中的应用摘要：近年来，网络和多媒体为教学提供了新的方式与平台，微课程成为教学的一种模式。因其资源的自主性，便利性，高效性等，微课程在初中英语泛应用。本文着重探讨了微课程在初中英语教学复习环节中的应用，并结合实际，谈了谈微课制作的一些注意事项，以期降低学生学习英语的难度和提学质量。关键词：微课程，复习，微课制作随着信息技术的快速发展，以网络为核心的现代信息技术教育已经广泛运用到日常教学当中。在全球疫情仍在广泛传播的大环境下，学习已经不的课堂上来进行，而变成了能随时随地进行教学活动的新型课堂。直播课，录播课等各种网课渐渐被越来越多的人所熟知。在此背景下，微课这样一在初中英语教学中也得到了更加广泛的应用，尤其是在课程复习方面，发挥着非常积极的作用。在初中英语教学使用微课的实践中，笔者总结了几点自己的体会，在此简单的谈一谈。一．什么是微课微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课只讲授一两个知识点，课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，因此许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课课程内容微小，突出某个学科知识点或技能点。课程虽谨的，精心的信息化教学设计，并体现真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。二．微课在复习教学中的应用根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。不同的教学过程，比如课程的预习、新课的呈现，知识点的复习等，都可以以微课的形式呈现。由局限性，微课更适合用于复习教学中。其中知识点的复习和习题的专项复习最为常见。1.知识点的复习巩固一个班级里，不同的学生，他们的学习能力，接受能力是不一样的。对于程度很好的学生来说，可能每节课大多数的知识点他都已经掌握了；对生来说，可能老师的节奏和进度他们正好可以跟得上；而对于基础较弱的学生来说，可能大多数的知识点都需要教师放慢节奏，每节课的时间有限，教师们的知识讲解是面向全体学生的，每节课的教学节奏和进度无法顾及到每一个学生。在教师的讲解过程中，多数学生如果有者一时间不太理解的地方，一般不会立即举手询问，课下可能也还是不敢去询问，或者甚至就已经忽略或忘记了学习过程中出现的疑虑。这样一来，对习和掌握就产生了影响。如果在平时的教学中能够配合一些重难点讲解的微课程，学生们在课上跟着老师系统的学习了新的知识点之后，课下再根际情况，有针对性的选择自己的薄弱点去加强学习，而且微课程的另一个优点是不受时间、空间的限制，学习过程中，有任何不明白的地方，可以暂可以倒回反复观看，这样的学习过程对于学生来说无疑是更有效的。2.习题的专项复习在平时的学习过程中，知识点的学习肯定需要配合一些练习题加以巩固。很多时候，学生的学业压力较大，教师的教学任务也较重，教师在课堂解往往节奏较快，无法做到针对每位学生去详细讲解每一道习题，而学生容易出现会的题目不愿再认真听，不会的题目因为节奏较快而听的一知半解样的情况下，如果教师们能够结合平时作业中学生们的易错点和难点，挑选一些经典习题去精讲精练，并制作成微课程的形式，这样一来，既避免了去大量刷题，给学生们节省了时间，又使得习题的讲解更加细致、具体，学生们学习时，接受起来就更容易了。如果教师平时能够注意多积累，不定生们容易出错或不易理解的题目，整理之后制作成微课的形式，长期坚持下来，就是一套有意义的“错题”。三．微课制作时需注意的几个方面在平时的实际教学中，微课程对教师们来说早已不陌生了，结合自己的实践经验，制作微课时一般我会关注以下几个方面。1.明确教学内容我们都知道，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。一节微课的时长通常为10分钟左右，教学内容的选择、课堂的容量，教师应做到心中有数。内容一定是教师自己熟悉的容量不宜过多，根据难易程度，1到2个知识点为易，在有限的时间里精讲，讲透。整个教学环节以知识点的呈现和分析为主，2.精心设计教学过程微课的课程讲授性较为灵活，教师可以出镜，也可以画外音。多数情况下是以PPT的呈现为主的，因此PPT的设计显得尤为重要。确定了教学内容之后，应该先认真撰写教案，紧紧围绕教学目标，从学生的角度出发，精心设计教学环节，用易于学生理解和掌握的形式呈现。“微”，但该有的环节一个也能少，比如导入、呈现、练习、巩固、总结等。各环节之间相互紧扣，层层递进的去解读知识点。形式和内容尽量精简，不可将简单的内容复杂化。观大方，背景不宜太过花哨，避免分散观者的注意力。可以发挥现代信息技术的优势，使得课程内容的呈现生动具有趣味性，最大程度的吸引观者专地观看下去。3.课程讲解要通俗易懂由于是“无生上课”，微课的讲解过程对教师要求较高，整个讲解过程几乎无法停顿，是需要连贯、一次性完整呈现的，因此需要教师精炼语言，用简洁、清晰的语言呈现教学过程，尤其是比较难的、学生不易理解的知识点，需要从学生的角度去思考去分析，用学生熟悉的，容易理解的语言去分析、去的环节之间要设计好过渡环节，熟记不同环节间的过渡词，确保课程的流畅性。在正式录制之前，应对着课件完整的说几遍，必要的时候，可以准备练几遍，过程熟练了也就容易了。在录制过程中，还要注意语速适中，还有语音语调的准确性。4.保证课程资源的完整性微课”的核心组成内容是课堂教学视频，但不仅仅一段视频就够了，同时还“包含与该教学主题相关的教学设计、课件、教学反思、练习测试及学师点评等辅助性教学资源，因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和一种新型教学资源。微课虽小，但信息量不小，一节微课程要保证配套资源的完整性，需要教师付出的一定的时间和精力精心准备。微课的形式和内容虽看起来“微小”，但是它的知识内涵和教学意义非常重大。在日常的教学过程中，教师可以多积累，多尝试