如何提高小学语文习作教学 论文

如何提高小学语文习作教学摘要：习作是小学语文教学的重要内容，作为语文教师，要帮助小学生通过组织一些成语接龙等游戏活动激发他们学习的热情。因为仿写句子易体验到习作的成就感，记日记不仅可以使学生养成练笔的好习惯，而且也让他们发现了生活中更多的细节、更多的美，可以促进师生之间情感的交流。关键词：小学语文习作教学日记情境教学小学语文课程标准因为习作是小学语文教学的重要内容，所以按照新的小学语文课程标准，在小学阶段，教师首先要让学生懂得习作是为了自我表达和与人交流，作文，本身没有多难。不过，要在习作的时候言之有物，就需要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视另外，在小学阶段，习作教学的另一个目标是使学生能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的还要学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；根据表达需要正确使用常用的标点符号；习作要有一定速度，课内习作每学年16次左右。这些目标分布在各个学期，以循序渐进的顺序使小学生的习作水平稳步提高。在教学中，教师的作用是不容忽视的，教师可以着重从以下几个方面开展习作教学，帮助小学生提高习作水平。一、指导学生注重词汇积累，养成良好习惯。如果学生的词汇量丰富，将为他的习作打下扎实牢固的基词汇就是一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，的过程。在小学语文教学中，从低年级开始，学生们就开始了词汇的积累。熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对习作的自信心也有了。到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成PPT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。另外，成语接龙的游戏也非常适合中高年级来做。这个时候学生己经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增累。记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。习作教学要贴近生活，习作来源于生活，学生每天选上一两件事写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。二、养成阅读——以“读”促写。如果说“说”是写的基础，那么阅读是习作的关键，教师通过阅读这一主渠道，将习作知识和技能传授给学生。1、充分利用课文教材，现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。教师这时，要抓住每个习作知识有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读中潜移默化地从不自觉到自觉地获取习作的知识与技能。2、增加课外阅读量，使知识拓展和延伸。教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，不可能襄括所有的习作知识和技能；其二，习作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色；其言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读量是提高学生习作能力的有效方法，如班级设立图书角，利用学校图书馆等工作中，我每星期都会抽出二至三节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书，课前准备好的材料，习作素材给孩子们看，看后可以写一篇读后感，或摘抄自己喜欢的好词好句。通过长期的坚持，收到了很好的效果。让学生在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内课外的习一体，使之转化为习作技能。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，加强阅读的检查和指导。三、教师要巧设模仿练习，增强学生习作的成就感。在小学阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很多小学生不由地会心为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到习作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。再下一个阶段，教师可以鼓仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和习作的能力获得提高。给课文写一段“后续”也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的”往往会让教师为之叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。四、努力积极创设情境，激发学生习作的兴趣和热情。情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才的。如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也着潜移默化的暗示作用。小学习作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，如何将其记录下来呢？首先，需要选定一个故事的可以首先发挥榜样带头作用，给学生们讲讲自己的故事，给他们一些”记我第一次…”为题写一篇记叙文，先给学生讲讲我们的那许许多次。教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受第一次，继而把它写出来。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的对生活的爱和热情也难以对习作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。五、及时反馈，多多鼓励，进一步激发学生习作的热情。不管是造句还是仿写段落，甚至是日记和小作文，及时给学生们恰当的反馈是不容忽视的一个环节。如学生定期交上来的曰记，我们在翻阅的过在面对面听他（她）在讲，发自内心的沟通会激发我们心底的爱，会让我们的心变得柔软。我们要用心看他们的故事，用心给他们反馈。我们都知道为习作的初学者，需要更多的鼓励，因此，我们要把看到的优点和感受写下来让他（她）看到，把不足之处也委婉地指出来，这样既促进了师生之间使得学生在这个过程中对习作焕发出更大的热情。六、重视说话训练--以“说”促写。说话人人都会，而要做到逻辑性强、条理比较清楚，则并非每个学生都会，尤其是农村的孩子，方言、口头禅比较多，这对习作带来了较大的困文本身是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写又使说得到升华，因此必须重视说话训练，为习作铺好基石。根据大纲的要求，每册语文教了一定数量的说话训练内容，教师应紧紧抓住这些教材，让学生进行练习。这些教材，除了训练学生的说话能力，还能培养学生的观察、想象和思维这些能力又是学生作文时必不可少的。通过组织各种活动，为学生的说话训练提供第一手材料。兴趣是最好的老师，活动是说和写的最现实、最客观师应根据学生好活动的特点，要有目的、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如访问、游览、清明节扫墓等等，而后让学生说说和感受。这样既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，还能使学生产生习作的欲望。总而言之，我们语文教师在